                                 Bullying , nuestra sociedad del futuro

                                              Pedro José Forte Caro

-Licenciado en antropología hispánica por la Universidad Pablo de

Olavide de Sevilla ( 1998 ).

-Becario por la Junta de Extremadura para ciencias medioambientales.

-Detective privado en Grupo Corporativo New Horizons de Santiago de los

Caballeros – República Dominicana ( 2010 al 2013 ).

-Grado en Perito Judicial ( 2013 ).

-Curso de Criminología y Criminalística ( 2014 ).

-Máster en Criminología por la Universidad Miguel de Cervantes ( 2015 ).

-Curso Universitario de Perito en Balística y Armamento ( 2016 ).

-Máster en Criminalidad Juvenil e Intervención a Menores ( 2016 ).

-Máster en Perito Judicial de Criminología +4ECTS (2017).

                                         pjforteperito@outlook.es

En este libro quiero reflejar una problemática que ya ha rebasado el límite dentro de la sociedad,podemos afirmar de manera contundente que lo que voy a tratar de decirles es

que en el mundo tenemos una plaga que entre todos,sobretodo los adultos,también los

jóvenes,debemos de erradicar urgentemente porque el llamado mal del bullying,está en

nuestros centros educativos,nuestras aulas,hogares,escuelas,hijos…está en nuestras manos

frenarlo,porque de ello depende la cosecha que la sociedad del futuro va a tener.

  Y lo que va a obtener como fruto y culpa de esta epidemia social llamado también como

acoso escolar y agresiones sexuales,serán jóvenes que cuando sean adultos,les va a aflorar

unos traumas de diagnósticos impredecibles,se encadenará una sociedad envuelta entre

individuos con psicopatías,la mayoría serán de extrema peligrosidad.Así pues,pongámoles

acción y activémonos para eliminarla cuanto antes,nuestros hijos,nietos,sobrinos,vecinos…

nos lo están pidiendo en silencio.

                                   Bullying , grave problemática actual

El problema del acoso escolar, el bullying, no ha emergido en toda su crudeza y extensión hasta fechas relativamente recientes. Al igual que los malos tratos sufridos por muchas mujeres, el hostigamiento a escolares en situación de vulnerabilidad había sido considerado durante decenios un hecho normal, consustancial a la peor cara de la condición humana. La evolución de la sociedad ha permitido -al menos, en las partes más civilizadas del mundo- desterrar esta visión fatalista y afrontar el fenómeno para combatirlo y erradicarlo. Es una tarea en la que no hay resultados de un día para otro, por lo que es imprescindible la concienciación de todos los sectores implicados -fundamentalmente, los docentes y los alumnos, pero también los padres- y una política de inflexibilidad que consolide los avances y haga imposibles los retrocesos.

La encuesta más reciente de la Generalitat en los centros de enseñanza secundaria de Catalunya certifica que el problema del bullying no ha disminuido de forma significativa entre los chicos, y que entre las chicas incluso ha aumentado. Que en torno a un 10% de los estudiantes de 12 a 18 años -es decir, unos 40.000 alumnos- se hayan sentido víctimas en algún momento confirma que el asunto no es episódico. Y si bien es cierto que el acoso tiene una gradación amplia y a veces es difícil de objetivar -porque no es lo mismo un empujón o unos insultos en una discusión que un hostigamiento sistemático-, la respuesta no puede ser nunca la laxitud, porque las consecuencias son dramáticas. Además, las redes sociales, tan utilizadas por los escolares, son terreno abonado para multiplicar, con la impunidad del anonimato, las amenazas y la denigración.

La misma encuesta revela que los alumnos maltratados prefieren explicar su problema a sus compañeros antes que a sus padres o sus profesores, lo que tampoco es un dato alentador. Por eso hay que celebrar que cada vez más institutos catalanes se hayan dotado de un protocolo que promueve la solidaridad de los alumnos con el compañero que sufre bullying y, en caso de precisarse medidas radicales, opten por expulsar al maltratador en vez de trasladar a la víctima a otro centro. Es el camino correcto, porque la educación es antitética con la ley del más fuerte. La escuela no puede dimitir de su obligación de impartir dignidad.

Imaginen volver al colegio una vez más. Al pasar por los pasillos cargando tus pesados libros, llega una persona a arrancártelos de la mano y  a tirarlos al piso. Este individuo, al caminar delante de ti sin molestarse ni siquiera en mirar tu cara, grita lo siguiente:

“¡Ten cuidado por donde caminas, quítate del medio idiota!”. Te detienes a pensar y te cuestionas,  “bueno, ¿estoy en la escuela, no? A todos les pasa. Sería algo innatural que no ocurriera, además es parte de la vida cotidiana de un estudiante ¿o no?”.

Tratas de autoconvencerte en pensar que todo esto es aceptable, que no es de gran importancia lo que te hagan o como te traten ya que es extremadamente común el molestar a otros en el colegio, solo que esta vez te tocó a ti, eres tú en esta ocasión la víctima de semejante agravio.

Después de un tiempo, te das cuenta de que este simple acto es solo el comienzo de una larga lista de maltratos.

Los estudiantes y compañeros de curso te siguen molestando, ahora no solo físicamente sino que te insultan por medios sociales; se burlan de ti en tu propia cara con chistes peyorativos;  hablan mal de ti a tus espaldas, en muchas ocasiones se inventan cosas; te aíslan y motivan a otros a excluirte de los grupos y actividades; cuando te vienes a dar cuenta nadie quiere ser tu amigo. Básicamente te sientes encerrado en una burbuja, ahogándote con el estrés que generan estas situaciones.  Tu autoestima disminuye casi por debajo del nivel del mar.  Te miras a ti mismo con decepción, como si te merecieras todo lo que te está pasando, y no sabes qué hacer al respecto.

A esto se le llama “bullying”, maltrato o acoso escolar. El maltrato escolar o bullying es el uso de poder y fuerza superior para la intimidación de los más débiles.

El maltrato escolar es una problemática que cada día toma mayor presencia en la mayoría de las instituciones educativas dominicanas, tanto a nivel público como privado. Estadísticas muestran cómo dos de cada tres estudiantes han sido víctimas de bullying,  y cómo de esos mismos tres estudiantes, uno al final se convierte en un acosador o abusador escolar.

El maltrato escolar no solamente es físico (cualquier contacto corporal destinado a maltratar o causar daño a otro, como son: pegar, patear, golpear, robar cosas ajenas, empujar, tirar del pelo, entre otros), también existe el acoso verbal (consiste en colocar sobrenombres ofensivos, amenazas, burlas, chistes o comentarios sobre la persona física, creencia religiosa, género, apariencia, preferencia sexual, etnicidad, estatus socio-económico), el acoso cibernético o cyberbulling (este se realiza mediante el envío de mensajes, imágenes o información utilizando medios electrónicos, computadoras, mensajes de correo electrónico y chats online), a través de teléfonos celulares (mensajes de texto, bbmessenger, whatsapp y correo de voz) para acosar a una persona o en deterioro de su imagen y reputación), alineación social (excluir a otros de grupos a propósito; difundir rumores y burlarse de alguien señalando sus diferencias ya sean físicas o por creencia para resaltar ante los demás), entre otros agravios.

Muchos piensan que la intimidación y el maltrato (bullying) forman parte de la vida normal de la infancia, bajo la excusa de que“los niños siempre serán niños”. No obstante, los niños pueden ser tan crueles.

Investigaciones y estudios demuestran que la intimidación puede generar graves consecuencias y tener impacto negativo a nivel académico, físico, social, emocional y psicológico en las víctimas, los agresores, y los testigos. Estas consecuencias pueden ser a corto plazo o largo plazo.

Peor aún, la intimidación y el maltrato generalizado puede afectar el clima y ambiente escolar.  ¿Quién querría ir a una escuela que tenga fama de maltrato?

En muchas ocasiones el acoso o maltrato escolar puede convertirse en violencia, ya que es una especie de tortura sistemática en que el agresor sume a la víctima muchas veces en complicidad con otros.La violencia no es una realidad nueva en nuestro país, es una conducta profundamente ligada a nuestra cultura y la forma en que nos socializamos. Es importante diferenciar entre las peleas de los patios o las bromas sin mala intención entre estudiantes y el acoso.

El 77% de niños en el mundo han admitido ser víctimas del bullying o ser parte del grupo que realiza este tipo de maltrato. Como resultado del maltrato, acoso e intimidación (bullying), las víctimas pueden experimentar muchas consecuencias inmediatas relacionadas con la salud física, emocional o mental. Estudios demuestran que las víctimas experimentan mayor ansiedad, tristeza, problemas de sueño, baja autoestima, dolor de cabeza, dolor de estómago y tensión general, entre otros síntomas, que sus compañeros de clase que no están siendo intimidados o maltratados. El abuso escolar tiende a conducir a depresión, ansiedad, asolamiento, problemas en la salud y hasta suicidio.

Tenemos que ponerle un PARO a esto. Debemos crear espacios donde nuestros niños y jóvenes se sientan seguros, donde se fomente el aprendizaje y sana convivencia.

Así surge ACME (Acciona contra el Maltrato Escolar). Una organización liderada por estudiantes con el motivo de fomentar y motivar la línea final de bullying. Nuestro interés es generar conciencia en las escuelas, con los estudiantes, docentes, familiares y autoridades del sector educativo sobre las consecuencias de este comportamiento, y aportar para disminuir esta problemática.  Ayudar a buscar soluciones y creando espacios donde el intercambio de información sobre cómo actuar en estas situaciones. Nuestro interés es servir de modelo y canal para todos aquellos que necesiten ayuda, desde la humilde y simple perspectiva de una estudiante de secundaria.

Existen recuerdos que algunos niños y adolescentes quisieran olvidar para siempre, pero es imposible. Y es que, el daño causado en ellos, los ha marcado tanto, a tal punto, de no solo dejar heridas físicas, sino sobre todo heridas en el alma.

El bullying es la práctica de intimidación más severa en los niños y adolescentes, que incita problemas emocionales en las víctimas y, en casos extremos, pueden traer desenlaces fatales.

Cada día se incrementan más casos de bullying en las escuelas, dejando padres preocupados y menores con graves traumas, que con el tiempo, se convierte en depresión y pueden llegar hasta el suicidio. Pero, ¿cómo y dónde se origina este problema?

“El hecho de que un niño acose y agreda a otros implica muchos factores de por medio, pero el principal es el hogar. Si en la casa existe un ambiente hostil, no hay reglas definidas ni respeto y tanto padres como hijos se agreden física y psicológicamente, los niños crecen comprendiendo a la violencia como algo común en sus vidas”, dijo a RPP Noticias, Nancy Sánchez, psicóloga del Centro de Atención Integral para Adolescentes y Jóvenes (SISOL Jóvenes).

El agresor, antes de causar violencia a los demás, ha sido violentado por su propia familia, según indicó la especialista.

“El niño que agrede a sus compañeros ha sido agredido antes en casa. La ausencia de los padres, el descontrol y los castigos físicos son parte del ciclo de violencia por la que pasa el escolar y todo este maltrato familiar lo proyecta en las relaciones con sus amigos. Si en el hogar nadie lo escucha, el agresor busca llenar esa carencia ¿cómo? obligando a sus compañeros a estar bajo su dominio y si no lo hace, reproduce el maltrato, que alguna vez recibió”, afirmó.

La falta de normas en casa y la excesiva tolerancia de los padres de conductas inadecuadas en el niño y en el adolescente, también contribuyen al origen del bullying. Estas dos características dejan al menor que haga lo que quiera, en el momento que quiera, sin ningún límite.

                                          Problemas en el aula

En el colegio el bullying se presenta como un desequilibrio de de poder entre algunos niños y adolescentes que son más populares, más fuertes o tienen mayor reconocimiento entre sus amigos, a diferencia de otros que son tímidos, débiles y poco sociables.

“El agresor siempre busca al más frágil, al enfermizo, al cohibido porque puede ejercer total dominancia sobre él y eso alimenta su ego. Sentirse “respetado” y temido en el colegio lo lleva a creer que por fin es importante”, dijo.

Para la especialista en niños y adolescentes, la falta de sensibilidad es la característica más importante que define al agresor.

“El escolar que humilla y golpea a un compañero goza con su sufrimiento y, por lo general, no tiene sentimiento de culpa de sus actos, porque quiere que los demás sufran cómo él alguna vez sufrió. Va formando una personalidad psicopática (trastorno antisocial)”, indicó.

                                                    Signos de bullying

Cuando un menor de edad es víctima de bullying, hay una serie de signos a los cuales los padres de familia deben estar alertas:

•    No quiere ir al colegio:

Inventa excusas y hasta se hace pasar por enfermo para evitar las agresiones de sus  compañeros.

•    Pierde sus útiles:

Los libros,cuadernos o mochilas que utiliza el escolar, aparecen de un momento a otro, rotos.

•   Pérdida de peso:

El niño / adolescente ya no quiere comer, pierde el apetito y hasta sus platos favoritos los rechaza.

•    Insomnio:

Al menor le es difícil conciliar el sueño o solo duerme algunas horas. Puede llegar a tener pesadillas.

•    Bajan sus calificaciones:

No presta atención en las clases, no hace las tareas, ni trabajos en grupo. Pierde el interés por aprender.

•    Se vuelve antisocial: No quiere salir con sus amigos ni con la familia. No habla mucho.

                                               RECOMENDACIONES:

Lo importante para proteger a los niños es poder enfrentar la situación sin afectar más su integridad.

“Como primer paso es recomendable averiguar en el colegio con los profesores. Esto además les sirve a ellos para estar atentos a cualquier situación que pueda desembocar en maltrato”, explica la experta.

Después, para hablar con los niños afectados, lo mejor es tomar una perspectiva y enfrentar el problema de manera frontal.

“Una buena estrategia es contarles una historia desde uno mismo, contarle que pasó por una situación similar, y preguntarles si conocen a alguien que haya pasado por algo parecido. De esta forma, los niños estarán más relajados para conversar abiertamente el tema. Lo contrario sucede si los padres son muy directos y los interrogan, pues esto sólo los inhibe”, recomienda la psicóloga.

Para detener el maltrato, es necesario revelar la situación a las autoridades del colegio, partiendo desde el profesor hasta directores. Son ellos los que deben tomar acciones para romper los ciclos de maltrato.

                        El bullying no es un problema escolar, es social

En una sociedad en la que lucha contra la violencia de género se ha convertido en una prioridad, el acoso escolar, aunque es un tema que cada vez tiene más presencia, no cuenta aún con los medios suficientes para hacerle frente. Según los datos del estudio «Cisneros X» —realizado por Iñaki Piñuel en 2005— 1 de cada 4 alumnos de Primaria a Bachillerato sufre acoso escolar. Datos que son extrapolables a la actualidad. «Acoso escolar y ciberbullying» han sido los temas que han ocupado la mesa de debate del Foro Servimedia-Comunicación.

Los datos del estudio «Cisneros X» los avala la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. Su presidente, Enrique Pérez-Carillo, apunta que se debe crear un Plan Nacional para luchar contra el «bullying» porque su existencia es de capital importancia para primero, conocer el punto de partida de un caso; segundo, ver cómo evoluciona. El objetivo de su propuesta es claro: «sancionar de una forma educativa al acosador y proteger al acosado. La mediación no sirve, porque solo causa una revictimización y lo importante es la víctima».

Desde su punto de vista, este Plan Nacional debe incluir la formación como base de la actuación contra el acoso. Formación en todos los ámbitos: los niños, los padres para aprender a detectar y el personal en los centros educativos para combatir. «Falta formación integral y un protocolo no es suficiente», concreta Pérez-Carrillo.

La colaboración de todas las partes es algo fundamental porque «el acoso escolar no se queda en el centro», explica Arancha Ventura. «En muchos casos, es una situación vergonzosa y vergonzante para las familias, y silenciosa y silenciada en los centros», explica Juan Linares, presidente de la Asociación Alebrije.

Según José Antonio Luengo —ex Secretario General del Defensor del Menor— «el acoso escolar no es un problema escolar, es un problema social que se manifiesta en los centros por el tiempo que los niños y niñas pasan en ellos». «La arrogancia y la chulería se han convertido en la forma de tener éxito en la sociedad, algo que los niños han asumido como un rasgo propio», concreta este psicólogo.

El problema se magnifica, además, con el uso que se hace de la tecnología y es que «empeora según su intensidad y su duración», apunta Enrique Pérez-Carillo. «Con las redes sociales el acoso es 24 horas, siete días a la semana», concluye Linares.

Si el problema es social y los nuevos recursos no hacen otra cosa que empeorar las circunstancias del acoso, la educación vuelve a ser la clave para evitar esta situación. «Primero se debe fomentar un ambiente saludable en la familia que, a la larga, permitirá una mejor integración en la sociedad», explica José Santos, secretario general del Colegio Profesional de Fisioterapeutas de la Comunidad de Madrid.

Los niños acosados lo son porque son singulares. «El perfil de las víctimas ha cambiado y no hay un estereotipo definido, aunque sí comparten los siguientes rasgos: tienen un círculo social reducido, no tienen las habilidades sociales suficientes o no son capaces de decir no. Hay casos en los que los niños son capaces de hacer frente a la situación, y en otros su respuesta emocional les supera. Incluso cuando los centros ponen todo de su parte», explica José Antonio Luengo.

Arancha Ventura recalca la importancia de «dedicar horas lectivas no solo "a la docencia de tizas"». Esto es: dedicar horas a la educación en valores, a fomentar el desarrollo de habilidades sociales, a entender la diversidad y a tener empatía. «Las escuelas, como la sociedad, han cambiado. Por lo tanto, el sistema educativo también tiene que cambiar», concluye Luengo.

El acoso escolar o «bullying» ya es una de las grandes preocupaciones para el 40% de los adolescentes españoles, como revela una encuesta realizada por Aldeas Infantiles SOS entre más de 2.800 estudiantes de Secundaria de todo el país. Incluso más de la mitad de ellos (54%) confiesan que protestan cuando una situación es injusta y el 56% apoya a un compañero si ve que lo está pasando mal.

En concreto este estudio, que se enmarca dentro del programa de educación en valores de Aldeas Infantiles SOS llamado «Párate a pensar», señala que para los adolescentes «las relaciones de acoso, competencia o bullying» les preocupan más que otras cuestiones como las de índole amoroso, de amistad o de aislamiento (en un compañero). Pero ante estas situaciones no todos se comportan de la misma manera. Hay un 56% que cuando ve a un compañero pasarlo mal intenta «darle ánimos o acercarse de alguna forma»; un 20% que se vuelca con esa persona sólo si es su amiga; un 14% que no suele hacer nada pero la situación le incomoda y un 10% al que el dolor ajeno le genera cierta indiferencia.

Según explica Aldeas Infantiles, ante una injusticia los estudiantes protestan, bien expresando su desacuerdo (54%) o intentando «hacer algo» (22%) siempre y cuando el motivo le sea cercano. Si el motivo de la injusticia lo entienden más lejos, «tan solo el 4% se informa al respecto». Un 16% de los estudiantes se siente impotente ante la situación y se frustra y casi el 4%, no reacciona de ninguna manera.

La encuesta realizada ofrece también una radiografía de otros aspectos que rodean la vida de los estudiantes de Secundaria. Ante la crisis económica y las posibilidades de futuro que se les plantean, los jóvenes se muestran optimistas, pues casi el 58% dejó su respuesta en un «ya veremos, tengo que seguir avanzando». Cerca del 20% ve «infintas» posibilidades de futuro y son un 4% los que se ven sin demasiadas opciones.

La cuarta parte de los adolescentes no admiran a nadie de su misma edad, pero los que sí lo hacen, suelen valorar la capacidad de salir de una situación dolorosa (24%) o conseguir cosas importantes siendo tan joven (21%). Las buenas notas o la iniciativa las valoran con un 12% cada una de ellas.

Aunque, de forma mayoritaria, sienten que los adultos les respetan (35%), cerca de un 20% de los encuestados creen que están sobreprotegidos, un 18% opina que le «meten demasiada presión» y un 15% se queja de que le «sermonean». «Un 11% de los encuestados han señalado respuestas que denotan la ausencia de una relación sana entre chavales y adultos: 'pasan de mí, como si no existiera', 'como si no valiera nada' o 'como si fuera un delincuente'», destaca Aldeas Infantiles.

En este sentido, apunta que un tercio de los jóvenes pediría aprobar el curso si pudiera hacer un sueño realidad, mientras el 22% querría una tarjeta de crédito sin límite. «Parece que grandes deseos de independencia no tienen, pues solo un 7% pediría vivir independiente de su familia y casi un 12% elegiría que se pudiese usar el móvil en clase», explica la ONG.

Sin embargo, a la pregunta «Crees que no podrías vivir sin...», solo un 5% eligió el teléfono móvil. La mayoría lo tuvo muy claro en esta pregunta: no podrían vivir sin una familia el 74% de los alumnos y sin sus amigos un 17%. Sí podrían vivir si les faltaran las nuevas tecnologías, pues el correo electrónico y las redes sociales son imprescindibles para sobrevivir solo para un 4%.

                    El bullying es un serio problema de salud pública

El acoso escolar no es un tema de niños. Y en 2016 se ha convertido en uno de los grandes problemas de nuestra sociedad. Es tiempo de hacer balance, pues en el pasado año los casos de bullying se han disparado un 75%.

Este problema va en aumento, sin contar los casos que no son denunciados por las víctimas por miedo (por ejemplo en Madrid casi el 60% de los niños madrileños víctimas de acoso,  lo ocultan). Además de ello, las nuevas tecnologías incrementan el problema fomentando el ciberacoso, que es cada vez más frecuente, donde se permite ataques 24 horas al día, los  siete días a la semana.

“El acoso durante la infancia deja una marca clave en la personalidad que se está formando, que influye en el desarrollo de las emociones, conductas y pensamientos del futuro adolescente y adulto. Si el problema del bullying se detecta a tiempo, el niño podrá ser el adulto que hubiera podido ser sin este incidente, pudiendo salir fortalecido”, afirma el psicólogo Jorge López Vallejo. “Como el agua, que con su paso constante erosiona las rocas hasta producir un desgaste y dejar a la vista su fragilidad, el acoso escolar o bullying, sufrido durante años, paraliza el desarrollo de los recursos del niño” concluye.

PROCESO: Generalmente hay un líder que es el que inicia el acoso, y en grupo cometen actos de crueldad dejando su individualidad al margen y dejándose llevar por la pertenencia a ese grupo, haciendo cosas que nunca harían como individuos aislados. El grupo justifica la crueldad, la marginación, “todos lo hacen”, dejándose manipular por el líder. Este grupo se alimenta con la sumisión y el silencio de la víctima del acoso y experimenta una especie de poder que hace que continúe.

IMPACTO EN LA VÍCTIMA: El niño pasa una gran parte de su tiempo en la escuela, por lo que el impacto del acoso escolar es suficientemente importante como para ser responsable de un desgaste emocional lento y constante que crea las siguientes situaciones:

Una brecha, entre lo que es y lo que podría llegar a ser el niño.

Subdesarrollo de la sensación de valía que se desarrolla con las relaciones.

➡️Características y conducta de un niño que sufre acoso. Ayuda a detectarlo:

En las fases iniciales del problema

Se preguntan por qué son objeto de burlas, no lo entienden

Imitan conductas de manera forzada: tratan de ser queridos por los demás, tener amigos y agradar, en definitiva encajar por lo que intentan ser como los demás, reírse de las mismas bromas, hacer lo que los otros hacen.

Cuanto más intentan luchar por ser aceptados más obtienen el rechazo, generándoles un estado de rendición, de parálisis emocional y conductual.

En la evolución del problema:

Se empieza a poner nervioso cuando está en grupo

Se siente inferior a los demás

Empieza a aislarse porque los demás le rehúyen o ignoran.

Con el tiempo crece la ansiedad,

Vergüenza a salir a la calle

La sensación de inferioridad apareciendo el control continuo de las personas que tienen a su alrededor y la evitación del contacto social.

En la adolescencia, el niño sometido a acoso puede tener dos reacciones:

Bloquearse en sus relaciones y auto-aislarse del grupo evitando.

Rebelarse contra sus iguales, ya no quiere ser como ellos, interiormente no desea pertenecer al grupo, aflora el resentimiento y las fantasías de venganza.

Con estas características  el adolescente se convierte en problema familiar, la ira acumulada a través de los años puede ocasionar conductas violentas hacia sí mismo y hacia los demás. Ejemplos  en estos perfiles pueden ser: autolesiones, el suicidio, pertenecer a grupos radicales, consumir drogas y alcohol…

➡️ Ayuda a frenar el problema: Terapia breve estratégica

Todas las experiencias conforman la personalidad del niño. Desde la terapia breve estratégica se trabaja las negativas para que su impacto se vaya amortiguado con un tratamiento en el que participa toda la familia y por el apoyo que haya disponible en su entorno, es decir, por las figuras significativas de los niños, que hacen de protección contra la ansiedad, la frustración, el dolor y la rabia. “Se trabaja sobre el apoyo en un modelo estable, cariñoso y así pueden salir fortalecidos de dichas vivencias. Muchos estudios sobre la resiliencia, o la capacidad de salir adelante tras una experiencia traumática,  demuestran esta idea”, explica Jorge López.

Además, se aborda el trabajo terapéutico también sobre el concepto indefensión aprendida (aprender a no defenderse). “Es responsabilidad de todos detectar y frenar casos de acoso y violencia escolar, informando al centro escolar si sospechamos que alguien lo está sufriendo y proporcionando tratamiento psicológico para recuperar la valía personal dañada. El silencio es el mejor alimento para los acosadores. La figura del psicólogo ayudará al niño o adolescente acosado a respetarse, a quererse y valorarse, dejando atrás el pasado y vivir un presente sin miedo: clave para su personalidad futura”, concluye.

                                  Bullying , un problema de todos

Mucho se habla de bullying en los medios pero ¿es útil esta información para notar los primeros síntomas y frenar el acoso? La problemática es quizás el mayor miedo de los padres con hijos en edad escolar y, sin embargo, pocas veces se logra advertirlo a tiempo. Los docentes, a su vez, no siempre están preparados para trabajar en estos casos y hasta puede ser que los pequeños indicios pasen desapercibidos.

En este sentido, hablar del tema supone, como primera instancia, modificar y revisitar ciertos presupuestos que se manejan al respecto de niños, adolescentes e instituciones escolares. Gabinete de Criminología Judicial dialogó con la licenciada en Psicología Mariángeles Heredia sobre la problemática para disipar las dudas que surgen a la hora de identificar el acoso y cómo combatirlo.

GCJ: ¿Qué es y qué no es bullying?

MH: El bullying o acoso escolar es un problema creciente en las aulas que consiste en un maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada y a lo largo de un tiempo determinado. El objetivo mayoritario del bullying es el de someter y asustar a las víctimas.

Existen diferentes tipos de acoso escolar, a veces puede darse uno de forma aislada pero en la mayoría de los casos suelen compaginarse y un mismo niño es víctima de varios tipos de acoso escolar. Hay varias clasificaciones:

Físico: pegar patadas, empujones, mordiscos, puñetazos, etcétera. Esto es más frecuente en primaria que en secundaria.

Verbal: apodos, insultos, menosprecio en público, resaltar defectos físicos,

Ciberacoso: intimidar a través del celular o redes sociales. Sacar fotos y subirlas es lo más habitual.

Psicológico: minar la autoestima y fomentar el temor.

Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

En resumen, el acoso escolar es una conducta agresiva que se repite y que se da de manera constante. Las agresiones se presentan durante un largo período y son intencionales, lo que se busca provocar daño.

Lo que hay que destacar es que para que haya acoso deben intervenir tres actores: las víctimas, los agresores y los testigos.

Sin embargo, existen formas agresivas o violentas de relacionarse que pueden ocurrir en la escuela y que también requieren atención pero que no son catalogadas como acoso escolar. Cualquier forma de maltrato de los adultos hacia los niños de la escuela; una pelea ocasional entre alumnos; una broma o juego en el que los involucrados intercambian agresiones; o el uso de groserías "con sentido o permitido" entre compañeros.

-¿Existe un perfil para los acosadores y  para los acosados? ¿Cómo se los reconoce?

El acosado suele ser una persona solitaria, que siente vergüenza y culpa, aislado y con muy pocos amigos ya que no es popular en el grupo. Suele pasar desapercibido, se lo considera tímido y temeroso, nervioso y preocupado.

El acosador, por su parte, es una persona agresiva, dominante, desconfiada y sin la capacidad de ponerse en el lugar de los demás. Necesita llamar la atención constantemente y tiene poco control emocional. Le es imposible resolver los conflictos sin violencia e incluso sigue la ley del “ojo por ojo”.

¿Cómo es la dinámica del bullying?

El Bullying como cualquier acoso implica la repetición continuada de agresiones. Burlas que se utilizan para aislar a la víctima y hacerla sentir mal consigo misma hasta el punto de no soportarse en su propia piel.

Suele estar provocado por un alumno que se apoya en un grupo en contra de la víctima, que se encuentra en minoría e indefensa. En la mayoría de los casos, la víctima acaba quedándose sola ya que los “amigos” no suelen hacer nada ante las agresiones que sufre por miedo a que les ocurra lo mismo.

Lo más importante a tener en cuenta para frenar el acoso es que este se mantiene por la pasividad y la ignorancia de las personas que rodean tanto a la víctima como a los agresores.

 ¿Cómo reconocer a un niño que está siendo acosado?

Los padres deben estar atentos, ante todo, a los cambios de humor y a los cambios en el comportamiento. Tristeza, llanto, irritabilidad, pesadillas, cambios en el sueño o apetito. También suelen experimentar dolores de cabeza, estómago, vómitos, etcétera.

Llegan a sus casas sin algunas de sus pertenencias escolares o personales, como lentes, mochilas, etcétera.

Se golpea más de lo  habitual y explica sus moretones, golpes o raspones de forma incongruente.

No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros. Se niega, además, a participar en salidas del colegio o visitas. También puede poner excusas para no ir a la escuela o, en algunas ocasiones, pedir ir acompañado.

¿Qué se puede hacer como profesional? ¿Cómo intervenir?

En el caso de los docentes, deben prestar especial atención a la relación de los alumnos en los pasillos y patios —los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes—. Chequear las "pintadas" en baños y paredes, ver qué nombres aparecen habitualmente.

No desestimar las risas y abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos.

Hacer un seguimiento ante el ausentismo reiterado, ya que podrían ser ausencias por miedo.

Otro de las reacciones de los niños acosados son los accesos de rabia y una marcada alteración del rendimiento académico, con pérdida de concentración y aumento del fracaso.

¿Cuál debería ser el accionar de la institución?

Las escuelas deben adaptar la educación a los cambios sociales, desarrollando la intervención a diferentes niveles y estableciendo esquemas de colaboración y participación de las familias.

A su vez, se deben generar los mecanismos para mejorar la calidad del vínculo entre profesores y alumnos y desarrollar opciones a la violencia, rompiendo y evitando su reproducción.

La institución debe fomentar y enseñar a condenar toda forma de violencia, desarrollar empatía y reforzar derechos. En este sentido, la elaboración de proyectos educativos con la finalidad de prevenir la intolerancia y salvaguardar a las minorías que no se ajustan a los patrones preconcebidos, puede ayudar a formar conciencia.

Lo más importante es romper la conspiración del silencio, el "mirar hacia otro lado". Hay que afrontar el problema y ayudar a víctimas y agresores.

Es por esto que es sumamente importante el respeto y cuidado de las pautas de disciplina: que sean coherentes, justas, respetadas, que la sanción diferencie entre agresores y víctimas, de forma clara; que no generen violencia ni sean violentas.

El bullying surge como síntoma y necesita que se lo aborde en toda su complejidad, tanto desde la prevención como en la  intervención concreta.

                                          La intervención de la fiscalía

La sección de menores de la Fiscalía informó al Departament d’Ensenyament de que doce niños menores de 16 años estaban siendo objeto de acoso escolar por parte de compañeros, de su misma edad o alumnos de cursos superiores. Con este requerimiento, el ministerio informa a la administración de la situación que vive la víctima, según la denuncia recibida, y pide que se tomen medidas urgentes para protegerla.

Tres de los menores tienen menos de 12 años y cursan primaria, mientras que nueve se encuentran en la etapa de educación secundaria obligatoria (ESO). Según Ensenyament, los centros escolares a los que asisten los chavales han aplicado ya el protocolo de intervención en caso de acoso que se basa en la interrupción inmediata del maltrato (mediante vigilancia y tutorías), información a los padres de los chicos afectados (agresor y víctima) y actuaciones para normalizar la convivencia.

La judicialización de un conflicto entre iguales que obliga a la implicación de familias y centros suele ser el último recurso que utilizan los padres de una víctima que sufre el maltrato continuo de alguno de sus compañeros de colegio. Si el alumno agresor tiene más de 14 años, se somete a la ley del menor por la que puede ser ya juzgado, aunque por un magistrado especializado que cuenta con una amplia batería de medidas entre las que se incluye el internamiento, según fuentes de la Fiscalía.

“En caso de acoso escolar, intervenga la Fiscalía o no, debe actuarse de inmediato; es un problema que exige la intervención de todos los agentes de la comunidad educativa, director, profesores, psicólogos y familias”, señala la subdirectora de la dirección general de la Infància, Gene Gordó.

En los últimos años ha aumentado la concienciación social sobre el fenómeno del bullying, lo que ha destapado el nivel de conflictividad en las escuelas de las que las denuncias judiciales son la punta del iceberg. No obstante, las administraciones y las escuelas e institutos también han tomado conciencia del fenómeno, sobre el que en el pasado había más permisividad. Y tratan de detectar y, especialmente, prevenir el maltrato dentro y fuera de la escuela (ciberacoso).

                            El bullying vivido en primera persona

Nidia Represa es estudiante de Psicología y hace una semana presentó en Madrid la novela 'Bajo mi piel', en la que cuenta la historia de una chica, Mara, que comienza a sufrir acoso por parte de las que habían sido sus amigas en el instituto, y que está basada en su propia experiencia como víctima de 'bullying' y de las "secuelas" que deja en quienes lo sufren.

"Muchas veces, los acosadores no saben hasta qué punto están llegando y cuánto dolor están causando -explicó la autora-. La gente no llega a conocer en realidad lo que es ser acosado, supongo que para eso he sacado el libro".

Según Nidia, "lo que hace falta en las aulas es que los chicos se conciencien y que vean que hacerle eso a un compañero es hacer mucho daño y que luego eso tiene repercusiones".

De hecho, aseguró que "muchas veces lo peor viene después" de haber sufrido acoso, por las secuelas psicológicas que puede llegar a dejar y que "en algunos casos son permanentes".

El padre de Nidia, Carlos, aseguró que, desde que comenzó el acoso, "Nidia iba retroalimentándose ella sola, iba perdiendo habilidades sociales hasta terminar creándose su propio dolor, haciéndose su propio daño".

Ella misma aseguró que, en las muchas "fases" que vienen después del acoso, pasó a "verlo todo como una amenaza", a "no ser capaz de adaptarse" y a "mirarlo todo pensando que lo que le había pasado podía volverle a pasar", incluso después de haber cambiado de colegio.

"Lo pasó muy mal y no fue como los casos extremos que a veces vemos -aseguró su padre-. Hay muchos niños que están pasándolo muy mal precisamente porque no se sienten respondidos, protegidos, comprendidos. En muchas ocasiones no se les da respuesta y se convierte en una bola de nieve que crece".

Nidia subrayó el papel de sus padres a la hora de enfrentarse al problema del acoso y señaló que quienes lo sufren "tienden a aislarse e incluso ven a su familia como algo lejano".

"Son quienes pueden hacerte ver que no estás solo y que tienes alguien en quien confiar. Los padres lo que tienen que hacer sobre todo es apoyar y en el libro intento que se vea eso, la lucha que tienen los padres respecto a este tema".

Aun así, Carlos Represa reconoció que en aquel momento "no se dio cuenta" y luego "no supo entender" por lo que estaba pasando su hija, algo que ahora "le causa mucho dolor". "Mi mujer sí, mi mujer fue todo lo contrario", explicó.

A raíz de lo que le pasó a su hija y de comprender su propio desconocimiento, se ha dedicado a impulsar medidas y diálogo en el seno de las administraciones públicas, incluso en el Congreso, para que se actúe y se tome conciencia de las dimensiones del problema que supone el acoso.

Según señaló, un informe de la Universidad Miguel Hernández revela que al menos un cincuenta por ciento de los menores que utiliza internet ha sufrido en alguna ocasión formas de ciberacoso, que van desde las coacciones hasta las amenazas, insultos, publicación de fotografías o vídeos sin consentimiento o la emisión de rumores.

LOS PROFESORES A MENUDO NO SABEN QUÉ HACER

"El acoso ya no se reduce únicamente al ámbito escolar -aseguró Carlos Represa-, y muchos profesores abordan este tipo de conflictos como se abordaban hace veinte años. Van a su clase y cuando algún niño se queja de lo que le han hecho dicen: 'No te preocupes, eso es una chiquillada'. Cuando es algo que lleva repitiéndose un año y está causando trastornos importantes".

De hecho, aseguró que muchos profesores que sí se involucran "muchas veces no saben qué hacer" debido a que, para ellos, "internet como un mundo oscuro, que no controlan, no dominan y no saben cómo actuar".

En el caso de Nidia, explicó que desde el centro donde estudiaba alegaban que "no podían hacer nada" porque el acoso se producía fuera del horario escolar, en internet, aunque fueran los compañeros de colegio los que lo llevaran a cabo.

"Siempre se sentía acosada, incluso después de haber salido del colegio, y sin falta de apoyo, porque yo fallé estrepitosamente. Fue un fallo global, general. O se aborda de otra manera y son conscientes del cambio que se ha dado en este fenómeno, que ya ni siquiera se puede llamar apoyo escolar, o el proceso se multiplica y, como en el caso de Nidia, se prolonga en el tiempo porque no encuentra consuelo".

En este sentido, subrayó que "muchos profesores desconocen" que, desde que fue aprobada la Ley que eleva a los docentes a la categoría de autoridad, "las actuaciones como imprimir un 'timeline' de Twitter tienen valor de prueba en un juicio si están validadas por un profesor". "En algunos casos tienen la misma autoridad que un policía", aseguró.

Aun así, recomendó que, ante situaciones como la de Nidia, "si es algo que se puede resolver en el ámbito escolar, se haga en el ámbito escolar" y únicamente en el caso de que "no se solucione" o de que los padres piensen que los ataques pueden ser "algo con consecuencias mayores" o "no saben hasta dónde va a llegar el daño" lo denuncien a las autoridades. "¡Por supuesto que hay que acudir a la Policía en ese caso!", subrayó.

ATENDER A LOS ACOSADORES

Por último, Nidia incidió en la necesidad de que el acoso, dentro o fuera del ámbito escolar, "tenga consecuencias" para quienes lo llevan a cabo "para que vean que no pueden hacerlo y que así los acosados se sientan más seguros".

La autora de 'Bajo mi piel' defendió que "es importante que haya consecuencias" para quienes abusan o atacan a otros compañeros pero también que se contemple "un plan de intervención" que se active cuando se producen casos de 'bullying'.

"Ha de haber alguna manera de ayudar a los acosadores porque siempre son así por algo. Pueden tener algún problema familiar o de cualquier tipo", explicó.

Según Nidia, entre las personas (en este caso menores de edad) que llevan a cabo estos actos están los que "acosan activamente" y también "suele haber un cabecilla que a lo mejor no hace tanto pero es el que da las órdenes".

"Luego están los espectadores, que son los que no hacen nada directamente pero se callan, no van a los profesores, no dicen nada o se callan, e incluso a lo mejor están de acuerdo. Eso llega a hacer mucho daño".

Por eso, hizo un llamamiento a trabajar en las aulas para que los chicos y chicas "se conciencien" y "vean que hacerle eso a un compañero es hacer mucho daño, y que luego tiene repercusiones".

"Si concienciamos a todas las aulas, puede que haga mucho bien que el acoso baje mucho. Al final, muchas veces, los casos de acoso, los acosadores no saben hasta qué punto están llegando y cuánto dolor están causando", concluyó.

                Cómo se comportan las víctimas de bullying cuando crecen

La frecuencia del acoso infantil y sus manifestaciones más evidentes se han reflejado en los medios de comunicación en los últimos años, y han pasado a ser objeto de estudio de psicólogos e investigadores, pero hasta hace muy poco apenas se les prestaba atención. Existía, tal vez, la extendida creencia de que el acoso infantil no era tal, sino simplemente peleas, riñas, un problema temporal que formaba parte inevitable del crecimiento. Los niños son crueles. ¿A quién no le han pegado en el cole? ¿Quién no tenía en clase un compañero “marginado”? Estas prácticas, además, en el mundo rural del que España proviene no eran en absoluto consideradas como perniciosas: los niños se pegan, los niños se insultan.

Pero los tiempos modernos están poniendo cada vez más atención a un problema que tiene ya nombre propio. El bullying o acoso infantil parece no ser tan inofensivo. No se trata de niños que se pegan entre sí, sino del sufrimiento real que padecen algunos chavales.

Quizás lo más importante del tema es que las consecuencias de este acoso no son en absoluto transitorias, no se trata de un padecimiento que el niño sufre durante un tiempo razonable y luego olvida. El bullying deja importantes secuelas que se revelan en la edad adulta, tal y como demuestra un reciente estudio publicado esta semana en Psychological Science.

Los detalles del estudio

Investigadores de la University of Warwick y del Duke University Medical Center han rastreado la salud de más de 1.400 niños de Carolina del Norte. Sus edades oscilaban de los nueve a los trece años.

No podemos seguir disculpando el bullying, considerándolo inofensivo, casi inevitable, parte del crecimiento

La investigación comenzó en 1993 y, a partir de entonces, los analistas han evaluado la salud de los sujetos cada año hasta los dieciséis. También cotejaron su estado más tarde, a los diecinueve, los veintiuno, los veinticuatro y los veintiséis. Además, a los padres se les preguntó si consideraban que sus hijos habían padecido acoso, o si habían acosado a otros niños.

Aquellos chavales que habían sido víctimas de bullying eran más tendentes a la obesidad y a otros problemas graves de salud cuando se hacían mayores, incluyendo diabetes o cáncer. Además, tenían más probabilidades de ser incapaces de afrontar relaciones (de pareja y amistad) a largo plazo, así como de mantener trabajos fijos.

Los damnificados eran tanto las víctimas como los acosadores. Todos ellos tenían hasta seis veces más posibilidades de fumar cigarrillos, padecer diabetes y desarrollar un cáncer (esto último, probablemente como resultado de sus peores hábitos de salud). Además, eran seis veces más tendentes a padecer un desorden psiquiátrico y todos ellos tenían más papeletas para ser arrestados por diversos crímenes o delitos.

Cómo atajar el acoso infantil

“No podemos seguir disculpando el bullying, considerándolo inofensivo, casi inevitable, parte del crecimiento”, ha dicho en un comunicado de prensa Dieter Wolke, uno de los autores del estudio. “Tenemos que cambiar esta mentalidad y hacernos conscientes de que se trata de un problema serio para el individuo y para la sociedad; los efectos son duraderos y significativos”, concluía el investigador.

Ya en 2011 un informe del Centers for Disease Control and Prevention mostraba que el treinta por ciento de los adolescentes americanos admitían haber sido víctimas o perpetradores de, al menos, un “bullying moderado”. De ese grupo, hasta un seis por ciento dijo que había sido tanto paciente como actante del acoso.

El 30% de los adolescentes americanos admitían haber sido víctimas o perpetradores de, al menos, un 'bullying moderado'

Mientras que numerosos estudios e informes habían detallado lo efectos del acoso en los adolescentes, sus efectos duraderos han recibido escasa atención. Sin embargo, recientemente se han realizado no pocos estudios al respecto, y todos ellos muestran que el bullying puede desembocar en problemas notables que perduran a lo largo de nuestra vida. Las alertas para la prevención de este fenómeno son, pues, constantes.

Un estudio publicado en junio relacionaba el bullying entre hermanos con la depresión y la ansiedad. Otro, realizado este año, concluyó que los estudiantes que habían sufrido acoso tenían más posibilidades de padecer depresión y de experimentar pensamientos suicidas.

“Algunas intervenciones se están ya llevando a cabo en los colegios, pero se necesitan nuevas herramientas que ayuden a los profesionales a identificar, monitorizar y manejar los efectos negativos del bullying”, afirma Wolke. El reto es, en cualquier caso, acabar con estas prácticas escolares como sea: aun si sus efectos perniciosos no fueran tan duraderos, no es el padecimiento deseado para ningún niño, que debe asistir al colegio, si no feliz (para muchos las clases son un suplicio), al menos tranquilo.

                Bullying , un problema que también daña a las Universidades

Se suele pensar que el ‘bullying’ se presenta solo en los colegios,sin embargo 1 de cada 5 estudiantes sufren el acoso en todas sus formas. Sin embargo, es un problema que se ha trasladado también a las aulas universitarias.

Cuando hablamos de ‘bullying’, nos referimos a toda forma de maltrato físico y sicológico que sufre un individuo por parte de otro, de forma repetitiva. La persona que sufre el acoso es más débil que su agresor y este se aprovecha de ello para conseguir más poder o en su defecto, para divertirse o divertir a los demás.

En la actualidad son muchos los casos que se presentan de intimidación; cada día las instituciones educativas y demás centros de formación están siendo afectados por esta problemática que genera graves consecuencias, no solo para la víctima, sino también para todas aquellas personas que están inmersas en este fenómeno social.

En las universidades estas diversas formas de ‘bullying’ se aplican por igual a la que sufren los bachilleres.

La homofobia es la causa principal de matoneo en el contexto académico, hecho que resulta más complejo cuando los docentes no muestran autoridad en las aulas para que se respeten las condiciones propias de cada ser.

Para la psicóloga de familia Lina Teresa Orcasita, el ‘bullying’ es un problema que hay que atender con un cuidado especial pues, aunque a la universidad se llega con más edad, este no deja de ser un tema complejo.

“Hay muchos campos en el que el ‘bullying’ aparece, pero en las universidades, el principal objeto de burlas son los homosexuales. Hemos hallado muchos casos en el que la agresión verbal, apodos o exclusión lleva a que los estudiantes pierdan su concepto de sí mismo, su autoestima se ve afectada, y más, si desde la casa han tenido problemas”.

Orcasita destaca la importancia de no dejar pasar las situaciones que se puedan generar del bullying.

“Es muy importante saber distinguir en qué casos se puede presentar una situación de matoneo, es por eso que los profesores deben saber que esto puede ocasionar un efecto a largo plazo, del que el estudiante puede verse perjudicado. En muchos casos el suicidio es una salida que buscan las víctimas porque el abuso es constante. Por eso se deben crear campañas de sensibilización, para que los centros de bienestar identifiquen los casos y se brinde soluciones a los afectados. Hay que hacer talleres para desarrollar habilidades sociales, trabajo personal y grupal con el fin de integrarlos a la sociedad”.

Para Andrea Medina, psicóloga universitaria, el ‘bullying’ no solo debe verse pensando siempre en el estudiantado, pues para ella “la relación profesor-alumno debe llevarse en los mismos términos del mutuo respeto. Es muy normal que encontremos profesores vanagloriándose de sus méritos y mirando por encima del hombro a los estudiantes, pero también vemos que hay alumnos para quienes enfrentar a un docente es un reto y se convierte en una batalla de quien es más macho.

Algunos alumnos presentan problemas muy serios de conducta, comportándose de forma grosera y desconsiderada, y muestran hacia su profesor/a o sus compañeros una elevada agresividad física o verbal sin justificación alguna”.

Medina concluye que “en realidad, la universidad ya no es exclusivamente un lugar para aprender, porque se ha convertido en una prolongación del hogar y de todos y cada uno de los lugares de ocio, los alumnos deben diferenciar entre conductas dentro y fuera de la institución. Así evita conocer situaciones como las extorsiones o amenazas de muerte”.

José Peña, de 26 años y estudiante de ingeniería mecánica, fue víctima de ‘bullying’ por desigualdad económica. José ha sufrido porque sus compañeros en la ‘U’ lo han excluído constantemente por carecer de dinero.
“Yo soy becado y mi familia no tiene muchos ingresos, obviamente, no tengo carro, ando con ropa normal y en las universidades privadas hay mucha gente que juzga a los demás por lo que llevan puesto. He vivido situaciones en las que me marginan cuando hacen salidas a rumbas u organizan fiestas. Es decir, me hacen ‘bullying’ por ser ‘pobre’. Lo que más me molesta es que consideren que por el hecho de no pertenecer al mismo estrato socioeconómico de ellos, crean que no me baño o mantengo sucio. Me insinuan cosas como que debo bañarme tres veces al día, me ponen apodos. Sin embargo, cuando hay trabajos grupales es cuando más se nota la exclusión. Así y todo me toca hacerme con quien sea así no quiera, pero como yo debo responder por mis cosas, lo hago sin rencor. Cuando me conocen cambian su opinión, pero cuando están en grupitos, vuelven a hacer lo mismo. No reacciono ante las agresiones, solo prefiero no hacerles ‘bullying’ a los demás.

Homofobia

Juan Manuel es un estudiante de comunicación social que ha padecido diariamente los abusos de sus compañeros. “He sufrido tanto, al punto de dejar la universidad por seis meses y quedarme encerrado en mi casa. He llorado, peleado, gritado, porque me he sentido muy ofendido por los comentarios que me hacen”, comenta Juan. Una vez, dice, en una exposición, un compañero hablaban con otro de mi forma de actuar. En ese momento interrumpí la clase, me paré y le dije: ‘si es tan hombre, ¿por qué no me dice las cosas en la cara y lo resolvemos?’. Todos se sorprendieron por mi reacción, pero era de esperarse debido a la forma en que me miraban y decían cosas. “No me quedé quieto y hablé con las personas de Bienestar Universitario y denuncié el hecho.
Hubo un tiempo en que solo salía con personas gais porque me sentía más seguro, así no tenía que preocuparme por los demás, es como si estuviera en mi mundo en el que solo son permitidos los homosexuales y hacíamos cosas solo para nosotros. Pero era un error que me perjudicó, pues era solo fantasía. No puedo tapar el sol con un dedo y en las sesiones de grupos que realizaba en la universidad me lo hicieron saber. Puedo seguir siendo quien soy, así no le guste a los demás“.

Alexander Bastidas vivió una situación diferente. El estudiante de diseño gráfico debió cancelar tres veces una materia por problemas con una profesora. “Cuando yo estudiaba ingeniería mecánica, tuve una profesora que nunca tuvo agrado ni respeto por mí. Sus comentarios hacia mi fueron despectivos, insinuando que nunca debí haber entrado a la universidad, ni siquiera graduarme del colegio. Creo que fue porque hablaba en clase con compañeros, pero nunca fui grosero con ella.
Incluso, mis amigos me molestaban porque me decían que eso era amor, que del amor al odio hay solo un paso. Al principio nunca lo tomé mal, era una situación normal. No me fue bien con ella y cancelé la primera vez. La segunda ocasión que repetí la materia con ella fue lo mismo, siempre me usaba como ejemplo de vagancia y de aquellos que deberían cambiar carrera. Me miraba mal, como si tuviera problemas conmigo a nivel personal. Hice lo mismo, cancelé, pero la tercera vez decidí enfrentarla y llevé el caso al Comité de Ética, pues era la única forma de la que podría salvarme de su abuso. Ella nunca reconoció que me
hacía ‘bullying’, pero fue tanto el acoso que terminé cambiando de carrera.

                                              Bullying, un problema moral

Comprender y evaluar el alcance de los aspectos psicológicos presentes en las acciones de la violencia llamada bullying, puede contribuir para a discusión de intervenciones educativas que promuevan la formación moral deseada por parte de las instituciones educativas con el fin de superar el problema en cuestión. Por lo tanto, en el artículo se analizan las relaciones que existen entre la participación de los y las adolescentes en el bullying, sus representaciones del yo y la forma por la que se autorregulan para conectarse o desconectarse moralmente, (juzgar momentos en los que están en juego contenidos morales en situaciones de bullying). En esta investigación de carácter exploratorio, participaron 2600 estudiantes entre 14 y 15 años de escuelas públicas y privadas del Estado de São Paulo en Brasil que contestaron a un cuestionario que pretendía constatar su participación en el bullying; conocer sus representaciones de lo que admiran; identificar las conexiones o desconexiones morales a partir de dilemas cotidianos referidos al bullying, y las relaciones entre esos tres constructos. Los resultados muestran que las victimas de bullying no son quienes más se desconectan moralmente, aunque presentan conexiones y desconexiones. Muestran también que los sujetos cuyas elecciones (sus representaciones del yo) carecen de valores éticos se desconectan moralmente en situaciones de bullying y son, con diferencias significativas, autores de acoso. Se encontró también que los sujetos que conservan menos valores en sus representaciones del yo tienen más desconexiones morales. De este modo, se concluye que las representaciones que los sujetos tienen de sí mismos, admirando valores éticos o no, correlacionan con sus conexiones o desconexiones morales en situaciones hipotéticas de violencia. Las implicaciones pedagógicas resultantes hacen pensar en políticas públicas que consideren el bullying como un problema moral e inviertan en formación ética de los sujetos para superarlo.

En las situaciones en las que se identifica el denominado bullying, hay un maltratador o varios, y un maltratado, quien es blanco del acoso o agresión, verbal o física. Como papás, es importante saber que este tipo violencia entre chicos no es, justamente, "cosa de chicos" como suele decirse, sino que es un grave problema.

Las consecuencias del bullying en los maltratados o víctimas son dolorosas, pueden variar desde deterioro de la autoestima, desórdenes de ansiedad, fobia escolar e incluso depresión.

Es decir, derivaciones negativas en el desarrollo de la personalidad y la socialización, que pueden afectar el desenvolvimiento corriente de la vida cotidiana y la escuela.

Existen casos, incluso en nuestro país, de suicidio de chicos por el sufrimiento causado a través de situaciones de bullying.

Para reconocer situaciones de bullying es importante identificar algunas características: el maltrato puede tener un autor o varios. Suele extenderse por un período más o menos prolongado, ser sistemático y estratégico.

Puede darse de forma directa como indirecta, es decir, a través de agresiones físicas o psíquicas, o de intrigas: cargadas, burlas, resaltar defectos físicos, ridiculizar, inventar rumores, acechar o espiar, perseguir, echar, empujar, dar patadas, golpear, entre otros.

Los niños maltratados suelen sentirse culpables de la situación. Se establece una diferencia de poder entre la víctima y el victimario. Es fundamental saber también que no es bullying que un chico no quiera ser amigo de otro, que dos chicos, sin que exista desequilibrio de poder, se peleen, o tengan una discusión.

Posibles perfiles:

El maltratador o quien ejerce el bullying, procede así por abuso de poder y por un deseo de intimidar y dominar; manifiesta actitudes amenazantes y agresivas sin motivos, son provocadores y no tienen actitudes de empatía.

Los maltratados o víctimas, en general son chicos tímidos.

Indicadores de acoso escolar:

Algunas pautas a seguir para tener en cuenta y detectar casos de bullying son los siguientes: Terror a ir a la escuela. A veces, suele terminar en abandono escolar. Descenso en el rendimiento escolar. Notable apatía o tristeza. Chicos que nunca son elegidos para trabajos en grupo. Chicos que vuelven de la escuela con golpes o heridas.

Chicos espectadores:

Por su parte, los chicos que son espectadores de este tipo de situaciones, es importante que asuman una actitud de interés y que puedan comunicarse con el niño agredido, más aún que sean quienes cuenten la situación cuando la víctima no lo hace.

Es importante también que no se ubiquen "del lado del acosador", que no festejen su comportamiento de ninguna manera y si es posible que no sean el público. Desgraciadamente, en nuestro país, las cifras que hablan de esta problemática, se elevan al igual que en el resto del mundo.

Los casos de maltrato y hostigamiento son cada vez más frecuentes y en muchos casos esa violencia no termina en el colegio sino que se traslada a las calles y a las redes sociales. En el caso de las redes sociales, este medio facilita que el hostigamiento sea público y que pueda suceder las 24 horas del día.

En estos medios, los mensajes e imágenes pueden publicarse de forma anónima y distribuirse rápidamente, además puede ser difícil conocer la fuente. El bullying es una conducta agresiva, un comportamiento que se reitera.

Los chicos deben saber que tienen derecho a su integridad física y emocional, y que nadie puede abusar de ellos ni física, ni psicológicamente. Deben conocer qué actitudes y conductas no tienen que permitir.

Los chicos espectadores de este tipo de situaciones es importante que asuman una actitud de interés, que puedan comunicarse con el agredido y sobre todo, que sean quienes cuenten sobre la situación si la víctima no lo hace.

En tanto, el 40  % de los chicos que sufren este tipo de maltrato, no dice lo que sucede, según informa el Equipo Anti Bullying Argentina. El bullying no hace distinciones. Sucede por igual en escuelas públicas y privadas. Maltrato continuo. El maltrato es continuo y deliberado, entre compañeros de escuela en el que el maltratador ejerce un abuso de poder sobre el maltratado.

¿Es cosa de chicos? El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. No es bullying no querer ser amigo de alguien. Sí lo es burlarse, amenazar, humillar. . Señales para tener en cuenta y saber si están siendo molestados.

Señales:

Algunas señales para prestar atención en los chicos para saber si están siendo molestados en la escuela

No quieren ir al colegio.

No quieren asistir a actividades extra escolares con sus compañeros, por ejemplo cumpleaños o reuniones.

Se los nota aislados del grupo.

Se muestran temerosos o ansiosos o tristes.

Se muestran con humor cambiante con su familia, incluso agresivos sin motivo.

Vuelven con los útiles dañados.

Vuelven del colegio con la ropa rota, con moretones o golpes.

¿Qué hacer cuando tu hijo es la víctima?

Priorizar la comunicación para que sienta confianza y pueda hablar de lo que está viviendo. Comprometerse a ayudarlo a resolver el problema. Hacerle saber que no es el culpable de la situación. Investigar en detalle lo que está ocurriendo. Hablar con la maestra o maestro y directores de la escuela. No estimular la venganza. Buscar ayuda profesional para resolver la situación: psicólogos, abogados.

Cuando tu hijo es acosador:

Reconocer la conducta negativa del hijo. Estar dispuestos a resolver el problema colaborando con la escuela o los profesionales. Jamás usar la violencia para resolver el problema. Buscar ayuda profesional para resolver el tema. Enseñar con el ejemplo que las frustraciones no se manifiestan mediante la violencia. Demostrar que se desaprueba el comportamiento, pero que se lo sigue amando y reconociendo las buenas acciones. .

¿Qué no hacer?
Minimizar el problema diciéndoles que son cosas de chicos o que no tienen importancia. Echarles la culpa a la escuela o a los maestros. Hacer sentir culpable a nuestro propio hijo. Incitarlo a tomar revancha. Enemistarnos con los padres de los niños acosadores.

                                                    A mi también me acosaron

El caso de Diego, el niño de 11 años que se suicidó en octubre del 2016, volvió a poner en la agenda política, gracias a la lucha de sus padres, el tema del acoso escolar. Según un estudio de Save the Children, con preguntas a 21.500 estudiantes de entre 12 y 16 años, uno de cada diez alumnos asegura ser víctima de acoso escolar y un 22,6% afirma ser blanco de insultos frecuentes. A continuación, cuatro víctimas de varias generaciones nos cuentan su caso y nos explican cómo lograron salir adelante.

       Yaiza. 14 años, acosada a los 7

"Lo mío comenzó en primaria, cuando tenía 7 años y cambié de colegio. Yo me comportaba normal, como lo había hecho siempre, pero un grupo de compañeras me tomó manía. Daba igual el lugar, ya fuese en el aula, en el patio o en los vestuarios del colegio, porque en todos ellos me arrinconaban y me insultaban: que si olía mal, que si era fea, que si no sabía vestir...

De tantas veces que me lo dijeron, me costó mucho convencerme de que no era así, incluso hasta un tiempo después de que dejaran de acosarme. Este es uno de los grandes problemas del acoso, y es que cuesta mucho trabajo recuperarse. En mi caso, he superado las secuelas más graves, pero en ocasiones todavía me pongo nerviosa al recordar todo aquello. Para mí es como una herida que aún está cicatrizando y que duele un poco al tocarla.

Tras los insultos, el acoso pasó a ser más físico: me robaban el desayuno y llegaron a lanzarme un pupitre. Por ejemplo, hubo un día en el que mis compañeras, después de clase de gimnasia, empezaron a lanzarme papel higiénico mojado. Me escondí en un baño, pero ellas me lo siguieron lanzando por encima de la puerta. En aquellas ocasiones me quedaba quieta, no sabía cómo reaccionar. Además, no me atrevía a decírselo a nadie por sus amenazas: 'Como se lo digas a alguien, sufrirás el doble', me decían. Así que mis padres no se enteraron hasta que mis primas se lo contaron.

En mi caso, logré superarlo al cambiar de colegio y al coincidir con una tutora que estaba muy involucrada en la lucha contra el acoso escolar. Ella nos habló abiertamente del problema y decidí contárselo. El hecho de haber tenido una profesora sensible fue decisivo en mi caso y por eso creo que es importante que los profesores estén bien preparados".

Isaac (nombre ficticio). 22 años, acosado de los 3 a los 17

"A mí me acosaron desde los 3 hasta los 17 años. Da igual que haya pasado por colegios públicos y privados: toda mi vida escolar ha estado vinculada con el acoso. Al principio, cuando era más pequeño, otros niños me hacían vacío y me prohibían jugar con ellos. Es increíble cómo, desde tan pequeños, podemos albergar sentimientos tan crueles. Luego, más adelante, durante mi paso por un internado, de los 11 a los 15 años, otros niños se metían en mi habitación y me golpeaban por las noches.

Creo que la tomaban conmigo por ser muy introvertido. Siempre he sido una persona solitaria y me costaba mucho centrarme en los estudios. Aunque creo que también ha tenido que ver el hecho de ser centroamericano. Llegué a España cuando era muy pequeño, pero creo que el acoso contra mí tuvo un ingrediente racista.

Por ser una persona tan introvertida, me costó mucho exteriorizar todo lo que me estaba ocurriendo. Incluso, en un intento por integrarme, llegué a convertirme en acosador. Eso duró una temporada, hasta que me di cuenta de que ese camino no llevaba a ningún lado. Así que yo lo superé gracias a un ejercicio de resistencia pura y dura.

Ahora colaboro en una asociación llamada NACE (No al Acoso Escolar, info@noalacoso.org) y aconsejo a las víctimas que lo hablen con alguien. Es probable que, de haberlo exteriorizado, yo lo hubiese atajado antes. Pero no lo hice. De hecho, llevo acudiendo a terapia psicológica desde los seis años, y no se lo comuniqué a mi terapeuta hasta hace un par de años, cuando me vi con confianza para hacerlo. Y eso que ahora tengo 22 años".

Marián Campello. 29 años, acosada en el colegio

"Empecé a sufrir acoso escolar hace 17 años, cuando el bullying no tenía ni nombre. Para referirme a ello, entonces, decía que en mi colegio de Elche se metían conmigo y me pegaban. Eso es lo que empezó a ocurrir cuando me puse del lado de otros niños que sufrían acoso. Desde entonces los acosadores la tomaron conmigo: empezaron con collejas en el pasillo y luego me esperaban fuera del colegio para golpearme.

En mi caso lo verbalicé con rapidez y se lo dije a mis profesores, pero no le dieron mucha importancia. También lo hablé con mis padres, quienes insistieron ante los profesores, aunque sin resultados. Mis padres hablaron incluso con los padres de mis acosadores, lo que tampoco sirvió. Por desgracia, las cosas no mejoraron hasta que me cambiaron de clase. Pero, aunque no consiguieron enderezar las cosas, mis padres se convirtieron en mi sostén principal y me apoyaron mucho.

Ahora la gente es más consciente de la lacra que supone el acoso escolar, por lo que quiero creer que hoy en día los profesores se lo tomarían más en serio y que actuarían mejor ante una denuncia como la mía. También hay algunos programas de mediación en los instituos que pueden servir de apoyo para quienes lo pasan mal. Por suerte, el acoso escolar cada vez se encuentra menos normalizado.

Desde que terminé el colegio casi no había vuelto a hablar de esto. Pero hace unas semanas decidí hacer pública mi historia en una sesión sobre acoso escolar en las Cortes Valencianas, donde soy diputada. Espero que mi historia sirva para que las víctimas sepan que no están solas".

Luis Luque. 43 años, acosado de los 8 a los 15 años

"En mi caso hubo insultos, pintadas en el pupitre, amenazas y algunos empujones. La mayoría, con una motivación homófoba. Esto demuestra que el acoso escolar no es solo cosa de niños, sino que muchas veces volcamos en ellos nuestros prejuicios, nuestros odios, nuestros miedos y nuestros fracasos. De alguna manera, hemos hecho que ellos se empapen de nuestro miedo a la diferencia.

Necesitamos una reflexión generalizada para que padres, profesores y alumnos tomen conciencia de la importancia del problema. Por fortuna, desde los 8 a los 15 años, cuando fui víctima de acoso, no sufrí las terribles agresiones físicas que a menudo saltan a las noticias. Pero deberíamos ser muy conscientes de que el abuso también está en aquellos insultos y en aquellas pintadas, que pueden hacer mucho daño a las víctimas.

También deberíamos volcarnos en que los alumnos sepan reaccionar ante el acoso. De igual manera en que yo fui víctima de acoso, también fui testigo de cómo acosaban a otros compañeros. Y entonces no reaccioné de ninguna manera, me limité a contemplarlo. Durante todo este tiempo, hemos estado muy paralizados ante el acoso escolar, y es hora de que aprendamos a reaccionar. Como víctima, yo no manifesté el problema ante ningún adulto porque me daba vergüenza, pero ahora quienes sufren acoso deberían tener claro las herramientas para superarlo.

Ahora soy director de teatro y estoy dirigiendo  El pequeño pony, una obra sobre acoso escolar que escribió Paco Bezerra basándose en una historia real ocurrida en Estados Unidos. En 2014, un niño de nueve años empezó a sufrir bullying  por llevar una mochila de la serie animada  Mi pequeño pony. La dirección del centro no encontró otra solución más que pedir al niño que dejara de llevar la mochila porque era un detonante de acoso. La obra trata sobre aquel caso y, debido a mi pasado, es una de las obras más personales que he dirigido hasta ahora".

                                Bullying , más allá del castigo

Aquí vamos a enfocar el problema desde tres puntos de vista: a) como un drama social con características propias; b) como un problema relacionado con la ética y la educación en valores; y c) como un problema sistémico de los centros escolares.

El bullying o acoso escolar es un drama que se representa en el escenario del sistema educativo e involucra a muchos personajes. Por una parte, tenemos al acosador o grupo de acosadores y, por otra, al acosado. Digamos que son los antagonistas de la obra (aunque encarnen los roles de víctima y verdugo). Después están todos los amigos y conocidos de uno y otro que participan de manera activa o pasiva en el drama y las figuras de apoyo como el tutor o el orientador. Al final unos y otros acaban ubicándose en las categorías de aliados o adversarios de los antagonistas. No debemos olvidar a los directivos responsables del buen funcionamiento del centro educativo y a los padres. Para finalizar, tenemos al coro que representa el discurso social dominante.

La obra podemos encuadrarla dentro del género de drama social. La dinámica interna del teatro social se caracteriza por la presentación a los espectadores de una injusticia: opresión, despotismo, tiranía, amenaza, violencia, etc., y las diversas reacciones que provoca en los personajes y en el público: valentía, cobardía, delación, lealtad, conformismo, rebelión, sed de justicia, cinismo.... Si bien es verdad que, desde el punto de vista de las víctimas, puede adquirir tintes de thriller psicológico o de tragedia.

El problema de la injusticia, en el medio educativo, remite a la ética. En otros contextos, la violencia se combate con violencia, como en el duelo singular o en la lucha social, pero la escuela nunca debería ser su escenario, salvo que se trate de una escuela de gladiadores o de emprendedores salvajemente individualistas y competitivos.

Una vez situados en el campo de juego de la ética, la primera regla consiste en no apuntar exclusivamente a los protagonistas, lo que podría conducir a la culpabilización de la víctima. Las preguntas tienen que dirigirse a todos los participantes: ¿Qué significa adoptar una actitud valerosa o cobarde ante el problema? ¿Qué significa trivializar el conflicto, mirar para otra parte o, peor aún, tapar el problema? ¿Por qué algunos callan y otros no se enteran? Son preguntas para alumnos, padres, profesores, tutores, orientadores y directivos, no solo para los antagonistas.

No debemos olvidar que la edad de los actores que participan en el drama los sitúan frecuentemente en torno a la preadolescencia y adolescencia, una etapa de la vida particularmente sensible a los problemas relacionados con la justicia y en la que no se ha concluido el desarrollo moral, tal como los define Kohlberg. Por otra parte, la naturaleza violenta del conflicto y el hecho de que implique a tantos actores, brinda una magnífica oportunidad para obtener una lección sobre educación en valores, comprobando cómo los adultos de referencia (padres y profesores) enfrentan los dilemas morales con honestidad y decisión. Claro que también permite verlos dándose a la fuga por los caminos de la autojustificación ("No es mi responsabilidad"), la minimización ("Ha ocurrido toda la vida, no es para tanto"), el reglamentismo ("Lo que diga el reglamento"), el cinismo ("No hay nada que hacer, son la cuota de exclusión") o el mirar para otro lado ("Son cosas de niños"). La situación roza el absurdo cuando algunos de estos actores son los encargados de que se lleven a cabo programas de educación en valores, para la ciudadanía o para la prevención de la violencia de género en el centro.

Los conflictos relacionales tienen algo de fractales en el sentido de poseer una estructura básica que se repite en distintos medios y escalas. Por ejemplo, un chico puede estar reproduciendo un conflicto con su padre a través del enfrentamiento con un profesor o directivo, que a su vez se siente desafiado en su autoridad en otro ámbito (familiar, laboral, etc.), que a su vez pone de relieve una crisis de autoridad en el equipo directivo, etc. El padre puede no sentirse suficientemente respaldado por la madre o incluso boicoteado por ella (como puede ocurrirle al profesor con el claustro). El caso del desafío a la autoridad puede escenificarse a nivel familiar, grupal/comunitario, escolar/institucional, etc. El bullying es un poco más complejo, pero es interesante percibir el leitmotiv o la estructura que se repite en su puesta en escena, porque puede ofrecer pistas para la búsqueda de soluciones.

¿Qué hacer?

Los protocolos basados exclusivamente en la denuncia del delito son el reconocimiento de un fracaso previo. La comunidad educativa debería ser capaz de actuar preventivamente mediante programas de educación en valores que impliquen al centro en su conjunto y disponer de pautas de intervención precoz. Su enfoque no puede ser exclusivamente punitivo/legal, debe ofrecer apoyo psicosocial a todos los implicados. Un drama como el bullying puede sobrevivir mientras que cada participante mantiene sus posiciones y sus justificaciones. Mientras más se reafirman en ellas, más se consolida el guión de la obra. Pero detrás de las rígidas justificaciones habitan diversos grados de incertidumbre, de temor y de sufrimiento de los que no se habla y a veces no se reconocen ni ante uno mismo. Desde el punto de vista psicosocial hay que establecer un dispositivo que fomente la comunicación entre los diversos actores, procurando que el discurso de las justificaciones ceda el paso también a una comunicación más emocional. Escuchar el sufrimiento, los temores o la indefensión de los otros suele ser un buen antídoto contra los prejuicios y de la violencia.

Los escolares que lo padecen, lo viven con tal ansiedad que pueden llegar a sufrir hasta límites insospechados, convirtiéndose para ellos en un infierno la mera asistencia a clase. También se sabe que las consecuencias negativas del bullying no recaen exclusivamente en las víctimas, produciendo efectos no deseados también sobre los agresores que reciben un refuerzo de su comportamiento basado únicamente en el poder agresivo, y en los observadores, en los que se van generando sentimientos insolidarios y falta de empatía hacia el sufrimiento de otros.

A partir de las múltiples investigaciones realizadas en Europa, iniciadas por Dan Olweus en 1973, y por las realizadas en nuestro país, se concluye que un elevado número de alumnos son insultados esporádicamente, son excluidos socialmente o ignorados, reciben agresiones físicas, padecen alguna agresión sexual, o les han robado alguna de sus pertenencias. A su vez, un número menor de alumnos, pero no por ello menos importante, son insultados muchas veces, son absolutamente excluidos socialmente, son objeto de frecuentes agresiones físicas, son amenazados, sufren robos con bastante frecuencia y son objeto de agresión sexual.

Y estos abusos realizados generalmente por alumnos varones, están presentes en absolutamente todos los institutos, y son sufridos, presenciados, o realizados por un alto porcentaje de alumnos, de los que muy pocos comunican a sus padres o profesores lo que está sucediendo, haciendo con ello, que estas conductas queden soterradas y fuera del mundo de los adultos.

Según el Informe del Defensor del Pueblo (2000) y de los estudios de Ortega (1992, 1997) en Andalucía, en un centro de 600 escolares, 25 alumnos habrían sufrido alguna agresión física y 4 serían objeto de agresiones físicas frecuentes. En el IES “Humanejos”, si tenemos en cuenta la estadística, hubo de haber 348 alumnos que fueron insultados esporádicamente y 60 que fueron insultados muchas veces, otros 152 alumnos seguramente fueron ignorados o excluidos en alguna ocasión, y 10 fueron ignorados y excluidos prácticamente siempre, 45 alumnos recibieron alguna agresión física, y 8 fueron objeto de frecuentes agresiones físicas, 37 alumnos fueron amenazados ocasionalmente y 15 lo fueron en muchas ocasiones, 71 alumnos sufrieron el robo de alguna de sus pertenencias y 18 sufrieron robos en muchas ocasiones, 18 alumnos sufrieron algún tipo de agresión sexual y 3 alumnos sufrieron también este tipo de agresión, pero de mayor gravedad. Estos datos han experimentado en alguno de los tipos de maltrato una ligera mejoría (muy pequeña), tal y como pone de manifiesto el Informe del Defensor del Pueblo (2007).

Sin embargo, tal como opinan Craig y cols. (2000), a los profesores, exceptuando las agresiones físicas directas, no les es nada fácil identificar los episodios de maltrato emocional o de exclusión social. Y hemos de pensar que la incidencia de estos actos de bullying que no implican agresión física directa son muy superiores a los que realmente se descubren y piensan que existen los profesores. Por ello es absolutamente necesario estar alerta ante la importancia de estos hechos, porque cuando los casos salen a la luz, la escalada de agresiones a la víctima suele ser ya muy intensa.

El término Bullying, es característico de los países anglosajones. La traducción literal del inglés sería “matonismo” o “agresión o intimidación física” (Piñuel y Oñate, 2007). Es un término reduccionista, es decir está únicamente referido al ámbito escolar y enfocaría a dicho acto, como un maltrato predominantemente físico.

Desgraciadamente, este término empieza a estar “de moda” en nuestro país y en los principales países occidentales, debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y en colegios y que están llevando a muchos escolares a desarrollar una conducta de terror ante situaciones sociales con sus compañeros.

Según Cerezo (2009), definimos el bullying como una forma de maltrato, intencionado y constante de uno o varios estudiantes hacia otro igual, con una serie de características que le definirían como frágil o débil, pudiendo convertirle en una víctima habitual, sin que ésta sea capaz de defenderse y pueda salir satisfactoriamente de esa situación, fomentando su aislamiento por el grupo de iguales.

En castellano, el termino Bully se sustituye por lo que conocemos como acoso escolar o maltrato entre iguales (Ortega, 2010).

El primer caso sobre acoso escolar registrado, fue en la Península Escandinava, en 1969, a raíz del suicidio de un estudiante motivado por el acoso continuado por parte de sus compañeros. No es de extrañar los países de dicha península (Suecia y Noruega) fueran el origen o la “cuna” de las investigaciones pioneras sobre esta problemática, (Cerezo, 2008).

Durante 1972, Olweus, el pionero de las investigaciones sobre acoso escolar, comienza a identificar el problema, centrándose sobre todo en 1983 con un caso en el que tres escolares se suicidaron tras ser acosados por sus compañeros.

En España empezó a surgir la alarma política y social acerca de este fenómeno a partir de Septiembre del año 2004, cuando los titulares de toda la prensa española e internacional, se hicieron eco del famoso caso del chico de catorce años Jokin Zeberio, el cual tras sufrir durante años numerosas humillaciones, insultos, golpes y palizas por parte de sus compañeros, decidió acabar con su vida lanzándose al vacío con su bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia.

Otro caso de gran repercusión social, fue el caso del colegio Suizo de Madrid, donde un padre tras observar en una grabación como a su hijo de diez años es golpeado por dos compañeros de clase hasta un total de 21 veces mientras una compañera  grita “mátalo”, procedió a demandar a dicha institución.

Sin embargo, a pesar de que estos casos causaron gran expectación por la gravedad de las acciones, el acoso escolar se caracteriza por ser un fenómeno donde la víctima lleva en silencio la carga de ser continuamente vejada y maltratada, permaneciendo dichos actos ocultos para la administración y en ocasiones para sus padres.

La preocupación en nuestro país acerca del fenómeno, no hay que limitarlo exclusivamente a los padres, o centros educativos. El acoso entre escolares, no es un fenómeno nuevo, pero si alcanza proporciones que llegan a preocupar no solamente a los padres, sino a las administraciones. Prueba de ello, es la creación del Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar y la adopción de medidas similares en el conjunto de las regiones de España. (Cerezo y Ramírez, 2008).

Es indudable cómo ante casos de este tipo, surge un enorme interés por el fenómeno del maltrato escolar, aumentando de forma espectacular la información en todos los medios de comunicación y llegando a las esferas sociales y políticas de todo el ámbito social, intelectual y político, provocando como consecuencia un esfuerzo a la hora de frenar el fenómeno desde las aulas y desde el entorno familiar. Aunque es cierto que dichos esfuerzos han controlado el problema, encontrándose cada vez mas información y mas ayuda por parte de las administraciones y centros escolares, puede decirse que  dicho fenómeno, lejos de disminuir en intensidad o fuerza se está incrementando, no ya en las aulas o barrios del acusado, sino en su propio hogar a través de las nuevas tecnologías que traen consigo el auge de las poderosas redes sociales, un fenómeno que se conoce con el nombre de Cyberbullying y que presenta gran dificultad a la hora de detectar la aparición de dicho problema, así como de poder controlarlo.

La mayoría de las personas recuerdan haber tenido en su niñez alguna experiencia con un niño agresor (en inglés mas conocido como "bully"). El comportamiento agresivo sucede cuando uno o varios jóvenes abusan verbalmente, emocionalmente o físicamente a otro para hacerle la vida imposible. Desafortunadamente, los jóvenes con comportamiento agresivo causan daños psicológicos y físicos a otros jóvenes. Normalmente, los jóvenes agresivos no agreden delante de los adultos, por lo tanto los profesores y padres desconocen la existencia de estos comportamientos agresivos y desafortunadamente no pueden hacer algo para detener a los agresores o ayudar a los jóvenes que están siendo agredidos. El comportamiento agresivo no es normal y no debe ser considerado como que "es cosa de niños."

¿Qué indican los resultados de estudios?

Los estudios indican que los niños que muestran características crónicas de agresión hasta la edad de ocho años, tienen tendencia a involucrarse en actos delictivos y en violencia familiar a medida que crecen. También es probable que castiguen físicamente o abusen a sus propios hijos en el futuro.

En las escuelas un 24% de los estudiantes de 6to grado dijeron haber sido víctimas de agresores en comparación con un 7% de los estudiantes del grado 12.

De los estudiantes que tienen de 12 a 18 años, un 14% dijo haber sido víctima de agresores en la escuela los últimos 6 meses.

En general, el comportamiento agresivo ocurre del 6to al 8vo grado habiendo poca diferencia entre las áreas urbanas, suburbanas, pueblerinas o rurales.

En los niños de 8 a 11 años, un 74% dice que en la escuela ven estudiantes haciendo burlas y demostrando comportamiento agresivo.

Los adolescentes indican que el burlarse y el comportamiento agresivo son "problemas serios," más que el racismo, el SIDA, la presión de tener relaciones sexuales, consumir bebidas alcohólicas o de usar drogas.

Un 22% de los estudiantes del 4to al 8vo grado informan que los problemas académicos son debido al comportamiento agresivo de sus compañeros.

Los jóvenes que son agredidos corren un mayor riesgo de sufrir ansiedad, depresión, soledad, infelicidad y falta de seguridad en sí mismos.

Es probable que un niño agresor participe en conductas negativas como es el robar o el usar drogas.

Las diferencias entre las muchachas y los muchachos

Los estudios revelan que a pesar de que los hombres tienen más tendencia a ser agresores o víctimas de agresores mas que las mujeres, ellas tienden a ser mas agredidas verbalmente y psicológicamente (por comentarios o rumores relacionados con el sexo). Los hombres dicen con mayor frecuencia que han sido agredidos físicamente (al haber sido golpeados, abofeteados o empujados). Un problema muy representativo es controlar o manipular a otra persona cuando se lastima. También se hacen amenazas de lastimar a las personas que se valoran. Las jóvenes agresoras demuestran este comportamiento cuando hacen correr rumores sobre otra persona o usan un lenguaje corporal o hacen cosas en silencio a las escondidas de los demás. Es difícil para los padres poder manejar este comportamiento agresivo, debido a que es generalmente disimulado, silencioso o poco honesto. Este comportamiento es difícil verlo y explicarlo porque es la palabra de una persona contra la otra.

El mirón

Algunos expertos indican que al cambiar la actitud de los niños que son testigos, pero que no son víctimas del comportamiento agresivo, puede tener un gran impacto en los agresores. Debido a que a los agresores les encanta tener una audiencia, el mirón que alienta o tolera hace que el agresor se sienta más fuerte y popular. La persuasión por medio de la dramatización puede ayudar a la juventud a reconocer una posible situación peligrosa. El mirón puede parar al agresor al decir simplemente: "Eso no es guay." "No me impresiona." La juventud necesita entender que defender lo que es justo puede ser muy eficaz. Aprenda a cambiar a su hijo(a) adolescente para que sea un promotor del cambio. Explíquele la diferencia entre contar y chismosear. El chismosear es cuando se dice algo sólo para meter a la otra persona en problemas. El contar es cuando se dice que uno u otra persona está en peligro.

¿Qué puede hacer usted si su adolescente es víctima de un agresor?

En general, los niños que tienen seguridad en sí mismos no son víctimas de agresores. Es sorprendente que los jóvenes que tienen sobrepeso, usan anteojos o son inteligentes no tienden a ser más agredidos que otros. Generalmente, son los jóvenes que demuestran características psicológicas como la de ser extremadamente pasivos, sensibles a la crítica o tener poca autoestima.

Escuche a su hijo(a) adolescente cuando le dice que está siendo agredido o agredida y tómelo en serio.

Reconozca los síntomas: la ropa desaparece o aparece rota, aparecen moretones sin explicación, demuestran temor o ansiedad, cambios de humor, comportamiento retraído, o calificaciones más bajas, falta de amigos o amigas, pérdida del apetito, desgano sin explicación para ir a la escuela o problemas para dormir.

Sospeche si su hijo(a) adolescente necesita material escolar o dinero para comprar el almuerzo más del necesario. Pregúntele en qué gasta el dinero durante el descanso para el almuerzo, y qué hace antes y después de la escuela. Pregúntele cómo le va en el bús escolar o cuando camina de la escuela a la casa o de la casa a la escuela. Pregúntele si hay compañeros o compañeras que son agresivos sin preguntarle directamente si está siendo agredido o agredida. Aliéntelo o aliéntela a que hable abiertamente.

Enséñele a su hijo(a) adolescente a evitar las situaciones que lo exponen a la agresión. Condúzcalo a experiencias que le ayudarán a mejorar sus habilidades sociales.

Enséñele cómo responder ante una agresión. Deben demostrar seguridad ante los agresores y alejarse de la situación sin recurrir a la violencia. Dramatice con su adolescente situaciones en las que debe reaccionar y responder de manera no agresiva.

No le diga que tiene que responder atacando. Esto enseña que la única manera de responder a la violencia no es solo usando más violencia. Esto les hace sentir que los padres y profesores no tienen mucho interés en ayudar.

Haga un informe de todos los incidentes a las autoridades escolares. Tome notas y haga una lista de quién fue agredido y a quién se presentó el informe.

En lo posible no tenga juegos, programas televisivos y películas violentas.

¿Qué puede hacer si su hijo(a) adolescente es un agresor?

Evalúe el comportamiento de su hijo o hija adolescente de manera objetiva.

Enseñe a los jóvenes a reconocer y expresar sus emociones de una manera no violenta.

Enséñeles maneras y habilidades diferentes para tratar los conflictos y aprender a resolverlos en forma positiva y no violentamente.

Haga énfasis en lo importante que es hablar del tema en vez de llegar a los puños y golpes.

Promueva conversaciones acerca de las consecuencias de cometer actos verbales y físicos.

No menosprecie al agresor. Los agresores no toleran los insultos de los demás a su manera de ser

Sea modelo del comportamiento que usted quiere que su adolescente tenga. Los adultos deben demostrar claramente que el comportamiento agresivo no es aceptable y no será tolerado. Cuando se tolera la agresión, todos pierden — los agresores, las víctimas y los mirones.

Cada vez son más comunes los casos de bullying en nuestros centros educativos, y es que nuestra sociedad está cambiando y se está volcando hacia caminos más agresivos y menos solidarios. Esta situación es bastante preocupante y más cuando se trata de niños/as que están empezando a crecer y que formarán la sociedad de mañana por lo que tanto desde el hogar de estos niños/as como desde el aula se deben buscar caminos alternativos y más acordes con los principales valores de nuestra sociedad: Respeto, tolerancia e igualdad.

Es muy común leer en la prensa diferentes casos de bullying y estos casos no sólo se están dando entre adolescentes de la ESO, sino que cada vez las edades en las que se producen estas prácticas son menores; por ello se deben desarrollar metodologías que impliquen los valores señalados desde la Educación Primaria intentando detectar estos casos e influenciando sobre los alumnos/as de manera positiva.

Para poder dar una serie de pautas con las que detectar los casos de bullying desde la escuela y poner en funcionamiento una serie de metodologías con las que afrontarlo es necesario conocer perfectamente el término bullying:

Tal y como afirman Santiago Cambero Rivero y M. Mar Tully Sánchez: “resulta complejo definir el fenómeno "bullying", y más aún traducir literalmente este vocablo inglés al castellano. Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer burlas, "pasar de alguien", etc. Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad”.

El concepto de “bullying” proviene de la palabra inglesa “bull” que significa embestir, aunque también ha sido traducido como matón. Se trata de una adaptación del concepto de acoso moral en el trabajo al acoso moral en el ámbito escolar; ambas formas de comportamiento tienen mucho en común, dado que las dos son manifestaciones de violencia psicológica a través del acoso grupal, lo que las diferencia es el ámbito donde tiene lugar, unos en el trabajo y otros en la escuela.

Concretando más la definición de “bullying” puedo citar la dada por Fuensanta Cerezo, profesora de Psicología de la Universidad de Murcia y experta en bullying que lo define como: “ forma de maltrato intencionado y persistente de un alumno hacia otro sin que medie la provocación”, posteriormente añadió que: “el problema se da en las relaciones interpersonales y que en el proceso colabora todo el grupo del aula y no es algo sólo del agresor y la víctima”.

La palabra "bullying" se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el "bullying", o un grupo (pandilla).

Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas. Nadie debe subestimar el miedo que un niño, niña o adolescente intimidado puede llegar a sentir.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en las que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compañeros.

Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión.

No hay que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y preadolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenómenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada.

Podemos citar una serie de características generales que pueden poseer los acosadores y las víctimas y que pueden ayudarnos a reconocer un caso de bullying:

El tipo más común de víctimas presentan normalmente algunas de las siguientes características:

-Son prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos.

-Son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima.

-Son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho más a menudo que sus compañeros/as.

-A menudo no tienen ni un solo buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que con sus compañeros/as.

-En el caso de los chicos, a menudo, son más débiles que sus compañeros7as.

Estas características hacen que sean un blanco fácil para los acosadores que se aprovechan de sus debilidades para llevar a cabo su acoso.

Los acosadores por su parte tienden a mostrar algunas de estas características:

-Fuerte necesidad de dominar y someter a otros compañeros/as y salirse siempre con la suya.

-Son impulsitos y de enfado fácil.

-No muestran ninguna solidaridad con los compañeros/as victimizados.

A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado incluidos.

-Suelen estar involucrados en actividades antisociales y delictivas como vandalismo, delincuencia y drogadicción.

-En el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los de su edad y, en particular, que sus víctimas.

-No suelen tener problemas con su autoestima.

He de señalar que cuando el acosador se encuentra en grupo se crece y suele aumentar su violencia contra el acosado.

Todo esto debe ser observado desde la escuela para captar con rapidez un caso de esta índole que tanto suelen marcar a los que lo padecen.

Debido a esta gran problemática son muchos los programas que se han desarrollado para ayudar en la prevención del “bullying”, entre todos los analizados, yo personalmente apuesto por el elaborado por Marina Parés Soliva que se ha puesto en práctica con mi alumnado del aula de Apoyo a la Integración y que paso a explicar a continuación sus aspectos más relevantes:

Este programa se basa en el respeto a la toma de decisiones del menor sobre la resolución de su propio problema, con la única salvedad de que no se van a tolerar más agresiones sobre él. Todas las acciones a diseñar han de cumplir ese objetivo: Cortar de raíz las agresiones.

Debemos ser conscientes, como indica la definición de “bullying” de que nos enfrentamos a un acoso grupal, eso significa que por un lado está un grupo de alumnos que agraden y por el otro la víctima agredida, muy sola y con muy pocos apoyos, no se trata para nada de una riña entre dos.

Además debemos ser muy cuidadosos con el tono empleado con el niño acosado, ya que estamos frente a un niño que ha perdido la confianza en sus semejantes. Es muy importante no culpar al niño de su situación y para ello es básico responsabilizar de la violencia a aquéllos que la ejercen y no a la víctima. El niño tiene que sentir que lo comprendemos.

También debemos ser conscientes de que a menudo el líder manipulador no es el mismo que ejerce la máxima violencia contra la víctima, dado que como buen manipulador ha conseguido rodearse de aliados que le hacen el trabajo sucio, y si no sabemos identificar bien quién es el líder manipulador la intervención sobre el grupo acosador fracasará.

En el ámbito de clase es el tutor la persona más apta para intervenir de manera adecuada dentro del contexto escolar, en este caso y tratándose del Aula de Apoyo a la Integración, el papel principal lo posee el maestros de Pedagogía Terapeútica, que actúa como tutor en su aula; además debemos hacer que el alumnado posea un papel más activo y que carezca de miedos al denunciar los acosos, para ello podemos instalar en el aula un “buzón de denuncias” con el que posean total confianza de poder comunicarse con nosotros sin miedo a que se desvele la problemática sin antes solucionarla. Cuando el tutor reciba una denuncia en dicho buzón o de manera verbal deberá llevar a cabo las primeras actuaciones que se centran en la protección del niño-víctima, en cortar las manifestaciones violentas y en buscar la colaboración y el compromiso de la dirección escolar.

Un buen plan de intervención consta de dos apartados: La intervención escolar y la intervención familiar (tanto con los padres del niño-víctima, como con los padres del niño-acosador y de los otros niños violentos). Dentro de la intervención escolar hay que distinguir el trabajo dentro del aula, que recaerá sobre el tutor de la intervención con el resto de los profesores, que recaerá más de la dirección.

El trabajo en el aula debe incluir el trabajo con los niños protagonistas, y con el grupo-clase, para cada uno de estos grupos existen diferentes formas de actuación:

Con el niño víctima: Las actuaciones han de centrarse en tres ejes básicos:

Medidas de protección: Deben ser pactadas con el menor y no es aconsejable que duren más de tres meses.

Medidas de aceptación: Debemos ayudar al menor a aceptar su situación, evitando la negación y la huída, trabajar para que el niño víctima supere la auto-inculpación, todo ello, a través de charlas tutoriales.

Medidas de reconocimiento: Se basa en la aplicación de actuaciones que aumenten la autoestima del niño-víctima, pues hay que fomentar la valoración de su imagen pública dándole algún papel protagonista en la vida del aula.

Con el grupo de matones: Las actuaciones se regirán por estos cuatro principios de actuación:

Control: Transmitir el mensaje claro de que no se va a permitir más violencia y explicitar las medidas correctoras si ello continúa.

Detección: Hay que saber distinguir entre quién acosa y quienes lo secundan

-Responsabilidad: Debemos potenciar la responsabilidad de las propias actuaciones que van desde pedir perdón al niño-víctima hasta acciones concretas de compensación. Primero estas actuaciones han de ser supervisadas por un adulto y valoradas por el niño-víctima.

-Disgregación: Hay que romper la unidad del grupo y ello se puede conseguir a través de la inclusión de sus miembros en otros grupos.

Con el grupo-clase:

Este grupo debe ser considerado como víctimas secundarias del grupo acosador ya que han sido testigos de situaciones violentas y pueden poseer mucho miedo a ser tratado igual, al tiempo que hay mucha culpa, mayor en la medida que más edad tiene el grupo-clase, por no saber defender a la víctima. Por ello debemos basar nuestra actuación en principios como:

-Reacción: Donde potenciaremos la recuperación de la capacidad de reaccionar frente al grupo acosador a través de la denuncia pública en las tutorías privadas o anónimas a través del “buzón de denuncias”. Además podemos contribuir a la creación de grupos anti-bully siempre que no se actúe a través de la violencia para no recaer en otro caso de bullying.

-Convivencia: Debemos fomentar de manera especial los valores de la convivencia. Se considera muy útil la elaboración de trabajos sobre ética, violencia, coraje y espíritu crítico y las posteriores exposiciones en clase.

-Solidaridad: Se debe favorecer actuaciones que ayuden a la inclusión del niño-víctima en la dinámica de la clase. Un aumento de tareas de responsabilidad dentro del aula o que reciba protección amistosa el líder positivo de la clase.

Actuación de la Dirección con el resto del profesorado:

La Dirección ha de poder incidir en el resto del profesorado para que se aumente la vigilancia de los miembros del grupo acosador y en la protección de la víctima.

En lo referido a la intervención familiar:

El tutor ha de poder contar con ayuda del psicólogo escolar, o del director para poder intervenir con los padres de los alumnos implicados a los que se les hará entrevistas diferenciadas.

Con respecto a los padres del niño-víctima decir que debemos mostrarnos en todo momento colaboradores y basarnos en contener la angustia del niño y la de los padres y por otro lado debemos ayudarles a no culpabilizar al niño ni a sí mismos.

Con respecto a los padres del niño-matón debemos ayudarles a reconocer que tienen un grave problema a resolver, tenemos que intentar que ellos no permitan ni consientan más agresiones de su hijo y que vean la necesidad de recibir atención terapéutica especializada externa a la escuela.

Con respecto a los padres del grupo acosador también debemos ayudar a que reconozcan la necesidad de que sus hijos aprendan otras formas de relacionarse, para ello es básico que colaboren en pedir perdón a la víctima. Estos padres habrán de ayudar a sus hijos no permitiéndoles más agresiones mediante el auto-control de la violencia, a través del fomento de la autoestima y del desarrollo de un criterio propio que les proteja del sometimiento grupal y les facilite la inclusión en el grupo-clase de forma individual y no grupal. Algunos también requerirán tratamiento terapéutico externo y especializado.

Como conclusión señalar que, aunque en el Aula de Apoyo a la Integración no ha habido caso de bullying, ellos han sido capaces de comprender lo que es gracias a la visión de películas como “Cobardes”. Creo que a través de este trabajo los alumnos han comprendido la necesidad de denunciar los acosos que se produzcan en el Centro (sean víctimas o no) por lo que mi confianza en ellos ha aumentado puesto que sé que serán capaces de analizar la situación y de comunicársela a un profesor/a para intervenir de manera pacífica solucionando los distintos problemas de bullying que puedan darse en el Centro.

Debemos ser conscientes de que este programa de intervención tendrá buen resultado cuando logra atajar la situación de violencia y marginación, y cuando la víctima pueda proseguir la escolaridad en un entorno cálido y protector.

En todo momento se debe recomendar a los escolares víctimas de acoso escolar que no callen, que hablen; por ello he creído importante hacer mención a este plan de intervención que tanto me ha ayudado en el desarrollo de la convivencia escolar y en el fomento de principios de tolerancia, respeto, solidaridad, amor, libertad, confianza… denunciando y desechando cualquier tipo de violencia escolar.

Johanna Alanen, directora del programa KiVa, en Gasteiz.Programa KiVa de Finlandia

El niño que padece acoso escolar debe percibir el apoyo de sus compañeros y cuantos más defensores tenga, menos ansiedad y depresión sufrirá, asegura Johanna Alanen, directora del programa finlandés KiVa, que los centros adscritos a Ikastolen Elkartea estudian importar a las ikastolas vascas.

Alanen, investigadora de la Universidad de Turku, ha regresado al País Vasco, tras la visita que realizó en diciembre, para celebrar hoy en Vitoria una jornada con representantes de esta asociación de ikastolas, en la que dará a conocer los pormenores del plan, que se desarrolla con éxito en su país desde 2009.

Aunque en Finlandia no existía un problema “especialmente grave” de bullying, el Ministerio de Educación decidió que era necesario hacer frente a los casos que se daban, por lo que encargó una investigación que duró un año y que se plasmó luego en el programa KiVa, extendido a todo el sistema escolar una vez comprobados sus buenos resultados, explica Alanen.

El plan se acompaña, según indicó, de una serie de materiales y herramientas para utilizar en la escuela, tanto alumnos como profesores, y destinados tanto a “prevenir” como “intervenir”. “Somos conscientes de que no se puede eliminar totalmente el bullying, pero sí es posible marcar una orientación que sirva para prevenirlo y que se den menos casos”, afirma.

A los docentes, por ejemplo, se les plantean estrategias y se ponen a su disposición materiales didácticos, y los escolares tienen acceso a juegos de ordenador y materiales on line adaptados para diferentes plataformas. Uno de los objetivos es implicar al alumno de manera que acabe comprendiendo que es bueno contar lo que ocurre a los profesores, pero para ello se les facilita hacerlo “de forma segura”.

El papel de los defensores;

 Por ejemplo, hay un juego que les permite mediante “un especie de buzón” decir a los profesores lo que sucede, lo que evita así el “trato directo” al que muchos de ellos se resisten, señala Alanen. “Se trabaja con los alumnos para que tengan el valor de hablar del problema con un adulto porque no se suelen a atrever”, añade.

Esa “seguridad” que menciona se hace extensiva también a la relación del “defensor” con la víctima, ya que consideran que no siempre es conveniente salir en su ayuda en el momento del acoso o la agresión, pero “sí después del bullying”. “Lo que deben sentir las víctimas es que están con ellos, que los entienden, que no son indiferentes a su problema. Cuanto más defensores haya en la escuela estarán mejor, sentirán menos ansiedad y depresión”, recalcó.

Alanen indicó que “los mecanismos del bullying son iguales en todos los países”, que “lo que suele variar son las características de la persona que lo sufre”. Por ello, cuando “exportan” el programa fuera de Finlandia, trabajan con especialistas locales para adaptar los materiales de KiVa, elaborados en inglés y que ahora se están traduciendo al castellano -hay sendos centros de Málaga y Madrid que lo están desarrollando ya porque su enseñanza es en inglés-.

En el caso de que las ikastolas vascas decidan incorporarlo -deben quererlo al menos 20 de las 80 asociadas a Ikasolen Elkartean-, se traducirá al euskera y algunos de los representantes de la asociación tendrán que viajar a Finlandia para formarse antes de su puesta en marcha.

Alanen transmite un consejo a los docentes: “Deben ser persistentes, sistemáticos y constantes en el tiempo. Este no es un plan para un año y luego olvidarse”.

                           Confesión de una víctima por bullying

Durante la mayor parte de mi vida escolar, fui excluida, atosigada y atormentada por otros. La mayoría de las veces no me invitaban a participar en actividades sociales, ya fuera jugar o, más adelante, ir a fiestas. Esto fue así durante años, con dos momentos especialmente difíciles.

Antes de cumplir los 11 años, fui chantajeada por un compañero de clase durante 3 meses y, subsecuentemente, excluida por todos en mi clase. Por aquella época sólo una valiente niña venía a mi casa, sin que nadie se enterase, para jugar conmigo.

Más adelante, cuando tenía 13 años y vivía con mi familia en México, mis compañeros me atormentaban e insultaban, también dibujaban esvásticas en la pizarra, símbolos que borraban rápidamente cuando entraba algún profesor.

En una ocasión, un grupo de chicas que no querían que entrase en la casa donde dormían me cerraron la puerta y me quedé sola toda la noche, apoyada contra un árbol, tiritando.

El concepto “bullying” o el de acoso escolar no existía en mi mundo en esa época. No tenía información que me pudiera ayudar a entender lo que estaba pasando.

Como muchísimas personas que sufren a manos de otros, por aquel entonces, no hablaba con nadie sobre ello y no tenía la esperanza de que alguien pudiera comprenderme.

Hoy, el fenómeno es ampliamente reconocido como un importante factor de estrés en la vida de los niños.

El “Bully Project” estima que 13 millones de niños van a ser acosados este año. Un estudio indica que el 88% de los niños han sido testigos de situaciones de acoso, y en una encuesta con 1.229 niños y niñas un 22% de los encuestados admitían haber acosado a otros. Estos números son inquietantes.

A pesar de la mayor conciencia del problema, la mayoría de los niños siguen sin hablar del acoso.

En una encuesta a estudiantes estadounidenses de secundaria, “el 60% de víctimas de acoso opinaban que los docentes respondían erróneamente ante los problemas de acoso con los que se habían encontrado”.

Otros proporcionaban otras razones para no hablar sobre ello, como la sensación de vergüenza por no ser capaces de valerse por sí mismos, miedo a que no se les creyera, el no querer preocupar a sus padres, no creer que se pudiera hacer algo para cambiar la situación, e incluso pensar que los consejos de sus padres o maestros pudieran empeorar el problema.

Respuestas al bullying en la actualidad

No me parece difícil entender por qué niños y niñas no confían en los adultos. Muy a menudo la reacción consiste simplemente en minimizar el problema, como puede verse en la respuesta de Mitt Romney, un importante político estadounidense, a los alegatos sobre sus años de acosador en secundaria, y en la postura de muchos otros adultos, incluyendo maestros y directores.

“Son cosas de niños”, dicen, o consideran el bullying como algo parecido a las burlas y por ende inofensivo generalmente.

A veces, el hecho de que se minimice el sufrimiento de los acosados, acrecienta la vergüenza que ya sentían por lo que les ocurre.

Durante mucho tiempo después de mis propias experiencias devastadoras, seguí pensando que había otras personas que sufrían mucho más que yo. Me llevó años entender la magnitud del trauma que había experimentado.

Hay ocasiones, en las que la reacción, es severa y excesiva. Se categoriza al acosador o acosadora como un problema en sí, aquí tenemos un ejemplo preocupante: Nicholas Kristof, el columnista del New York Times, organizó un concurso de escritura para estudiantes sobre el acoso.

En un artículo de opinión, comentaba sobre los escritores de los ensayos que habían sido acosados:

Me preocupa esta reacción. Me pregunto, ¿no está Kristof agrediendo a los acosadores al describirlos de esa forma en uno de los principales periódicos del país?

Me siento fuertemente inclinada a pensar que, de haber algún cambio en el número de acosos, será para mal.

Mi preocupación aumenta tras leer el ensayo ganador, en el cual una chica describe a sus acosadores como personas “que se consideran mejores que otros y agresivos como gladiadores romanos. Como vampiros, se alimentan de la sangre de los débiles. Son monstruos adolescentes”.

Este ensayo, en mi opinión, no es característico de una narradora lista y sensible. Más bien, veo en él una reacción auto-protectora, excluyente y llena de rabia que solo puede perpetuar la atmósfera de violencia.

Las políticas de “cero-tolerancia” no ayudan a nadie. Envían a los acosadores a casa sin ningún tipo de apoyo que les ayude a analizar su conducta y los efectos de esta.

Un muy querido amigo mío me contó sobre sus experiencias, años atrás, cuando era joven en Inglaterra:

Era una persona con muy fuertes principios, pero tuve una etapa de acosador, durante algunas semanas a una edad temprana, creo que sobre los 10 años.

Golpeaba a un chico algo torpe que no se defendía, hasta que sus padres vieron los moretones y me llevaron a la oficina del director, y eso me asustó porque no lo entendía.

Tuve miedo de mí mismo a partir de entonces. Nadie sabía qué hacer para ayudarme a comprender lo que había pasado.

Alex, uno de los chicos que aparecen en el documental “Bully“, proporciona una visión profunda de la experiencia del acoso escolar:

Ellos me golpean en la mandíbula, me estrangulan, tiran las cosas que llevo en las manos, me quitan mis cosas, se sientan sobre  mí. Me llevan a un punto en el que yo mismo quiero convertirme en el acosador.

Unos dos tercios de los atacantes en tiroteos en escuelas habían sufrido previamente bullying.

La naturaleza nos muestra que el ciclo del abuso no es solamente un fenómeno humano. Un artículo del New York Times nos habla sobre una especie de aves que muestran actitudes agresivas y sexuales frente a aves jóvenes con los que no están emparentadas.

Los investigadores encontraron una alta correlación entre lo fuerte de la conducta agresiva demostrada por los adultos y el nivel de abuso que ellos vivieron cuando eran crías.

Humanizando, viendo a unos y otros como personas

Otra opción, aparte de la de ignorar o castigar el acoso escolar, es comprender que este es un problema social, no una aberración individual. Puesto que el problema nos afecta a todos, pongamos en marcha soluciones preventivas y sanadoras que tengan en cuenta las necesidades de todos.

Todos en una comunidad escolar necesitan seguridad, seguridad que podemos conseguir modificando el entorno. Así, podemos incrementar la supervisión por adultos, organizar mejor los recreos y almuerzos e implementando medidas que respondan rápida y humanitariamente al acoso una vez que haya ocurrido.

Los niños y niñas acosados necesitan amigos y adultos empáticos que puedan ayudarle a expresarse y a encontrar apoyo en otros, así como confianza en ellos mismos. Todo ello tareas difíciles que pocos de nosotros podemos realizar sin ayuda.

Ser compasivo no significa aceptar una conducta concreta. Más bien, significa aceptar a quien realiza la acción. Quien acosa a otros también necesita asistencia, solo así podremos salir de este ciclo.

A menudo se avergüenza y juzga a los niños y niñas que acosan. Ese tipo de respuesta disciplinaria los priva de la oportunidad de comprenderse a sí mismos y de descubrir cuáles son sus necesidades.

Necesitan amigos que los entiendan y adultos que puedan ayudarlos a comprender porque están adoptando esa conducta y qué otras cosas podrían hacer en lugar de acosar a otros.

En lugar de clasificar el bullying como un crimen, como se proponía en un blog canadiense, el enfoque de una comunidad regida por la compasión encuentra formas para lograr una compresión más profunda de lo que provoca el acoso escolar, y de lo que se puede hacer para restablecer la confianza una vez que el acoso ya se ha dado.

El castigo no restablece la confianza. Más a menudo de los que a muchos nos gustaría creer, el castigo siembra semillas de violencia futura, ya que contribuye a fomentar la vergüenza y el odio hacia uno mismo, el caldo de cultivo perfecto para la violencia.

Puesto que a menudo lo que le falta a las personas que desarrollan conductas dañinas es una comprensión empática del efecto de sus acciones, el enfoque de la justicia restaurativa busca reunir a agredidos con agresores.

Como la directora de una escuela secundaria en San Francisco decía:

Somos seres humanos, tan pronto como tengamos la oportunidad de escuchar y entender lo que nuestras acciones han hecho sentir a otros vamos a tener un sentido sentiremos compasión.

Quiero dejar claro de nuevo que no aplicar acciones disciplinarias no implica que aceptar la conducta.

Cualquiera es capaz de reaccionar ante incidentes violentos de formas que restablezcan la confianza y el respeto, en vez de crear más dolor atacando y castigando a aquellos que acosan.

El éxito de programas como el de Roots of Empathy (Raices de Empatía) y la extensa investigación sobre el ciclo del acoso, así como el profundo vínculos entre vergüenza y violencia, me llevan a una profunda creencia en que el problema de nuestros tiempos es un problema de empatía más que un problema de pérdida de estricto control.

Nos bombardean con imágenes en las que se glorifica la violencia, y eso a pesar de que por otro lado se nos dice que es mala.

Se nos provee de menos formas de crear conexiones afectuosas con otros. No es aceptable expresar afecto, ya sea como adolescentes en la escuela o como en el caso de adultos en el trabajo.

¿Qué podemos hacer para convertir nuestra cultura en un lugar más afectuoso? ¿Cómo podemos dotar a los niños y niñas, ya se trate de acosados, testigos, acosadores o ex-acosadores, con vías en nuestra sociedad que les permitan explorar sus auténticas necesidades humanas y desarrollar estrategias para satisfacerlas?

Espero profundamente que seamos capaces de reforzar el tejido de las relaciones entre nosotros de modo que podamos proteger a todos los niños y niñas en nuestra sociedad.

El bullying es una forma de violencia, física o expresada como acoso psicológico, que ejerce un escolar hacia otro, o un grupo hacia otro escolar. El bullying puede expresarse como una agresión física y verbal o como algo indirecto, mediante la exclusión social. Es una forma de violencia basada en la desigualdad y en una continuidad en el tiempo. Puede comenzar en la primaria, donde se manifiestan las agresiones físicas en forma de empujones, agresiones con objetos, etc. aunque lo más común son las agresiones verbales en forma de motes, insultos…Las consecuencias psicológicas del bullying o acoso escolar en las víctimas son fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, depresion, ansiedad y frustración, inseguridad, baja autoestima, etc. En casos extremos, la víctima puede llegar al suicidio. Por supuesto, afecta también al desarrollo pleno de la personalidad. Además de los daños físicos, que son evidentes, las víctimas presentan daños a nivel social como la inhibición y daños psicosomáticos, en forma de pesadillas, trastornos gastrointestinales, etc. Una de las consecuencias más preocupantes es que la víctima puede acabar convirtiéndose en verdugo, presentando trastornos de conducta como agresividad, irritabilidad o rutinas obsesivas.

La terapia psicologica, pues, es necesaria para ayudar a los niños y adolescentes que pueden estar padeciendo bullying o acoso escolar. La terapia cognitivo conductual en concreto se ha revelado como altamente eficaz. Así pues, si detectamos alguno de los síntomas citados en nuestro hijo sería conveniente contactar cuanto antes con un psicologo infantil en Madrid o en la ciudad en la que residamos. Cabe aclarar que estamos hablando en todo momento poniéndonos en el lugar de la víctima, puesto que el victimario también requiere ayuda psicologica de otro tipo, pero esto tendrá cabida en otro artículo.

Un ejemplo de la aplicación de esta terapia psicologica por parte de un psicologo infantil es el siguiente:

Aspectos psicopatológicos

Técnicas terapéuticas

Ansiedad

Respiración diafragmáticaRelajación

Déficit en autoestima

Reestructuración cognitiva

Déficit asertivo

Entrenamiento asertivo

Déficit en la resolución de problemas

Entrenamiento en resolución de problemas

Entrenamiento en autoinstrucciones

Déficit de habilidades de comunicación

Entrenamiento en habilidades de comunicación

En primer lugar,  nos encontramos con la ansiedad y sus síntomas físicos. Una forma de controlar los síntomas de esta ansiedad con la terapia psicologica es a través de ejercicios de respiración y de relajación, como la relajación de Jakobson. De este modo, la víctima de bullying puede aprender a controlar los síntomas de su ansiedad. Su baja autoestima se tratará mediante una reestructuración cognitiva, ayudando al paciente a cambiar las ideas que tiene sobre sí mismo. Ideas que son el resultado del acoso continuo al que ha sido sometido. Muchas veces, el bullying es la causa de la falta de habilidades sociales del niño, en particular de la asertividad. Se trata déficit asertivo mediante un entrenamiento de la asertividad. También se trata en terapia psicologica la falta de capacidad para resolver problemas, entrenando al niño en las autoinstrucciones, esto es, los mensajes y órdenes que tiene que darse a nivel mental para salir airoso de situaciones de la vida cotidiana. También es importante solucionar el déficit de comunicación: saber cómo expresar aquello que le desagrada, lo que le entristece o cómo se siente.

Si creemos que nuestro hijo padece o ha podido padecer bullying, no deberíamos dudar en ponernos en contacto con un psicologo infantil. Una buena terapia psicologica como la terapia cognitivo conductual puede ayudarle mucho.

Aprendiendo de un suicidio: la triste muerte de Carla

Carla Díaz se suicidó a los 14 años, en abril de 2013, victima de acoso escolar. La condena de las menores responsables reabre el debate sobre el 'bullying'.

Carla Díaz se suicidó a los 14 años, en abril de 2013, victima de acoso escolar. La condena de las dos menores encontradas responsables de ese hecho ha planteado de nuevo el problema del bullying. Ante una tragedia semejante, sólo queda el limitado consuelo de aprovechar la terrible experiencia para evitar que se repita. Por desgracia, de los temas educativos nos acordamos sólo cuando hay malas noticias.

En 1983 se comenzó a tratar con rigor el acoso cuando, en Noruega, se suicidaron tres chicos de edades entre 13 y 14 años por esa causa. Se emprendió una campaña en educación primaria y secundaria, dirigida por Dan Olweus, que se convirtió en la autoridad de referencia en este tema. En España la preocupación se despertó con el suicido de Jokin, en 2006. En todas partes la preocupación es suscitada por hechos dramáticos. En Massachussets se promulgaron en abril de 2010 leyes estatales que exigen que los casos más severos de acoso escolar sean denunciados a las autoridades, después del suicidio de Phoebe Prince, de 15 años, harta del bullying de que era objeto. Muchos pensaron que una ley penal no resolvía el problema. En 2012, el caso de Amanda Todd, una niña que se suicidó después de dejar un video contando su historia, volvió a estremecer a Estados Unidos.

El problema global del bullying 

Según la Organización Mundial de la Salud y Naciones Unidas, cada año se suicidan en el mundo alrededor de 600.000 adolescentes y jóvenes, entre  los 14 y los 28 años, y al menos la mitad tiene alguna relación con el bullying. En Europa, las naciones con más acoso son, por este orden, Reino Unido, Rusia, Irlanda, España e Italia. La organización británica contra el acoso juvenil Beat Bullying alerta de que este problema es más serio de lo que parece, ya que “en la Unión Europea, el acoso y maltrato por bullying lo sufren alrededor de 24 millones de niños y jóvenes al año”.

En los últimos tiempos han aparecido modalidades a través de las redes sociales

Los actos de intimidación se dan en un porcentaje mayor en las mismas instalaciones escolares, y después en el trayecto de casa al colegio. Pueden consistir en violencia física o verbal, o en maniobras de exclusión social de un alumno o alumna. En los últimos tiempos han aparecido modalidades a través de las redes sociales, como el bullying electrónico, o el sexting, que consiste en difundir imágenes o videos de alto contenido sexual o erótico para provocar la humillación del afectado. Save the Children ha publicado recientemente un estudio sobre el acoso escolar y el ciberacoso en España, con una propuestas de actuación. El problema, pues, es muy serio, aunque en España las estadísticas difieren mucho, por la variedad de criterios para medir el acoso. No todo acto de violencia es acoso, ni todas las personas violentas son acosadoras. Hay personas temperamentalmente agresivas, o con sesgos cognitivos, o con mal control de los impulsos, o con síndromes explosivos intermitentes, que pueden producir conductas violentas puntuales, incluso frecuentes.

Pero el acoso –según la definición del Ministerio de Educación– implica que un mismo alumno esté expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que llevan a cabo otros alumnos o grupos de ellos”. Como dice Rosario Ortega, una de las expertas españolas en el tema, “el acoso entre iguales es un fenómeno sostenido de abuso de poder, maltrato y exclusión social, que implica un desequilibrio de fuerzas”. 

Causas y soluciones

Como todos los problemas educativos en el del acoso influyen muchos elementos, psicológicos, sociales, y morales. Pone de manifiesto la necesidad de que la sociedad entera colabore a su resolución, aunque familias y centros educativos tienen un papel esencial. En algunos casos, los pediatras pueden ayudarnos a identificar factores de riesgo clínicos. No es un problema irresoluble. De hecho, cuando un centro educativo se empeña, puede eliminar, o al menos reducir drásticamente, la violencia de cualquier tipo en las aulas. Tenemos buenos protocolos para hacerlo. 

No se trata de educar a nuestros alumnos en una burbuja, sino de ayudarles a enfrentarse con los problemas

Conocemos los factores de protección y de riesgo. Sabemos que los casos aumentan hasta 3º de la ESO. No se trata de educar a nuestros alumnos en una burbuja, sino de ayudarles a enfrentarse con los problemas. Lo importante es dar a cada caso la importancia que merece, y eso deben determinarlo los profesores, los tutores, los departamentos de orientación y los padres. Hay que eliminar el tópico de que son cosas de adolescentes, que siempre han sucedido, y que sirven para endurecerlos.

Es verdad que han sucedido siempre, pero también es verdad que los efectos pueden ser malos y muy duraderos. Sergio Vila Sanjuan acaba de publicar una obra de teatro (El club de la escalera, Plataforma) donde se cuenta la venganza de una victima de bullying treinta y cinco años después de que los hechos sucedieran. Esta persistencia de los efectos me anima a pedir a los lectores que me envíen información sobre casos que conozcan o que hayan protagonizado.

La prevención del problema debe hacerse con la mayor anticipación posible. En estos hechos intervienen tres tipos de participantes: los acosadores, las víctimas, y los espectadores. A los tres tipos debemos educar para evitar el problema.

El perfil del acosador

Un acosador es una persona que se comporta de una forma que puede satisfacer sus necesidades de emoción, estatus, beneficios materiales o procesos grupales, y no reconoce ni busca satisfacer las necesidades y los derechos de quienes resultan afectados por su comportamiento. En muchos casos se hace por diversión, en grupo. Tienen una preocupante falta de compasión por el dolor ajeno. Eligen a una víctima débil, que no tenga recursos para defenderse, o que tenga algún aspecto que excite su agresividad (como ocurre en los casos de homofobia). El acoso solo dura cuando la víctima no sabe qué hacer, por eso son situaciones tan peligrosas. Cómo sólo se prolongan cuando la víctima es vulnerable, las posibilidades que las víctimas tienen de sobreponerse son muy escasas.

Necesitan ayuda pero, por muchas razones, no la piden. El silencio y el aislamiento son los grandes enemigos de cualquier persona que sufre agresiones domesticas o escolares. Niños y adolescentes no hablan de su problema por diversas razones:

No quieren parecer incapaces o cobardes.

Quieren solucionar sus problemas por su cuenta.

Tienen miedo de que los acosadores descubran que han hablado con algún adulto.

Temen no ser comprendidos.

No quieren que sus padres se preocupen.

Tienen miedo de que los padres tengan una reacción excesiva y empeoren las cosas.

Sienten vergüenza por el hecho de que esto les suceda a ellos, porque creen que la culpa es suya.

Pueden ser incapaces de expresarse, tener poca confianza, sentirse confusos o no tener claro lo que deben hacer.

Las semejanzas con la situación de las mujeres maltratadas son evidentes. 

Reconoces las señales

Precisamente por esta dificultad de expresarse conviene que los profesores y los padres sepan detectar algunos indicios relevantes.

Son señales de alarma:

Cualquier cambio súbito del comportamiento normal.

El rechazo a ir a clase o a participar en las actividades escolares, donde también acuden sus compañeros.

Caída inexplicable de los resultados escolares.

Roturas en la ropa, prendas desgarradas.

Dolores de cabeza, estómago u otras indisposiciones inexplicables.

Interrupciones frecuente del sueño, dormir más horas de lo normal u otros cambios en las pautas del sueño.

Evitar a sus compañeros de edad así como los actos sociales de la escuela, el comedor o el patio.

Súbito desinterés por actividades que antes le gustaban.

Aspecto triste y deprimido.

Negarse a ir o volver sólo desde casa a la escuela.

No querer hablar de lo que pasa en la escuela.

Perder demasiadas cosas, o pedir dinero (puede estar siendo sometido a un chantaje). 

El papel de los docentes

Los docentes también deben saber reconocer señales de alarma en los comentarios, en las relaciones que se establecen en el aula, en el comportamiento en el patio de recreo. El Centro debe tener un protocolo claro de actuación en esos casos, porque no conviene improvisar. Funciona bien el método de “la ventana rota”. Un famoso estudio de Wilson y Kelling sostenía que cuando en un edificio abandonado había un cristal roto y no se reponía, con mucha rapidez aparecían rotos todos los cristales. Un daño pequeño que no se repara incita a daños mayores.

El Centro debe tener un protocolo claro de actuación en esos casos, porque no conviene improvisar

El método broken window recomienda corregir las cosas pequeñas, antes de que se hagan mas graves. Si en la escuela se abordan correctamente las mínimas violaciones de los derechos de un alumno, el nivel de estas violaciones no irá a más. Una de los pasos es advertir a los padres de los acosadores, pero hay que tener en cuenta que muchos padres se niegan a aceptar esos comportamientos de sus hijos y otros no se dan por aludidos. 

Una vez más tengo que insistir en que los problemas educativos tienen solución, pero que hace falta saber cuales son, ponerlas en práctica, y conseguir que todas las personas implicadas colaboren. En el afrontamiento del acoso escolar debe intervenir todo el personal de un centro educativo, los padres, los asistentes sociales, los servicios de ayuda o defensa de la infancia.

La importancia de la educación para prevenir

La prevención es lo importante, pero en este terreno, como advertí en el articulo de la semana pasada sobre la “psicología positiva”, no basta con habilidades emocionales. La sentencia a las dos niñas acosadoras de Carla las condena a recibir lecciones de empatía, de control de los impulsos, y de las consecuencias de los actos. El enfoque es muy pobre.

Empatía es un término confuso. Los acosadores entienden muy bien lo que pasa a sus víctimas. Buscan precisamente provocar su reacción emocional, y pueden ser muy hábiles para detectar los puntos débiles. Lo que les falta es compasión, sentirse afectados por el dolor de otra persona. Pero en España este sentimiento se ha desacreditado estúpidamente, considerándolo humillante, cuando en realidad abre el campo de la solidaridad y es el mejor antídoto contra la violencia.

En segundo lugar, los acosadores tienen perfecto control de sus impulsos. No suelen ser personas impulsivas, sino personas que buscan sistemáticamente un tipo de satisfacción destructiva. Y, en tercer lugar, debe comprender las consecuencias, sin duda. Eso significa que conviene sustituir la lógica del castigo (una persona lo impone) por la lógica de las consecuencias (un acto tiene consecuencias desagradables (el castigo) que no está impuesto por nadie, sino provocado por el propio sujeto al actuar).

Lo que necesitan nuestros alumnos es recibir una profunda, razonada, constante educación ética

Pero no basta con estos mecanismos psicológicos. Lo que necesitan nuestros alumnos es recibir una profunda, razonada, constante educación ética.

Lo que estamos viendo en las escuelas no son disfunciones emocionales, sino anestesias morales. Vicente Garrido, criminólogo y psicólogo experto en conductas conflictivas, insiste en sus libros en la necesidad de recuperar la conciencia moral y el sentimiento de culpa. 

        "No hay ningún centro que esté libre del problema del  'bullying"

Cuando la catedrática Rosario Ortega empezó a estudiar el acoso escolar a principios de los 90, nada se sabía sobre la violencia en los colegios españoles. Dos décadas después, el problema sigue vigente, como lo demuestran casos como el denunciado recientemente en el colegio Salesianos de Córdoba. "Es importante que los centros no miren para otros lados, que hablen con los padres", aconseja la experta.

-Cada vez que trasciende un caso de bullying, se crea una gran alarma social. ¿Se trata de un fenómeno frecuente o hay muchos casos que no afloran por el temor de las propias víctimas?

-Casos que acaben en suicidio u homicidio son muy pocos, pero aunque sólo hubiera uno ya sería importante.

-¿Ha empeorado la convivencia escolar en los últimos años o siempre ha habido este tipo de casos, aunque antes no se identificaran como bullying?

-No tengo datos para afirmar que ha empeorado la convivencia ni que haya aumentado el bullying, más bien tengo datos al contrario. El bullying tradicional, el directo, de hecho, ha disminuido, pero es cierto que paralelamente ha aumentado el cyberbullying. Y estoy convencida de que era peor cuando la sociedad no conocía este problema y permanecía oculto.

-¿Qué aconseja que deben hacer los padres si descubren que su hijo es víctima de acoso o violencia en el ámbito escolar?

-Inmediatamente deben ir a hablar con el tutor y con el director del centro, aunque lo primero es hablar francamente con el hijo y conocer los detalles, sobre todo el tiempo y el tipo de agresión al que está siendo sometido y conocer quién lo sabe, pues los compañeros cómplices juegan un papel determinante. No hay que aceptar simplemente que nos digan que son cosas de niños, que no hay que preocuparse. Hay que ocuparse, hay que exigir el compromiso de los responsables escolares de que van a actuar inmediatamente y, sobre todo, hay que proteger a la víctima, apoyarla. Son momentos muy delicados cuando la víctima denuncia, porque el agresor puede tener la tentación de aumentar su acoso para asustarla en este momento crítico. A la víctima no se le puede dejar a su suerte mientras los adultos dilatan la intervención. Evidentemente, hay que saber evaluar el riesgo y no ser alarmista, pero tampoco hay que ser confiado en que las cosas van a cambiar por sí solas.

-Y, desde el punto de vista del menor acosador, ¿cómo deben reaccionar los progenitores?

-Es, si cabe, más duro para los padres descubrir que su hijo es un acosador escolar, porque no estamos hablando de que haya tenido una pelea o de que tenga mal carácter o en alguna ocasión se haya metido en problemas. Un acosador escolar es alguien que de forma prolongada en el tiempo y sofisticada en las formas consigue amedrentar, dominar e intimidar a otro, y ello es síntoma de que su desarrollo psicológico y moral va por muy mal camino. Así que los padres deben tomar en serio el asunto. No se trata sólo de una reacción, hay que actuar de forma sostenida para comprender qué está pasando con un hijo que es claramente identificado como un acosador, porque habrá mucho que hacer para rectificar esa tendencia

-¿Es un menor acosador un delincuente en potencia?

-Evidentemente, es un proyecto de delincuente juvenil. De hecho, el bullying es considerado como un antecedente directo de la criminalidad juvenil. No quiere decir esto que todo acosador se convierta en un delincuente, quiere decir que la mayoría de los delincuentes juveniles tienen antecedentes de haber estado involucrados en bullying.

-¿Cómo influyen la pandilla y el entorno en los casos de acoso?

-Influye mucho. De hecho, el bullying no puede definirse sin considerar el grupo de referencia. Hay acoso prolongado en el tiempo, en parte porque los espectadores próximos consienten, con su silencio y a veces su aprobación, que uno domine a otro, que uno trate de controlar a otro. Cuando en un grupo la mayoría está en contra de esos hechos, el bullying se disuelve.

-¿Por qué se producen estos casos de violencia escolar? ¿Cuál es la raíz del problema?

-Las raíces del problema son múltiples e inciden desde factores de personalidad a estilos de comunicación y poder en el contexto social y escolar. Pero, evidentemente, los factores de personalidad tienen mucha fuerza.

-¿Tienen los padres la culpa este tipo de problemas?

-Los padres no tienen la culpa directa, pero sí son responsables de los comportamientos sociales de sus hijos en alguna medida. Unos padres atentos a la vida social y emocional de sus hijos van a saber actuar ante el problema, pero hay otros que ni siquiera conocen la personalidad de sus hijos y que cualquier día se pueden encontrar con esta situación.

-¿Están los docentes suficientemente formados para detectarlos a tiempo?

-En todas las escuelas debe haber un protocolo para afrontar el fenómeno bullying. Todas deben tener ya un plan de convivencia que incluye instrucciones para la actuación. Evidentemente, en unas escuelas la formación de sus docentes y las políticas de afrontamiento son mejores y en otras peores. Por ejemplo, en muchas se ha formado a los docentes haciéndoles creer que el bullying es un conflicto, que conviene hacer mediación, y en este caso la formación ha sido errónea. El bullying no es un conflicto, sino un abuso de poder.

-¿Cuáles son los signos a los que los padres y la comunidad educativa deben estar atentos para evitar que los casos particulares de acoso vayan a más?

-Deben estar atentos a las relaciones interpersonales de los escolares entre sí, a que cada chico sea expresivo, nos hable de sus amigos, nos cuente cómo le va, qué tipo de cosas suceden entre ellos, quiénes son más amigos y quiénes menos, cómo resuelve sus conflictos sociales, si hay o no reciprocidad moral entre ellos, si hay alguien que domine o intente dominar y controlar la conducta de otros. En fin, una relación fluida y sencilla pero bien informada sobre la vida social de los escolares.

-Recientemente ha trascendido en Córdoba un caso en el colegio Salesianos, el primero que se ha denunciado en Córdoba. ¿Es tan buena la convivencia en las escuelas de Córdoba o los afectados no se atreven a dar el paso y denunciarlo?

-Las escuelas de Córdoba no son muy diferentes de las otras provincias. Sí es verdad que los centros privados están algo más aislados en cuanto a sus procesos de formación docente y suelen tener procedimientos disciplinares específicos, pero no tengo ninguna razón para pensar que son distintos. Lo que sí es cierto es que cuando un padre denuncia hay que escucharlo y hay que trabajar para clarificar lo que está sucediendo antes de que sea demasiado tarde. Por otro lado, hay bullying en todas las escuelas, aunque algunos centros privados prefieran decir que el suyo está libre de este problema. No hay ningún centro libre de este problema, lo que no quiere decir que no sea posible lograr que cada centro, con sus dispositivos adecuados y la formación docente idónea, no puede lograr que los conflictos sean resueltos antes de que se estructuren formas duras de bullying. El 35% de los alumnos puede tener experiencias bullying, si bien los casos más graves no llegan al 5% del total.

-Las redes sociales están cada vez más presentes en la vida de los menores. ¿Se están convirtiendo también en un nuevo canal para el acoso? ¿Cómo se puede controlar esto?

-Sí, definitivamente, sí. Se puede prevenir, igual que se previene el bullying directo mediante programas adecuados. Nosotros hemos implementado un programa específico que ha tenido bastante éxito en varios centros de Córdoba.

-La comunidad docente ha denunciado en reiteradas ocasiones la falta de respeto que sufren los profesores. ¿Cómo se afronta esta situación? ¿De quién es la culpa?

-Pues el problema de la falta de respeto, las malas relaciones, la disciplina confusa y poco democrática, etcétera, constituyen un conjunto de problemas sociales que los docentes deben saber afrontar. Evidentemente, muchos de estos problemas son caldo de cultivo para que aparezcan fenómenos de violencia, pero cada uno de ellos requiere un tratamiento específico que los docentes deberían saber hacer y la administración educativa saber cómo ayudar a que estos estén preparados para ello. Debe formar parte de la formación profesional del docente. En nuestra universidad, ya tenemos cursos específicos de psicología de la convivencia que hace que nuestros maestros estén preparado.

-El rector de la Universidad ha denunciado recientemente que la UCO se encuentra desde el punto de vista económico en una situación de "supervivencia". ¿Está teniendo esta situación consecuencias en los programas de investigación?

-La investigación se realiza con fondos que se captan de fuera de la universidad (Plan Nacional I+D, agencias europeas e internacionales, Plan Andaluz de Investigación). La crisis está afectando a todo, y muy especialmente a la Universidad y a los investigadores, que ven agotarse sus recursos y los programas de financiación no acompañan con nuevas convocatorias. Todo se retrasa, todo se reduce. Comparto la opinión de mi rector.

-¿Cómo se le puede exigir a un alumno de la UCO que pague más tasas si luego disminuyen los recursos para su formación?

-No soy yo la que tiene que dar explicaciones sobre eso. La educación superior es cara, mucho más cara de lo que se paga en tasas. La educación superior la financia el ciudadano y las arcas públicas están cerradas, agotadas por muchas razones, pero ninguna es responsabilidad ni de los estudiantes ni de los ciudadanos que pagamos impuestos.

-¿Percibe que exista en la UCO una "fuga de cerebros" por parte de los investigaciones a otros centros?

-Percibo una lógica fuga de cerebros, en general, de las universidades españolas a universidades extranjeras, sobre todo en los niveles altos de la formación: doctorados, investigadores post-doctorales, etcétera. Todo ello es tan injusto y tan triste...

 Bullying, abandono y maltrato, problemas que enfrentan menores de edad

La obesidad infantil, abandono, maltrato, explotación, trata, trabajo forzado, acoso, bullying, ciber bullying, sexting, gromming, entre otros, son problemas que enfrenta la población infantil, de acuerdo con la Comisión de Atención al Desarrollo de la Niñez de la Asamblea Legislativa. Ante esta situación, se dictaminó de manera positiva y unánime la iniciativa de ley que prevé la incorporación de la Procuraduría de defensa de derechos de niños y adolescentes. La iniciativa armoniza 34 leyes y los Códigos Civil y Penal, así como de procedimientos civiles y penales, todos ellos de la Ciudad de México. Además, se elaboró de manera conjunta con el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), la Ley de Cunas la Ciudad de México, y de manera similar con la Fiscalía de lo Familiar, y de la Fiscalía de Defensa de niñas, niños y adolescentes en cuanto a las modificaciones al Código Penal en materia de delitos contra el derecho de los integrantes de la familia a vivir una vida libre de violencia. El secretario técnico de la Comisión de Atención al Desarrollo de la Niñez, Óscar García Cervantes, comentó que junto con otras instancias de gobierno se han establecido mecanismos que permitieron los consensos para establecer garantías de un sano desarrollo de los derechos de niñas, niños y adolescentes. “Es algo que debemos amplificar y potencializar desde nuestros ámbitos, siendo fundamental legislar, elaborar políticas públicas, programas; pero sobre todo cambiando el actuar de los gobiernos y las administraciones”, subrayó. Esos problemas, abundó, inciden directa o indirectamente en el desarrollo de niñas, niños y adolescentes. “Por lo que hoy más que nunca, nuestro actuar es fundamental, pues nadie puede ser omiso e indiferente, y convertirse en cómplice de estas situaciones que hoy tanto imperan”.

García Cervantes dijo que “se ha solicitado“ la elaboración de estrategias para la difusión masiva de campañas que hablen de los beneficios de la lactancia materna, que señalen la importancia y trascendencia de la paternidad responsable. Además, se deben generar programas para evitar la obesidad infantil, fomentando la sana alimentación y la actividad física, requiriendo que mediante programas preventivos se detecten y monitoreen a familias que se encuentren en la problemática de suicidio infantil para así prevenirlo”.

Bullying: analizando el acoso escolar a través de la teoría mimética

Siempre ha existido el bullying, aun antes de que se le denominara como tal, no obstante las investigaciones al respecto han incrementado en las últimas décadas debido a la necesidad derivada de las transiciones por las que ha atravesado el ámbito social y educativo. Es evidente que ya no basta con reflexionar sobre las observaciones y los resultados de dichas investigaciones, es ahora menester ahondar en las teorías psicológicas que den respaldo a éstas y que enmarquen una mejor comprensión de la realidad, hoy tan compleja, orientando hacia acciones pertinentes que den pie a una reformulación de los paradigmas sociales.

Definición de bullying

Para analizar mejor este fenómeno, es preciso definirlo bien.

El ser humano es agresivo por naturaleza y con frecuencia, es violento por aprendizaje social, aunque su expresión conductual varíe según las culturas y los tiempos, hasta constituir un clima relacional violento, manifiesto y/o enmascarado, lo que ha llegado a ser un fenómeno social muy entendido (Gómez: 2006).

Ahora bien, ¿Qué entendemos por acoso escolar o bullying? La denominación anglosajona bullying se emplea comúnmente para referirse al fenómeno del “matonismo”. Así pues, el acoso escolar es la condición de maltrato entre pares caracterizado por el acoso y/o intimidación del abusador sobre la víctima, dentro del ámbito escolar. Por lo tanto, un alumno es victimizado cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo indefinido a actos negativos llevados a cabo por uno o más alumnos.

Se produce una acción negativa cuando un sujeto, de forma intencionada, ocasiona algún daño o lesión, transgrede moral, psicológica o físicamente a otro individuo. Se pueden cometer acciones negativas de manera verbal, por ejemplo con amenazas y burlas, con engaños o incluso físicamente, mediante acciones de contacto como el empujar, golpear, patear, pellizcar, escupir. Existe, además, violencia que no es física ni verbal, por ejemplo risas, muecas, gestos obscenos, acoso libidinoso así como la exclusión o denegación a cumplir los deseos correctos y legítimos de la otra persona.

Los efectos del acoso escolar se extienden mucho más allá de los momentos concretos en los que se producen las agresiones, ya que las víctimas suelen estar ansiosas ante la perspectiva de volver a la escuela y les aterroriza la posibilidad de volver a cruzarse con el agresor.

Se considera que están inmersos en estos problemas y que en mayor o menor medida son víctimas de ellos, tanto las y los alumnos que son injustificadamente agresivos con otros, como a quienes son víctimas directas de dichas agresiones. Asimismo, son víctimas de la violencia los y las estudiantes que, sin verse involucrados de forma inmediata, lo están en forma indirecta, porque son observadores y sujetos pasivos de la misma, siendo que están forzados a convivir en situaciones sociales donde el problema se encuentra latente.

¿Por qué sucede el bullying?

El factor esencial en el bullying es el inmanente deseo humano de dominación, someter al semejante, regocijándose en su desgracia aunque ésta sea auto-infligida.

Como la UNESCO señala, la probabilidad de que la escuela sea significada por el estudiante como una experiencia emocionalmente positiva dependerá del ambiente que logren crear los alumnos y los profesores. El clima emocional de la escuela está dado por la presencia o ausencia de la violencia y otras perturbaciones en los diversos ambientes. Actualmente, de entre los distintos fenómenos de la violencia susceptibles de producirse en el ámbito escolar, se ha decidido centrar la atención de manera fundamental en aquellos que tienen como actores y víctimas a los propios alumnos, que son reincidentes y que fractura la simetría que debiera existir en las relaciones entre pares, promoviendo o favoreciendo procesos de victimización en quien es sujeto de violencia interpersonal. 

Un aspecto medular del fenómeno de acoso escolar es la existencia de un desequilibrio de fuerzas. Se trata de una constante presente en todos aquellos contextos de relaciones interpersonales en los que están juntos, de forma más o menos obligatoria, pero relativamente permanente, personas de igual estatus social que se ven obligadas por las circunstancias a compartir escenarios, trabajos o simples actividades; los alumnos que asisten a instituciones educativas se encuentran en estas condiciones, por lo que pueden, y de hecho así sucede, verse involucrados en problemas de victimización.

La mimetización: entrando en el círculo vicioso del bullying

“Hay que reconocer a la violencia un carácter mimético, de tal intensidad que la violencia no puede morir por sí misma una vez que se ha instalado en la comunidad. Para escapar a ese círculo sería preciso liquidar el terrible atraso de la violencia que hipoteca el futuro; sería preciso privar a los hombres de todos los modelos de violencia que no cesan de multiplicarse y de engendrar nuevas imitaciones”
—Irard (1983, 90).

A luz de lo anterior, la violencia escolar, desde la óptica social, se establece como un asunto de salud pública y un elemento significativo que conlleva un riesgo psicosocial debido a múltiples derivaciones en el aspecto psicológico, biológico y social.

El fenómeno de la violencia escolar no es más que la reverberación de la subversión agresiva que se desprende desde los núcleos familiares y en la sociedad en general. El aforo de la violencia escolar se columbra por un deterioro de las relaciones horizontales entre pares así como verticalmente, entre profesores, padres y alumnos, siendo el más notorio y preocupante, desde mi perspectiva, el maltrato de los alumnos hacia los profesores e instituciones, el cual atiende en gran medida, a la consideración que docentes y escuela deparan al alumnado, al influjo social y principalmente a la formación en el hogar. 

Los gabinetes de psicología implementados por la Alcaldía en las unidades educativas han detectado que el problema más frecuente es la violencia entre pares (“bullying”), según informó el director municipal de la Defensoría de la Niñez y Adolescencia, Waldo Tarifa, quien agregó que recibieron denuncias de que niños de cinco a diez años de edad son víctimas de agresiones verbales y físicas por parte de sus compañeros.

“En algunas unidades educativas, la mayor parte de los problemas es la violencia entre pares, como el ‘bullying’, a partir de esa identificación el trabajo que deben hacer los gabinetes es la prevención, con talleres dentro de las unidades educativas tratando de formar valores, sobre todo en los niños, el respeto hacia el otro”, dijo.
Tarifa explicó que Defensoría de la Niñez cuenta con más de sesenta psicólogos, cuatro trabajadores sociales y dos pedagogas, quienes trabajan en los gabinetes psicológicos implementados en las unidades educativas, donde los estudiantes pueden relatar sus problemas diarios.
“Lo que es ocurre que los niños, al estar dentro del ambiente escolar y al tener esa confianza con el personal del gabinete, se animan a contar la situación traumática que están viviendo y a partir de ese conocimiento, lo que hacen ellos (psicólogos) es comunicar inmediatamente a la Defensoría de la Niñez para que intervengamos”, añadió.
Asimismo, explicó que los gabinetes cuentan con personal interdisciplinario encargado de identificar los problemas más álgidos de las unidades educativas. “Desde un principio, a partir de la iniciativa del alcalde municipal, la intención del gabinete era bajar los niveles de violencia que había en las unidades educativas, digo existía, porque si bien ahora hay el fenómeno de la violencia, creemos que a partir de la implementación de estos gabinetes ha disminuido mucho”, manifestó.

El funcionario agregó que en los adolescentes el mayor problema identificado es el consumo excesivo de bebidas alcohólicas. “En ese tema, el gabinete entra con charlas a través de instituciones, por ejemplo Intraid (Instituto Nacional de Tratamiento de Drogodependencias y Salud Mental), la FELCN (Fuerza Especial de Lucha Contra el Narcotráfico), para prevenir el consumo de bebidas alcohólicas y de drogas, por ello, de acuerdo a la necesidad del colegio, responde el gabinete”, afirmó.
Para Tarifa, los gabinetes han tenido aceptación por parte de profesores y padres de familia, por ello de a poco están socializando los objetivos y para la próxima gestión se prevé mejorar el trabajo en las unidades educativas. “A partir de una rápida evaluación, creemos que es positivo el trabajo de los gabinetes para prevenir la violencia, además del trabajo que se debe hacer con los padres de familia”, concluyó.

Una cuarta parte de los estudiantes del sistema de educación pública opinan que los maestros de sus escuelas intervienen muy pocas veces o casi nunca para detener el bullying, según los resultados de un estudio reciente de la empresa Parenting Resources.

El estudio, basado en una encuesta con una muestra de 866 estudiantes de escuelas elementales e intermedias del Departamento de Educación, reflejó además que el 8% de los estudiantes relatan que en sus escuelas no los respetan nunca o casi nunca y el 6% sostuvo que no tienen buena relación con ningún adulto en su escuela.

Estos resultados del estudio El Bullying desde el punto del vista del estudiante - Parenting Resources 2013, fueron presentados por la codirectora de Parenting Resources, Maribel González, en audiencia pública que celebró ayer la Comisión de Asuntos de la Juventud, Recreación y Deportes de la Cámara de Representantes.

Dicha comisión realiza una investigación sobre “la implantación y efectividad de las leyes que buscan prevenir el hostigamiento e intimidación contra los estudiantes”, ordenada por la resolución de la Cámara 358 de la autoría del presidente del organismo legislativo, Ramón Luis Cruz.

“De acuerdo a nuestras experiencias trabajando con el tema del acoso escolar en las escuelas de Puerto Rico por los pasados 10 años y los resultados de las investigaciones recientes, podemos concluir que el problema del acoso escolar es de gran envergadura y amerita medidas efectivas de intervención y prevención”, sostuvo González.

A la audiencia compareció, además, la presidenta y fundadora de PR Stop Bullying Association, Maribel Rivera Nieves, que también presentó resultados de estudios realizados por dicha entidad durante el año 2010. En ese estudio se concluyó que el 26% de los estudiantes afirma que no se llevan bien con sus compañeros.

El 33% de esos estudiantes declaró además que fue maltratado por algún compañero de la escuela “entre bastantes veces y casi siempre”.

“A pesar de lo que vemos en los medios frecuentemente y la preocupación manifestada por padres y docentes ante la violencia escolar, da la impresión que es muy poco lo que se hace para solucionar este problema”, afirmó Rivera Nieves.

La representación del Departamento de Educación declaró por su parte, en ponencia escrita y firmada por el secretario designado, Rafael Román, que dicha agencia convocó a especialistas de la conducta humana, catedráticos y expertos en el área de acoso escolar para revisar la Carta Circular existente “a fin de establecer una política clara que iría dirigida a proveer ayuda socioemocional a los estudiantes involucrados en el incidente o adjudicar medidas disciplinarias conforme a lo que establece el Reglamento de Estudiantes vigente”.

                                   Un problema para solucionar entre todos

Las ofensas son el principio del bullying. Hay que aprender a no ofender y a no ofendernos, porque tal y como tratamos a los demás, nos tratamos a nosotros mismos. El acoso escolar, llamado bullying en inglés, se refiere al uso repetido y deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otro, sin que hayan sido precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima carece de posibilidades de defenderse. Es una forma de conducta agresiva, intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son niños/as y/o jóvenes escolares.

Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

Dicha violencia suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos); tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo; suele estar provocada por un alumno/a (el/la agresor/ra), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa; y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas, sin intervenir directamente.

Cada una de las partes involucradas en la conducta de agresión entre pares, parecen reunir un perfil o una serie de características personales que están asociadas con la permanencia de esas conductas.

Características de los perfiles de riesgo
Tanto las victimas de bullying, como los agresores, poseen ciertos perfiles de riesgo. Las víctimas por ejemplo, no logran tener buenas relaciones con sus compañeros y son rechazados como para no recibir ayuda en situaciones de maltrato. Poseen sentimientos de culpabilidad, lo que les imposibilita comunicar su situación a los demás; sienten soledad, marginación y miedo, que lo hacen padecer de angustia y ansiedad; poseen temperamento débil y tímido, por lo que se sienten inseguros. Tienden a somatizar, pueden fingir enfermedades e incluso provocarlas por su estado de estrés; aceptan pasivamente la frustración y el sufrimiento, por lo que son incapaces de confrontar. En el ámbito familiar, son sobreprotegidos, por lo que carecen de habilidades para enfrentarse al mundo. Los gestos, las posturas corporales y las dificultades para la interpretación del discurso entre iguales, son características que le ubican en el punto de mira de los agresores.

Los alumnos se sienten marginados.
Los agresores o acosadores, gozan de mayor popularidad y apoyo, pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo; tienen un temperamento impulsivo y agresivo, por lo que no pueden contener la ira. Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia, falta de comunicación y cariño entre sus componentes, como también la falta de normas y conductas claras en ese ámbito; carece de sentimientos de culpa, falta de responsabilidad y tiende a culpar a los demás; no se siente motivados para el estudio, por lo que es bajo su rendimiento escolar; sienten mucho miedo a la soledad, pero las relaciones sociales las interpreta en términos de poder – sumisión. En general, los agresores suelen ser fuertes físicamente, dominantes, con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas.

Es frecuente que los niños/as que sufren bullying, teman denunciarlo y demoren su petición de auxilio a los adultos. Por lo general, no tienen esperanza en que la ayuda sea efectiva y tienen temor a que, frente a la denuncia, los comportamientos agresivos aumenten en frecuencia e intensidad.

Cómo identificar el padecimiento
Existen claras señales de alarma que posibilitan a los padres y maestros la detección de actos de acoso para con su hijo: cambia súbitamente de comportamiento, se muestra irritable, llora, se angustia con facilidad, se critica a sí mismo en exceso, se queja de que le dicen cosas feas, expresa deseos de abandonar el colegio, se vuelve más agresivo y poco razonable en el intercambio con figuras de autoridad, disminuye su ritmo académico, etc.

Cómo prevenir el acoso escolar o bullying?
El contexto familiar: Como padres, es fundamental que revisemos dentro de nuestra familia el clima emocional, vincular y comunicacional y la relación interpersonal entre quienes la integramos, por lo que tendremos que buscar mecanismos para lograr mayor comprensión, acercamiento afectivo, palabras, escucha y propuestas solidarias.

En familias donde la violencia forma parte del modo habitual de comunicarse entre sus integrantes, es más factible que un niño imite esas prácticas con sus pares. Por el contrario, en familias donde la pauta parental es democrática y se modela el apego por reglas y normas sociales de consenso, la posibilidad de desarrollar habilidades sociales, es mayor.

El contexto escolar: La escuela es un espacio donde el bullying ocurre cuando los adultos pierden el control y la supervisión de las interacciones entre los chicos. Las normas de convivencia explícitas y la claridad en las sanciones cuando la agresión acontece, forman parte de las estrategias que las escuelas pueden utilizar para prevenir estos fenómenos. También se pueden desarrollar estrategias preventivas que fortalezcan la convivencia escolar: fomentar el respeto y la tolerancia, ensayar medios de resolución de conflictos y generar la cooperación.

Estas situaciones son complejas y difíciles de resolver. Con ayuda especializada se puede lograr que todo mejore. Es fundamental generar espacios de comunicación y favorecer el intercambio para que los niños/as y adolescentes, se sientan contenidos y puedan hablar de lo que les sucede.

Y también, revisar nuestras capacidades de amar a los niños, de observar con honestidad nuestra propia historia para entender porqué nos resulta tan difícil responder a sus requerimientos. Acercarnos a los que llamamos “agresores”, que son quienes más desesperados están, porque no hay mayor prevención contra la violencia que un niño/a amado, contenido, comprendido, escuchado, valorado y acompañado.

                                       Bullying: ¿cambio a mi hijo de colegio?

Es una de las decisiones más difíciles de tomar. Porque siempre implica riesgos. Sacarlo puede significar que entienda que las soluciones rápidas son mejores que enfrentar un problema. Dejarlo, que nadie lo puede ayudar. Las circunstancias personales, la edad y personalidad del niño, la dinámica familiar, la respuesta del colegio, dicen los especialistas, son claves para saber qué hacer.

Es la última opción. La última. Si su hijo es víctima del bullying en el colegio, recuerde esto y repítaselo cada vez que la incertidumbre arrecie: hay que intentarlo todo antes de tomar la decisión de cambiarlo a otro establecimiento.

Sobre esto, no hay duda ni divergencia. Si hay algo en lo que coinciden los especialistas es que sacar a un niño del colegio es la medida más radical, la que siempre implica riesgos y, por eso mismo, la medida final.

Pero, claro, así, en frío, resulta fácil decirlo. En medio de la situación, en cambio, trasladarlo aparece como una de las acciones más razonables, sobre todo porque el que llega llorando todos los días y sobrepasado por la circunstancias es un hijo. De hecho, así puesto, cambiarlo significa liberarlo de la angustia de enfrentar todos los días a sus abusadores.

El problema, dicen quienes han estudiado este tema, son las posibles secuelas de esa acción. Porque siempre las tiene. Y porque, aunque los padres no se den cuenta, cambiar a un hijo de colegio o no hacerlo es, quizás, la decisión más difícil de enfrentar dentro de la dinámica de matonaje.

¿Qué pasa si lo saca y lo que entiende el niño, entonces, es que hay que optar por soluciones rápidas más que por el valor de la perseverancia y el enfrentamiento de los conflictos?

Y al revés. Si no lo saca: ¿cuál es el costo de dejarlo en el colegio donde le hacen la vida imposible, a merced de sus agresores y pensando que sus padres no lo escucharon en el momento en que más los necesitaba?

Por todo esto es que si bien entre los especialistas hay consenso sobre los tiempos para hacerlo, no ocurre lo mismo sobre si es o no lo mejor. En cada caso pesan las circunstancias particulares, la edad y personalidad del niño, la dinámica familiar, la respuesta del colegio. Y explican que hay situaciones en las que lo mejor es trabajar con el colegio para ayudar a la víctima y mantenerla cerca de sus amigos, pero que hay otras que son sencillamente inaceptables y en las que la mejor opción es comenzar a buscar un nuevo establecimiento.

El momento más crítico del bullying se da entre cuarto y sexto básico, cuando comienzan las luchas de poder. Ahí se suceden los empujones, las amenazas y los sobrenombres hirientes, fenómenos que caracterizan una realidad muy extendida en Chile. Y a pesar de que en 2012 bajó por primera vez desde 2009, el número de denuncias ese mismo año nos ubicó, según la prueba Timss, entre los países con más bullying escolar, sólo superados por Tailandia, Qatar, Bahrein y Marruecos. Y según la Encuesta Nacional de Prevención, Agresión y Acoso Escolar, realizada por el Mineduc a estudiantes de octavo básico en 2011, uno de cada cuatro niños que es víctima de acoso, lo vive diariamente y se siente afectado por esta situación.

Las cifras son altas: 25%. Las posibilidades de que algún hijo sea la víctima, también. Y tener en cuenta eso es crucial, sobre todo en un momento como el actual, cuando existe una enorme hipersensibilidad respecto al tema. Porque de que el bullying existe, existe. Y daña el aprendizaje y la vida emocional de una gran cantidad de escolares. Pero igual de cierto es que, como dice Felipe Lecannelier, sicólogo y director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño de la UDD, se trata de un concepto muy manoseado y en ocasiones, mal empleado. Si se pelean dos políticos, uno acusa al otro de bullying. Si un papá se entera de que su hijo tuvo un conflicto en el colegio, piensa inmediatamente que es bullying. El problema, dicen los expertos, es que cuando todo es bullying, nada es bullying. Es decir, no es fácil detectarlo y cuando es reconocible, los padres pueden no saber exactamente cuándo actuar ni qué medidas tomar para frenar el abuso.

Por eso, lo primero es tener clara la definición. Hablamos de matonaje cuando el abuso cumple con tres características claras: que el abusador tenga más poder físico o jerárquico dentro de un grupo que el abusado; que el niño víctima sea constantemente intimidado y, en tercer lugar, que la víctima no pueda escapar de la situación.

Cuándo dejarlo en el colegio

Según Jaime Retamal, doctor en Ciencias de la Educación, académico del Departamento de Educación de la Usach y asesor del proyecto que terminó convirtiéndose en la Ley sobre Violencia Escolar, hay situaciones de matonaje que no son graves y que pueden ser resueltas entre la familia y el colegio. De muestra, tres ejemplos. No es necesario iniciar una cruzada extrema cuando los hijos son agredidos en un contexto de competencia, como cuando juegan fútbol. Tampoco cuando reciben una agresión física o verbal en un contexto muy aislado, o sea, cuando las acciones no son reiterativas. Menos, cuando, ocasionalmente, les roban dinero o algún material.

En estos tres casos, los padres deben intervenir y recurrir a las autoridades del colegio, pero siempre entendiendo que la situación no es grave y que, incluso, puede ser una buena instancia para que los abusadores y las víctimas aprendan algo. Después de todo, “la agresión es una realidad en los colegios, pero también en la vida. Tienen que aprender a evitar riesgos y a solucionar conflictos”, dice Retamal.

Al respecto, dice a Tendencias el doctor Joel Habert, experto estadounidense en bullying, un padre sólo debe sacar a su hijo del colegio “si no puede asegurar su integridad física y emocional. Esto ocurre usualmente después de muchos incidentes de bullying que no han sido resueltos exitosamente. Siempre es mejor tratar de encontrar soluciones, de modo que el niño sienta que puede manejar el abuso antes de que se tomen medidas extremas como ésta”.

La razón está en que para un menor, abandonar su círculo es un evento traumático e incluso puede resultar, a la larga, peor. Según Erick Bellido, especialista en violencia escolar del Departamento de Apoyo y Acción Comunitaria de la PDI, cuando se saca a un niño que se volvió retraído a causa del abuso, los padres lo ayudan a lidiar con la situación puntual, pero a la larga también lo condenan a la soledad, porque quiebran su círculo de amistad. “Si bien en el curso pueden hacerle bullying, también lo protegen otros grupos: amigos de otros cursos, talleres, scout. Al sacarlos del colegio los proteges de los bullyineadores, pero les cortas las redes”.

Así lo entendió Isabel Vásquez. Su hijo Sebastián tiene 11 años y va en sexto básico, pero los abusos comenzaron cuando estaba en segundo. Todo partió porque no jugaba bien a la pelota y sus compañeros no lo incluían en los partidos de los recreos. Rápidamente ese aislamiento se trasladó a la sala de clases. En cuarto básico ya no sólo lo molestaban porque no jugaba fútbol, sino también porque hablaba bien y porque se ponía a llorar cada vez que lo molestaban.

“El ya no quería ir al colegio, me pedía no ir más. Es fuerte que te diga ‘no tengo amigos, me quiero ir; me quiero morir, porque no tengo amigos’. Se supone que es la época en la que mejor lo están pasando, pero para mí era escuchar que sonaba el teléfono y pensar que era el colegio, que alguna cosa le había pasado a Sebastián”.

Isabel y su marido decidieron hablar con las autoridades del establecimiento y exigir la formación del Comité de la Sana Convivencia, obligatorio en estos casos desde la promulgación de la Ley sobre Violencia Escolar, en 2011. La comisión se formó, pero las cosas no mejoraron para Sebastián y ya a comienzos de quinto básico, Isabel tenía una decisión firme: sacar a su hijo del colegio.

Dice que fue la sicóloga del colegio la que los hizo desistir de la idea. “Ella fue un buen apoyo, porque nos decía que no sacábamos nada con cambiarlo, que lo que teníamos que hacer era darle las armas para que enfrentara el tema, porque si no, era sólo trasladar el problema a otro lado”. Eso fue lo que hicieron. Comenzaron a negociar con el colegio, que se involucró más, y por su cuenta lo metieron a actividades como cursos de karate, lo que le dio seguridad y autoestima.

Además, un ítem olvidado: antes de tomar cualquier decisión, es importante escuchar lo que los hijos tengan que decir al respecto, por muy amedrentados que se sientan. Lo sabe Antonieta Aguirre (nombre cambiado). A mediados del año pasado, su hija Alejandra (13) fue víctima de un ciberbullying descarnado: unas compañeras consiguieron su clave de Facebook y mandaron mensajes a niños de otros colegios del tipo: “¿Te querís acostar conmigo…?”

Antonieta no consiguió mucho en el colegio. Es más, como ocurre en algunos casos, los apoderados no la apoyaron. ¿Conclusión? Este año había inscrito a su hija en dos colegios.

“Pero ella no quiso. Me dijo que no tenía ganas de cambiarse porque no era justo. Me dijo que ella iba a enfrentar el problema. La vi resuelta. La sicóloga me dijo que no la obligara… Me costó, pero le encontré sentido a que no se fuera como escapando. Hablé con ella y le dije que tenía que saber pelear contra eso si quería quedarse. A tres meses de empezar las clases, siento que fue mejor dejarla”.

Cuándo cambiarlo

Los especialistas reconocen que existen situaciones donde a los papás no les queda otro camino que buscar un nuevo establecimiento educacional.

Una de ellas es cuando el colegio no se hace cargo del problema. Más allá de que deben tener creado un Comité de la Sana Convivencia, la respuesta del colegio tiene que dejar clara la intención de resolver el problema en conjunto con los padres. Para eso, el primer paso es dar a conocer a los apoderados los protocolos estipulados por la misma institución para estos casos. No sirven las medidas a medias: hay colegios que ofrecen como gran solución cambiar al niño al curso paralelo.

El diálogo que se establezca entre los padres y el colegio es clave para tomar una decisión. “Si la relación entre ambos es cercana, los padres pueden confiar en que el colegio estará haciendo lo posible por superar el tema. Si no ocurre así, como papá difícilmente vas a encontrar una respuesta adecuada y vas a estimar que el colegio hace todo mal”, explica el psicólogo de la U. Alberto Hurtado, Christian Berger.

Eso fue lo que gatilló la decisión de Pilar González. El matonaje a su hija Dominique (13) comenzó cuando estaba en quinto básico. Era sólo una niña la que hostigaba a varias compañeras: les quitaba las colaciones, les rayaba los cuadernos y les decía gordas. “Nos juntamos un grupo de 20 apoderados y fuimos a hablar con el director. Como él le bajó el perfil al tema, fuimos al Mineduc, que tomó medidas como fiscalizar al colegio”, cuenta sobre el procedimiento. El caso terminó con la cancelación de la matrícula de la victimaria. Pero Pilar tenía una decisión tomada. “Decidimos sacarla porque queríamos que saliera de ese ambiente donde había sido humillada y porque le perdí la confianza al colegio. Si no vamos al Ministerio, el colegio hace como que nunca pasó nada”.

Un segundo factor para buscar otro colegio es el estado de la víctima. Felipe Lecannelier dice que es momento de actuar drásticamente cuando es evidente que el niño “ya no puede funcionar en el colegio”. Es decir, cuando hablamos de un niño que ha sido diagnosticado con depresión o con niveles de angustia extremos. Pero ojo, también es hora de sacarlo cuando los padres ven que su hijo se ha acostumbrado pasivamente al bullying. “Muchos papás creen que el niño ya se adaptó a la situación, que no lo afecta, pero no es así: es como un zombie, vive en un estado de desesperanza. ‘Nada va a pasar. Ni mis papás me van a ayudar ni el colegio va a hacer nada, así que me entrego’”, agrega el especialista. Lo mismo si un niño llega al caso extremo de un intento de suicidio a causa del bullying escolar.

Para tomar esta decisión, hay que conjugar dos elementos clave: tiempo e intensidad del abuso. Lecannelier asegura que a los niños que les empiezan a hacer bullying en la etapa preescolar, al inicio de la básica o que llevan un par de años de intimidación, ya presentan patrones de daño emocional severo, que pueden tener consecuencias hasta la edad adulta. “Mientras más temprano y más crónico el bullying, tiene efectos más adversos”.

Pero si la experiencia es intensa, poco tiempo puede bastar para llevar a un niño a la desesperación. Jaime Retamal asegura que cuando se produce abuso sicológico incesante, relacionado con lo que el niño es, como su raza o las características de su familia, una semana de insultos basta. Lo mismo dice Lecannelier: “Cuando las experiencias de matonaje son pocas, pero muy intensas, el niño queda traumado”. Esto es particularmente visible en el ciberbullying, que tiene la habilidad de penetrar todos los aspectos de la vida del niño.

Entonces, si se opta por este último recurso, los papás deben hacerse una pregunta: ¿Cuál es el escenario ideal que tengo en mente? “Estás suponiendo que los niños se van a encontrar con un escenario mejor si lo cambias de colegio. Y a veces no es que el niño sea vulnerable de por sí: tiene que ver qué tan vulnerable queda tu hijo en el colegio en que está de acuerdo a sus características”, explica el sicólogo, Christian Berger. “Hay colegio para cada niño y uno tiene que buscar un colegio que esté alineado con el proyecto educativo y en que tu hijo se sienta cómodo”, concluye.

Cómo reconocer el bullying

Algunas características de los niños bullyineados, según el portal EducarChile:

* Si frecuentemente llega a la casa con la ropa “tironeada” o rasgada.

* Si deja de ver a los que decía que eran sus amigos y pasa muchas horas en la casa solo.

* Si manifiesta cambios temperamentales y de humor sin causa aparente.

* Si evita salir solo de la casa o abandona sin razón actividades que antes le gustaban.

* Si manifiesta cambios en los hábitos de dormir y de comer.

* Si ha perdido interés en juegos, pasatiempos y otras distracciones.

* Si muestra más dificultad de la habitual para concentrarse.

Qué se le puede exigir al colegio

Según Pablo Ugarte, sicólogo especialista en escolares, los padres pueden exigirle al establecimiento:

* Que recopile todos los antecedentes para iniciar la evaluación.

* Que constituya el Comité de la Sana Convivencia.

* Que converse con las personas vinculadas al caso para determinar las características del bullying (incipiente o crónico, por ejemplo).

* Que hable con la(s) víctima(s) y victimario(s) para detectar falsos testimonios y el contexto familiar del abusador.

* Que se intervenga el curso donde se generó el caso.

* Que se cumpla el reglamento del colegio, que debe establecer claramente qué hacer en estos casos.

* Que haya una reparación de los victimarios a la víctima.

Cómo ayudar a evitar el bullying

Los niños que sufren bullying generalmente son regalones o con pocas habilidades sociales. Los abusadores reconocen estas características. Estas son algunas pautas que la familia debe trabajar:

* Darles seguridad: hacerles ver que los padres siempre estarán ahí.

* Vincularlos a actividades que aumenten su autoconfianza, como asumir responsabilidades.

* Instalar el tema: debe hablarse claramente del abuso.

* No presionar: si el niño ve tensión en el ambiente, no querrá contar lo que realmente sucede.

* No hacerlo sentir como el “pobrecito”. La idea es que adquiera herramientas para enfrentar el abuso.

* Hacerlo participar en talleres o cursos donde pueda ejercitar su expresión oral y corporal.

Los tipos de padres

No todos enfrentan de la misma forma el que un hijo sea víctima de bullying. Hay tres tipos:

1.- Padres que niegan: son los que tienen y piden a sus hijos una personalidad fuerte. “Hay papás que no actúan, porque le bajan el perfil: ‘no es para tanto’, ‘en mi tiempo esto era una broma’. Claro, a lo mejor no pasaba nada para él, que no era receptor de esas tallas”, dice el sicólogo Pablo Ugarte.

2.- Padres aprehensivos: para ellos, todo es bullying y lo más fácil es ver a su hijo como víctima. A la larga, pierden credibilidad en el colegio y avergüenzan a los hijos.

3.- Padres moderados: son el punto medio. Están atentos a las señales que dan sus hijos. Y frente a la angustia de un hijo víctima, buscan redes de apoyo y soluciones integrales con el colegio. 

Efectos del “Bullying”, acoso o intimidación

La intimidación o acoso puede afectar a todos, los que son intimidados, los que intimidan, y aquellos que son testigos de la intimidación. La intimidación está vinculada a muchos resultados negativos, incluyendo un fuerte impacto en la salud mental, el abuso de sustancias y el suicidio. Es importante hablar con los niños para determinar si la intimidación o alguna otra situación es una preocupación para ellos.

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Los niños que son intimidados

Los niños que son intimidados pueden experimentar problemas negativos en ámbitos como el físico, la escuela y la salud mental.

Los niños que son intimidados son más propensos a experimentar:

Depresión y ansiedad, aumento en los sentimientos de tristeza y soledad, cambios en los patrones de sueño y alimentación y pérdida de interés en actividades que antes disfrutaba. Estos problemas pueden persistir hasta la edad adulta.

Problemas de salud

La disminución del rendimiento académico y menor participación escolar. Es más probable que pierdan un año, que no asistan a la escuela o que la abandonen.

Un número muy pequeño de niños intimidados podría tomar represalias con medidas extremadamente violentas. En 12 de 15 casos de tiroteos en las escuelas en la década de 1990, los tiradores tenían un historial de ser intimidados por otros estudiantes.

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Los niños que intimidan o agreden a otros niños

Los niños que intimidan a otros también pueden involucrarse en actividades violentas y otras situaciones de riesgo en la edad adulta. Los niños que intimidan son más propensos a:

Abusar del alcohol y otras drogas en la adolescencia y en la edad adulta

Involucrarse en peleas, actos de vandalismo, y abandonar la escuela

Participar en actividades sexuales sin protección a temprana edad

Tener antecedentes penales y citaciones de tráfico en la edad adulta

Los transeúntes ó personas que observan la intimidación

Los niños que son testigos de acoso escolar son más propensos a:

Aumentar el consumo de tabaco, alcohol u otras drogas

Aumenta la incidencia de problemas de salud mental, como depresión y ansiedad

Abandonar o faltar a la escuela

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La relación entre el acoso y el suicidio

Los informes de prensa a menudo relacionan la intimidación con el suicidio. Sin embargo, la mayoría de los jóvenes que son intimidados no tienen pensamientos suicidas ni se involucran en conductas suicidas.

Aunque los niños que son intimidados están en riesgo de suicidio, el acoso por sí solo no es la causa. Muchas cuestiones contribuyen al riesgo de suicidio, incluyendo la depresión, problemas en casa, y la historia de trauma (físico o psicológico). Además, hay grupos específicos que tienen un mayor riesgo de suicidio, incluyendo los indios americanos y los nativos de Alaska, los asiático-americanos, la juventud lesbiana, gay, bisexual y transgénero.

Este riesgo se puede incrementar aún más cuando estos niños no son compatibles con los padres, compañeros y escuelas. La intimidación puede hacer que una situación mala sea peor.

                                                   El 'déjà vu' del 'bullying'

Es como un déjà vu, cada día se repite la misma historia en los telediarios pero en este caso la extraña sensación de haberlo vivido se convierte en real. Un día es Lucía, otro Diego, Jokin, Unai? Diferentes nombres para reflejar un problema que ha ido calando cada vez más hondo en la sociedad: el bullying. Lo preocupante es que llegará un día en el que deje de sorprendernos que un adolescente de 13 años, casi un niño, se quite la vida porque ya no soporta el acoso que sufre por parte de sus compañeros de clase. El patio del colegio se ha convertido en un juego de rol en el que siempre acaban perdiendo los diferentes, los raros, los débiles.

¿Qué ha cambiado? ¿Por qué se han multiplicado los casos de bullying en nuestro país? ¿Ha fracasado el sistema a la hora de abordar la convivencia en las aulas?

De pequeños todos hemos sido, en menor medida, Lucía, Diego, Jokin y Unai y también hemos estado del otro lado del juego. Pero el "son cosas de niños" ha adquirido una magnitud inexplicable. ¿Y qué podemos hacer para frenar este sinsentido? Esto no es un problema que suceda de la noche a la mañana, es un proceso largo y, sin embargo, nadie lo ve. Nadie es capaz de ver las llamadas de auxilio, ni padres ni profesores

                                  Cuando el Bullying se mezcla con la Sextorsión

Amanda Michelle Todd (Port Coquitlam, Columbia Británica, Canadá; 27 de noviembre de 1996 , 10 de octubre de 2012) fue una estudiante canadiense conocida por un caso de ciberacoso que la llevó a suicidarse.Antes de su fallecimiento, colgó un vídeo en YouTube de nueve minutos de duración en el que relataba sus experiencias (chantaje, acoso escolar y agresión física). Dicho vídeo llegó a ser un "fenómeno viral" a raíz de su muerte e incluso fue noticia en los medios internacionales de comunicación.

La Policía Montada del Canadá y el servicio forense del estado iniciaron investigaciones para indagar en los motivos del suicidio.

Todd era alumna de secundaria del Instituto CABE de Coquitlam,centro especializado en atender a jóvenes con experiencias traumáticas.

En respuesta ante el acto de la joven, la Primera Ministra de Columbia Británica, Christy, publicó un comunicado por internet en el que expresaba sus condolencias por la perdida y sugirió tomar medidas contra el ciberacoso además de exigir información en las escuelas sobre el acoso escolar en todos los sentidos.

El 7 de septiembre de 2012 la joven colgó en YouTube un vídeo de nueve minutos de duración titulado: My Story: Struggling, bullying, suicide and self-harm (Agobio, acoso, suicidio y autolesiones) en el que mediante mensajes escritos en tarjetas explicaba sus experiencias. Un mes después y coincidiendo con su muerte el vídeo atrajo la atención de la opinión pública y el 13 de octubre ya había recibido más de 1.600.000 visitas.

Durante el video, Amanda explica que mientras estudiaba el séptimo grado (2009-10) se mudó con su padre y empezó a usar el videochat para interactuar con nuevos amigos, uno de ellos, un anónimo, la convenció para que le enseñara los pechos por la webcam.Poco después su vida pasó a convertirse en una pesadilla cuando este anónimo empezó a chantajearla con publicar su topless a todos sus contactos si no accedía a hacerle un "baile online" (posiblemente un striptease).

La navidad de ese año, Amanda recibió durante las navidades la visita de la policía a las 04:00 am (hora local), los cuales le informaron de que la foto de sus pechos había sido enviada a todos sus contactos.Ante esta noticia, la joven cayó en depresión, ansiedad y en un trauma profundo. Finalmente volvería a mudarse con sus padres a otro hogar y empezó una nueva vida en otro colegio, aunque en esta ocasión cayó en el consumo de alcohol y estupefacientes.

Un año más tarde, el individuo volvió a aparecer. De nuevo conocía los nombres de los nuevos contactos de Amanda y el nombre de su nueva escuela. Además, creó una página en Facebook que utilizaba su fotografía en topless como imagen de perfil, y el contacto con todos sus compañeros de clase en la nueva escuela.De nuevo Amanda era objeto de bullying, y comenzó a autolesionarse. Finalmente, cambió de una escuela a otra nuevamente.Ella cuenta en el video que todo estaba mejor, aunque se sentaba sola durante la hora del almuerzo. Ella escribió que un mes después, comenzó a charlar con un "viejo amigo", quien se comunicó con ella.El amigo comenzó una relación "amorosa" con Amanda, quien se sentía sola y creía que él la quería, cuando en realidad él solo tenía intereses de mantener relaciones sexuales con la joven mientras su novia estaba de vacaciones.A la semana siguiente, Amanda recibió un mensaje de texto que decía "sal de la escuela". La novia del chico y un grupo de otras 15 personas incluyéndolo a él, enfrentaron a Amanda fuera de la escuela, gritándole insultos. Alguien le gritó a la novia del chico que la golpease y ella tiró a Amanda al suelo y comenzó a darle puñetazos;el incidente fue grabado y Amanda finalmente quedó sola y tirada en el suelo. Amanda cuenta que mintió y dijo que todo había sido su culpa y su idea, esto para proteger al chico, pues pensó que él la quería. Tras el ataque, Amanda permaneció oculta en una zanja, donde su padre la encontró.Al llegar a su casa, Amanda intentó suicidarse bebiendo blanqueador, pero sobrevivió después de ser trasladada al hospital para un lavado de estómago."Me mató por dentro y de hecho pensé que iba a morir", comentó Amanda en su video.Luego de regresar del hospital, Amanda leyó comentarios crueles e hirientes en redes sociales sobre el incidente del blanqueador.Amanda se cambió a otra ciudad con su madre, y decidió no presentar ningún cargo por lo sucedido, pues ella quería continuar con su vida. Seis meses más tarde, otros mensajes y comentarios abusivos seguían siendo publicados en los sitios de redes sociales. El estado mental y emocional de Amanda empeoró y sufrió de ansiedad y depresión. En el video cuenta que un mes atrás, había sido ingresada de nuevo en un hospital por sobredosis de antidepresivos a pesar de tener recetas prescritas.

El 10 de octubre de 2012, Amanda se suicidó ahorcándose, su cuerpo fue encontrado por un vecino de su finca, habiendo subido un último video a Youtube 4 horas antes de morir.

Un videomensaje en el móvil de su madre. Esa parece ser la nota que dejó Amanda Todd antes de suicidarse el pasado viernes, harta del acoso al que le sometía un pederasta a través de internet y del de sus propios compañeros de clase, según explica su madre, Carol, a un diario canadiense, el 'Vancouver Sun'. Carol Todd, profesora en una escuela en Coquitlam, cerca de Vancouver, y aficionada a las nuevas tecnologías, fue quien instruyó a su hija en el uso del ordenador. A los 12 años, Amanda estaba habituada a chatear on line y a usar videocámaras, lo que motivó el fatal desliz de llegar a mostrar sus pechos a un pederasta. El pedófilo lo grabó y a partir de entonces, enviaba la filmación a todos sus amigos cada vez que Amanda cambiaba de colegio con el texto "Aquí está la estrella del porno". "Le dedicaba mucho tiempo a Amanda, porque la fue siguiendo concienzudamente", explica Carol, que lamenta que la policía no lograra hallar al acosador, que se ocultaba bajo otra identidad cada vez que cambiaba de clase.

La madre explica que la paliza de sus compañeras que explica Amanda en su vídeo había sucedido dos años antes y que la joven había experimentado una mejoría en las últimas semanas, tras haber pasado por el hospital y ver la repercusión que había tenido su mensaje en Youtube. "Iba al centro comercial, salía, me decía que por primera vez volvía a ser normal". Sin embargo, Todd se cuestiona qué pudo haber pasado por la mente de su hija y lo atribuye al mensaje que tiene en el móvil y que explica que aún no ha podido ver.

Medidas de prevención

Su padre, del que la madre estaba separado y que también ha hecho declaraciones al mismo diario, destaca la "fortaleza" de su hija, que sabía que podía recibir una paliza porque las compañeras la habían amenazado pero que fue a la escuela y no pidió ayuda.

El hombre, que fue quien la recogió, explica que vivia con la inquietud por no saber que iba a suceder con su hija "cómo le iba a ir en la escuela, si me iban a llamar para pedirle que la fuera a buscar, algo que pasaba a veces...".

Los padres coinciden en reclamar que el calvario de Amanda sirva de ejemplo para que no se repita un caso así. El padre pide que se aplique tolerancia cero con los acosadores y que los expulsen del colegio, en lugar de tener que ser la víctima quien rompa con su entorno, como hizo su hija dos veces. "Que aprendan los acosadores lo que es cambiar de colegio y no conocer a nadie y tener que empezar de nuevo".

                   El pervertido que destruyó la vida de Amanda Todd

En el vídeo detalló una historia muy jodida, con tarjetas de apuntes al estilo Bob Dylan, sobre un pedófilo de internet que, deliberadamente, había destruido su felicidad. Puedes ver el vídeo para enterarte de todos los detalles desgarradores de la historia, pero básicamente lo que pasó fue que ella le enseñó los senos a un extraño con su webcam cuando estaba en primero de secundaria. La imagen llegó hasta las manos de un pedófilo que la rastreó hasta su escuela, y le envió las imágenes a sus familiares y amigos, mientras la acosaba online y destruía su vida. Algunos medios canadienses describieron el evento como “bullying... a través de las redes sociales” pero queda claro que este patrón de control y comportamiento destructivo va más allá de otro simple caso de “nadie te quiere” y “estás gorda” en tu muro de Facebook.

En vista del reciente desenmascaramiento del troll más conocido de Reddit por parte de Gawker, y las noticias de que el desagradable imperio de Hunter Moore se está embarcando en una nueva aventura  online, parece que todos los ojos están puestos sobre la comunidad de explotadores de menores en internet. Aunque el acoso de menores podrá no sonar tan mal como la pornografía infantil, es algo que se ha convertido en una fuerza del mal en internet y que está enfrentando a adolescentes inseguros con pedófilos astutos en todo el mundo.

Por desgracia, la historia de Amanda Todd empeora, pues su explotación no concluyó con su muerte. Después de que fotos de la autopsia de Amanda se filtraran a internet, el grupo de hacktivistas Anonymous se puso manos a la obra. Anonymous asegura que un adolescente llamado Alex Ramos distribuyó las fotos, e investigaron su cuenta de Twitter. Sobre lo que había en la información pública en biografía del Twitter de Alex, este insiste en que lo que encontró estaba disponible en Google Imágenes. La biografía de su cuenta de Twitter fue hackeada y en ella ahora se puede leer: “Pervertido atroz al que le encanta subir fotos de una víctima de suicidio desnuda”.

Supuestamente, Anonymous también hizo pública la identidad del pedófilo que rastreó y chantajeó a Amanda. En un documento filtrado por Pastebin, aseguran que el nombre del pedófilo es Kody Maxson de New Westminster, en la Columbia Británica. Para respaldar sus acusaciones pusieron un link de una imagen protegida de Facebook (así que no ayuda mucho) y una cita de una cuenta ligada a Kody Maxson en un foro de acoso de menores, donde subió imágenes de adolescentes desnudas y donde afirmaba que estaba chantajeando a menores de edad.

En un acto de muy mal gusto, Hunter Moore publicó una serie de tweets horribles sobre la discusión en torno a Amanda Todd. Hunter, creador de IsAnyoneUp, una web ahora clausurada en la que la gente podía subir fotos desnudas de sus ex novias con links a sus perfiles de Facebook, es un arquitecto online que ha ayudado a tipos como Kody Maxson a encontrar a chicas como Amanda Todd.

Después de twitear cosas como: “Me pregunto si Amanda Todd aparecerá en Walking Dead esta noche” y “Life’s a Bleach - Amanda Todd”  una referencia al primer intento de suicidio de Amanda con cloro (no está claro si fue así como se suicidó el pasado 10 de octubre), le llovieron los comentarios de odio y desprecio a los que está tan acostumbrado. Su respuesta: “Perdí 200 seguidores por mi chiste sobre Amanda Todd. Después gané 250 por burlarme de una chica que quería que la despojase su virginidad. <3.”

Aunque en su vídeo original en YouTube Amanda mencionó que sus compañeros de clase también la molestaban, está claro que el pedófilo que la acosó durante sus años de secundaria fue la razón por la que empezó y empeoró su tormento. Mientras esta historia recibe gran atención de los medios, la prensa canadiense ni se ha pronunciado sobre el papel de los foros de imágenes de menores ni sobre el terrible control destructivo que un pervertido solitario, escondido detrás de su ordenador, tenía sobre la vida de Amanda. Con suerte, la policía canadiense tendrá un grupo de 20 ó 25 personas trabajando en el tema, puesto que ellos informaron al National Post, así que al menos parecen saber lo que está pasando.

Esperamos que la popularidad de Hunter Moore y sitios como IsAnyoneUp cambie después de esta tragedia, y que el bullying en línea reciba mucha más atención. La justicia impartida por el vigilante Anonymous no es más que una pequeña ayuda para un problema muy serio que se multiplica todos los días, y que vulnera a niñas indefensas como Amanda Todd y las expone a formas complicadas y destructivas de peligro.

                     Audrie Pott,violada y acosada hasta el suicidio

Audrie Pott, a veces llamada Audrey Pott en los medios de comunicación, fue una estudiante de 15 años de edad que asistía a Saratoga High School, California, y que se suicidó el 12 de septiembre de 2012. Ella habría sido asaltada sexualmente por tres adolescentes en una fiesta ocho días antes y varias fotos de su violación fueron publicadas en internet con intenciones de acoso.

El suicidio de Pott y las circunstancias que lo rodean han sido comparados con el suicidio de Rehtaeh Parsons, una mujer joven de Canadá, lo que parece mostrar características muy similares. Las nuevas leyes están siendo consideradas como resultado de estos eventos.

A principios de septiembre de 2012, Pott fue a la fiesta con otros 10 adolescentes que se encontraban alcoholizados. Se afirma que tres o más de estos adolescentes violaron a Pott. En el asalto, fueron tomadas y distribuidas fotografías del suceso a través de redes sociales y SMS. En los días siguientes, Pott informó haber sido intimidada por aquellos que vieron las fotografías. El 12 de septiembre de 2012, Pott se quitó la vida.

En abril de 2013, tres chicos de dieciséis años de edad, fueron detenidos en el norte de California bajo sospecha de agresión sexual a Pott. Los padres de Pott también presentaron una demanda en contra de los tres adolescentes, y en julio de 2013, agregaron a a una chica de quince años de edad como acusada en el juicio, alegando que estaba presente durante el asalto y luego mintió al respecto para ayudar a encubrirlo.

   Una adolescente discapacitada se suicida tras sufrir acoso escolar

Se despidió de sus amigas por WhatsApp y se tiró al vacío desde la sexta planta de su bloque de pisos. Estudiaba en un instituto del sur de Madrid capital, en el que había padecido acoso escolar. La menor, con discapacidad intelectual y motora, contó a sus profesoras que otro alumno del centro le exigía dinero y la coaccionaba con mensajes. “Estoy cansada de vivir”, escribió la chica en un mensaje de teléfono a sus amigas antes de arrojarse por el hueco de las escaleras. Lo hizo en la vivienda familiar que compartía con su hermano menor y sus padres en el barrio de Usera, al sur de Madrid capital. Era un poco antes de las nueve de la mañana, cuando en el instituto al que asistía estaban empezando las clases un día más. La familia relaciona directamente el hecho con un caso de acoso escolar a la chica que detectó el centro y que sus padres habían denunciado ante la policía.

La familia presentó una denuncia en la comisaría del barrio después de que las tutoras de la menor avisaran a la madre de la chica de que estaba sufriendo acoso escolar por parte de un compañero del centro. Le exigía dinero y ella se puso a trabajar para conseguirlo. “Cuidaba de gente mayor y juntó los 50 euros que le pedía este sinvergüenza”, relataba conmocionado su tío en el rellano de la vivienda de la abuela, situada en otro barrio obrero de la capital, el Pozo del Tío Raimundo.

La alumna sufría una discapacidad motora y otra intelectual “de entre el 30% y el 40% que le hacía comportarse como una niña de 10 años”, según su tío. Repitió un curso y ese año asistía a 2º de la ESO en el instituto en el que, según fuentes del centro, varios menores tuvieron que ser atendidos por los médicos por “ataques de ansiedad” tras conocer lo que le había pasado a la muchacha.

Fuentes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid aseguran que no les constaba que esta menor hubiera tenido algún problema psicológico ni enfrentamientos anteriores con otros alumnos, un extremo que desmienten tanto la familia como las fuentes del centro consultadas por el Gabinete de Criminología Judicial.

Tras conocer la muerte de la estudiante, Educación envió al centro a un psicólogo y a dos inspectores que valoraron qué había ocurrido, después de reunirse con profesores y con la única orientadora del instituto, al que acuden unos 1.200 alumnos.

Sus familias protagonizaron distintas movilizaciones para pedir mejores dotaciones y más personal. La consejería anunció que todos los alumnos que lo requieran serían tratados por especialistas. Según el tío de la menor, esta le relató a sus profesoras el supuesto acoso del que era víctima y les enseñó los mensajes que recibía del chico. “No era la única a la que tenía atemorizada en el instituto, pero sí la única que lo denunció”, explica el mismo familiar.

Las tutoras avisaron a la madre de la chica, una niña “amable, superbuena y muy protectora con su hermano menor” que “reventó y contó su caso”. Ni su madre ni el resto de familiares llegaron a ver los mensajes enviados por el supuesto acosador. Cuando acudieron a presentar la denuncia a la comisaría, ella los había borrado. Los docentes citaron a la familia en el centro para abordar el caso, según su tío, porque la notaron muy nerviosa. Pero no dio tiempo: la joven ya no volvió a clase. 

                                      Acoso escolar y suicidio infantil

Las razones que llevan a los niños a suicidarse son muy diferentes de aquellas que motivan a los adultos. A esas edades el suicidio no es común porque apenas se tiene conciencia de lo que es la muerte y de sus implicaciones.

Entre las causas más frecuentes se han barajado circunstancias como la violencia familiar, el maltrato en la infancia, el abandono, el acoso escolar o los abusos sexuales en etapas tempranas de la vida. Todo ello favorece una cierta psicovulnerabilidad del niño, de tal manera que ciertos factores de estrés pueden generar un gran impacto en preadolescentes o adolescentes en los que la capacidad de afrontamiento del estrés es limitada.

De hecho, es en la adolescencia cuando se aprecia un incremento de la conducta suicida, mediatizada por muchos factores diferentes como puede ser el acoso escolar, algo profundamente destructor para la salud mental de jóvenes, a priori sanos, y con consecuencias emocionales muy importantes. En recientes trabajos se ha podido constatar que las víctimas de acoso tienen un riesgo cuatro veces superior de experimentar ideas de suicidio que los que no lo sufren. Este incremento en la ideación suicida se da entre las víctimas del acoso, pero también, y esto resulta curioso, entre sus perpetradores y entre los jóvenes que son mixtos, perpetradores y víctimas del acoso escolar al mismo tiempo.

No debe confundirse ideación suicida con conductas suicidas. La ideación suicida es factor de riesgo para los intentos de suicidio pero no son lo mismo y la incidencia de ideas de suicidio es siempre muy superior al de los intentos de suicidio, así como estos son siempre mucho más frecuentes que los suicidios consumados. En recientes estudios americanos se ha puesto de manifiesto que sufrir una enfermedad mental o presentar una historia de abuso de sustancias multiplica por cuatro el riesgo de suicidio con resultado mortal, que los intentos de suicidio no consumado previos también multiplican por cuatro el riesgo y que los antecedentes de suicidio en la familia lo multiplican por tres.

De estos mismos estudios se concluye que, aunque hay factores de riesgo para morir por suicidio en población pediátrica, la mayor parte de los suicidios en EEUU suceden en jóvenes sin enfermedad mental o abuso de drogas, lo que hace que la conducta suicida en la población general infantil sea algo difícilmente predecible y detectable en el momento actual.

En un reciente estudio canadiense, publicado en enero de este año por el Dr. Marc Synior, analizaron todos los casos de suicidio infantil, o mejor dicho en edad pediátrica, en la ciudad de Toronto entre los años 1998 y 2011. Se trata de un estudio muy importante para nosotros, porque Toronto tiene un sistema público de salud universal y gratuita asimilable a los sistemas europeos. Su red de salud mental infantil es, además, sobresaliente. De este estudio concluimos que debe descartarse la idea del suicidio pediátrico como un problema derivado de una sola causa. Al contrario, en los jóvenes que acaban con su vida confluyen muchas causas que interactúan entre ellas: factores biológicos, psicológicos y sociales, de los que el acoso escolar es solo uno más.

Toronto es una ciudad con alrededor de 2.615.000 habitantes. Es esperable que se den miles de casos anuales de acoso académico. La historia previa de acoso escolar sólo estuvo presente en seis muertes (6,4%). Entre sus resultados más claros encuentran que el denominado cyberbullying no variaba el riesgo de suicidio y que conflictos con los padres, conflictos sentimentales con las parejas, problemas académicos y problemas legales o penales fueron factores de riesgo o "estresantes" importantes. Por tanto, el acoso escolar fue detectado como un factor más de suicidio entre jóvenes, por lo que, si bien es un factor de riesgo conocido, debe descartarse un modelo simplista que asocie acoso escolar como causa única de suicidio.

Los datos también contradicen este modelo monofactorial. La mayor parte de los jóvenes víctimas de acoso escolar no fallecen por suicidio de acuerdo con estos datos canadienses. En el 78,7% de los fallecidos se detectó alguno de los factores de riesgo descritos, o una enfermedad mental o una enfermedad común. La depresión estuvo presente en un 40,4% de los casos. No obstante, como es lógico y natural, el acoso académico debe ser siempre detectado y prevenido y, como cualquier otro factor de riesgo de suicidio, debe tenerse en cuenta en la población víctima de acoso escolar. Es recomendable explorar ideas de suicidio entre víctimas del acoso escolar así como en los perpetradores del mismo.

Otra cuestión muy importante a la hora de contemplar este problema es que estudios recientes, a través de encuestas de riesgo suicida en jóvenes en EEUU en una población total de 75.344 jóvenes entre los años 2009 y 2011, también muestran que el grupo victimizado con más riesgo de presentar ideación suicida es el de las minorías sexuales y por ello, aunque sepamos que cualquier joven victimizado por acoso escolar debe ser estudiado por riesgo de suicidio, la pertenencia a una minoría sexual debe aumentar el celo de esta vigilancia.

Cómo afrontar el problema

Es un problema muy complejo que nos atañe a todos y que solo se puede abordar desde fundamentos educativos que tengan su base en el respeto al otro. Educar y educar. Y en eso estamos todos implicados: familias, sistema educativo, sistema sanitario, políticos y sociedad en general. Naturalmente, desde instancias educativas y sanitarias, y con la máxima sensibilidad hacia estos casos, se debe estar abierto a iniciativas que contribuyan a neutralizar estas tragedias. Existe la necesidad de profundizar más en el conocimiento de factores médicos, psicológicos y sociales que estén influyendo en este comportamiento.

En este sentido, y desde la perspectiva sanitaria, el Ministerio de Sanidad, a través de la llamada Estrategia de Salud Mental, ha elaborado un documento consensuado entre profesionales de diversos sectores y asociaciones de familiares y enfermos denominadoDetección Temprana, Tratamiento y Prevención de la Reincidencia de las Tentativas de Suicidio. En el mismo se hacen una serie de propuestas que básicamente consisten en mejorar la detección y valoración de estos casos y el manejo de las diferentes circunstancias que concurren en cada uno (con especial referencia a aquellos pacientes con mayor riesgo o a pacientes "sobrevivientes" de un intento de suicidio), así como estimular la formación de los profesionales de atención primaria, médicos y enfermeras para elaborar, utilizando la experiencia que existe en varias comunidades españolas, proyectos multinivel encuadrados en el ámbito escolar o laboral; un Plan Nacional de Prevención del Suicidio.

Finalmente, señalar que el abordaje del suicidio en los medios puede ser una verdadera herramienta preventiva. Es necesario promover la puesta en marcha de las directrices del Proyecto SUPRE de la OMS y otras similares que favorezcan un adecuado abordaje del suicidio en los medios de comunicación. Informar es necesario y positivo, aportando información precisa, responsable y ética, de manera que también sirva para educar a la población y ofrecer información sobre los recursos de ayuda disponibles.

                                 SUICIDIOS POR ACOSO ESCOLAR

Cada cierto tiempo nos estremecemos escuchando o leyendo una nueva noticia acerca del suicidio de algún adolescente a causa del bullying o acoso escolar. Las navidades han dejado en nuestro país a una nueva víctima que nos invita a reflexionar sobre el peligro del bullying y su relación con el suicidio en infancia y adolescencia.

El último ha sido el caso de Alan,un joven barcelonés de 17 años, quien, asediado por su transexualidad, no pudo soportar toda la presión social y burlas vinculadas a su cambio de género, y decidió quitarse la vida.  Es uno de tantos casos de suicidios que se producen en el mundo a causa del acoso escolar. 

Este mal se cobra alrededor de 200 mil suicidios al año entre jóvenes de entre 14 y 28 años según un informe realizado por la Organización Mundial de la Salud junto a Naciones Unidas.  Por su parte, la asociación británica Beat Bullying declara que, dentro de la Unión Europea, hasta 24 millones de niños y jóvenes al año son víctimas de acoso y maltrato por bullying. Reino Unido parece ser, según la ONU, el país más afectado por el bullying, seguido por Rusia, Irlanda, España e Italia.

El acoso, que pasa a llamarse "ciberbullying" cuando se produce en el entorno de internet constituye una "realidad incómoda" para todos los implicados (colegios, padres de los acosadores, padres de los acosados...),  y sin embargo, cada vez se toma más en serio a medida que se conoce la magnitud del fenómeno, hasta el punto de convertirse en materia de interés institucional en muchos países del mundo por su alta prevalencia, dadas las graves consecuencias que tienen para el menor, así como por la dificultad de su detección inicial y de su abordaje posterior.  

¿Por qué se produce el acoso?

La expresión "los niños son muy crueles" nos da alguna explicación al fenómeno: los niños tienen una manifiesta falta de madurez les impide empatizar lo suficiente con los demás, y por ello suelen aprovechar los "defectos" de sus compañeros, sean reales o imaginarios, para ridiculizarlos y así convertirse en protagonistas, o sentirse mejor y más fuertes a los ojos de los demás.

Las palabras que se dirigen con malas intenciones pueden hacer un enorme daño a los niños y adolescentes que todavía no tienen recursos para enfrentarlo por su falta de madurez, ni tampoco saben discriminar entre la gravedad de unas palabras que, inicialmente, pueden tratarse de una broma.

Por otro lado está el agravante de la difusión vírica alcanzado a través de las redes sociales y canales de chat como WhatsApp.

La prevención es responsabilidad de los padres y educadores

El papel de los padres para prevenirlo es fundamental, ejerciendo una tutela responsable sobre cómo utilizan sus hijos las nuevas tecnologías. También es vital el papel de los docentes y educadores, pues es precisamente a partir del ámbito escolar donde se señalan las víctimas y se inician las campañas, debiendo el profesorado detectar la aparición de estas conductas e informar sobre las graves consecuencias de este acoso a los padres.

¿Qué lleva a un niño de 9 años a suicidarse por bullying? ¿En qué estamos fallando?

  Los horarios laborales largos, la incapacidad de los padres desconectar del trabajo y la falta de espacios donde los niños puedan comunicarse (ya no se cena en familia, no se habla) hacen que los niños se sientan solos.

  El acoso comienza cada año a edades más tempranos: la edad media se sitúa en los 11,9 años, pero puede empezar antes. La gran pregunta es ¿No será el gran problema la forma a la que se enfrentan los niños y padres hoy a los mismos problemas de hace décadas?

El suicidio de un niño de 9 años víctima de bullying en EEUU ha reavivado el debate sobre el acoso escolar que sufren miles de niños en el mundo.

Según la Organización Mundial de la Salud y Naciones Unidas, cada año se suicidan en el mundo alrededor de 600.000 adolescentes y jóvenes, entre los 14 y los 28 años, y al menos la mitad tiene alguna relación con el bullying.

El suicidio infantil, entendido por aquel que se produce antes de los 14 años, es muy poco común en España. Según las últimas cifras disponibles del INE: en 2013, se quitaron la vida nueve niños de entre 10 y 14 años. Una cifra baja que, sin embargo, está inserta en una tendencia creciente. Los suicidios de 2013 duplicaron los de 2012 (cinco), y éstos, a su vez, los de 2011 (dos).

Lo cierto es que como escribe Benito Arruñada, catedrático de la Universidad Pompeu Fabra, en una interesante tribuna en El País detrás de muchos de los problemas que hoy ahogan a la sociedad está la familia y por qué no los padres. ¿Es nuevo que al niño con gafas, amanerado o gordito se le señale en el colegio? Eso no es nuevo aunque la virulencia haya aumentado por las redes, la disponibilidad de los niños a contenidos de mayores y la incapacidad de las nuevas generaciones en un concepto que no es políticamente correcto: sufrir.

Arruñada pone encima de la mesa algunas de las preguntas incómodas en la sociedad de hoy: ¿están los niños y adolescentes educados en la posibilidad del fracaso? ¿Creen en el mérito y en el esfuerzo para lograr la vida que desean? ¿Son los que mandan en casa a capricho, intocables, y al salir de un zona de confort se hunden?¿Qué responsabilidad tienen unos padres agotados que no pueden dedicarles más tiempo?¿Es bueno que los padres sean los abanderados del no a los deberes y las pruebas para demostrar la valía?

Las preguntas no son fáciles. Pero la realidad es que los términos niños tirano, son actuales. Y esos niños tirano lo son más allá de sus casas. El más débil, que tampoco ha sido educado en sobreponerse a los problemas, lo sufre. Y con las redes más. Y llega el colapso, cada día a edades más tempranas.

¿Qué lleva a un niño a suicidarse?

"La frase que resume cómo se sienten los niños que se suicidan por acoso escolar es que 'no veían otra salida. Son niños que se sienten solos y creen que nadie les ayuda. Simplemente, no podían más", explican desde la Asociación Española contra el Acoso Escolar.

Pero, ¿qué puede llevar a un niño a sentirse tan solo como para poner fin de su vida? Según explica el psicólogo Andrés Montoro, el aumento del ritmo de vida y de trabajo ha provocado que los niños tengan menos espacios para comunicarse con sus padres.

Los padres tienen horarios laborales largos y están menos encima

"Los horarios laborales se han alargado, los niños cada vez van a más actividades extraescolares... Las nuevas tecnologías han hecho que nunca podamos desconectar del todo del ámbito laboral. Además, antes se solía cenar en familia, lo que propiciaba que los niños pudieran contar lo que les había pasado a lo largo del día y que los padres pudieran detectar cambios en la conducta de los niños. Cada vez es más frecuente que los menores cenen solos o viendo la televisión. Los niños se sienten solos", detalla.

Todo ello propia, para el experto, que los niños no encuentren el momento para denunciar un problema que ya de por sí es difícil de comunicar y que requiere un tiempo que no se da la los pequeños.

Sin embargo, cuando un menor decide suicidarse entran en juego otros elementos que, unidos al acoso, forman un coctel explosivo. Entre los factores de vulnerabilidad, se encuentran los niños con personalidad más débil, tímidos, reservados, con dificultades sociales o falta de adaptabilidad. También los menores con problemas académicos e inmersos en situaciones familiares muy desestabilizantes. El acoso permanente y constante y duradero ser demoledor para la experiencia mental de algunos chicos, según los expertos.

"El acoso es algo que te acompaña toda la vida. Genera ansiedad, baja autoestima, aislamiento y puede derivar en fracaso escolar", comenta el psicólogo Benjamín Ballesteros, director de Programas de la Fundación ANAR. "En general, los padres se centran mucho más en la acción, en que se acabe la situación de acoso, que en escuchar las necesidades y problemáticas de sus hijos".

¿Ha aumentado el acoso?

A pesar de que el 'bullying' siempre ha existido, la concienciación social de los últimos años ha provocado que cada vez más casos salgan a la luz. En concreto, hasta un 75% más en 2015, según el 'Estudio sobre el 'bullying' según los afectados', basado en las llamadas de menores víctimas de acoso recibidas por el Teléfono ANAR de Ayuda a Niños y Adolescentes.

No obstante, según el informe, el acoso comienza cada año a edades más tempranos: la edad media se sitúa en los 11,9 años, pero el análisis de la evolución permite ver que el problema empieza a gestarse entre los siete y los nueve años.

El grupo de rock Furious Monkey House,integrado por cuatro chicas,un chico y un profesor disfrazado de mono,se conciencia de la problemática que supone todo lo que rodea alrededor del acoso escolar y lanzaron un álbum musical con toques al estilo de los Pixies,Nirvana,The Who,Smashing Pumpkins,titulado “Run” ( Corre ) quienes junto a la Fundación ANAR luchan contra el bullying y el acoso escolar.

Las redes sociales provocan que el bullying llegue a casa

Por otro lado, la instensidad del 'bullying' ha aumentado en gran medida por la aparición de las redes sociales. De esta manera, el acoso ya no se limita al centro escolar, sino que continúa en casa, muchas veces a través de grupos de Whatsapp creados especialmente para insultar a la víctima, lo que provoca que el menor ya no perciba su hogar como un sitio seguro.

"Estamos dando teléfonos móviles a niños que aún no tienen capacidad para gestionarlo porque su cerebro no está desarrollado. Con el fenómeno de las comuniones, reciben un móvil con acceso incontrolado a las redes sociales", algo que, en opinión de ANAR, no debería hacerse antes de los 12 años.

No solo eso. Hace unos años, el acoso cesaba cuando el menor se cambiaba de centro. Ahora, precisamente por las redes sociales, la información fluye de un centro a otro y la situación se reproduce en el nuevo centro.

Hay que controlar lo que los ñiños ven en la televisión y los videojuegos

Además, según el psicólogo Andrés Montoro, el hecho de que los niños jueguen a videojuegos inapropiados y vean contenidos televisivos no aptos para su edad ha traido como consecuencia que las acciones de los chavales sean cada vez más violentas, tanto física como psicológicamente.

"Cada vez es más habitual ver a niños pequeños utilizando expresiones completamente inapropiadas para su edad. En muchas ocasiones ni siquiera entienden el significado real de lo que están diciendo, pero reproducen aquello que han oído en otros sitios como en la televisión o en Internet", detalla.

España, a la cabeza de acoso escolar en Europa

Por su parte, en Europa, las naciones con más acoso son, por este orden, Reino Unido, Rusia, Irlanda, España e Italia. La organización británica contra el acoso juvenil Beat Bullying alerta de que este problema es más serio de lo que parece, ya que “en la Unión Europea, el acoso y maltrato por bullying lo sufren alrededor de 24 millones de niños y jóvenes al año”.

Además, los actos de intimidación se dan en un porcentaje mayor en las mismas instalaciones escolares, después en el trayecto de casa al colegio o través de las redes sociales; y pueden consistir en violencia física o verbal, o en maniobras de exclusión social.

193.000 casos de acoso escolar en España

También Save the Children ha elaborado un informe hecho sobre acoso y ciberacoso en España con entrevistas a 21.487 alumnos de secundaria. Uno de cada 10 señala que ha sido víctima de acoso, un tercio reconoce haber agredido físicamente a otro compañero en los últimos dos meses y la mitad admite haber insultado. La pregunta, sin restarle importancia al acoso es ¿Son estos fenómenos nuevos, o lo relevante es la manera de enfrentarse a ellos con ayuda de los padres, amigos o familiares?

En la mayoría de casos, los acosados aseguraron que les perseguían por “manía” o por su aspecto físico. La mitad señalaron que les habían insultado de forma directa y uno de cada cinco que había sido amenazado.

En cuanto al perfil de agresor, uno de cada tres, con edades entre 12 y 16 años, admitió haber agredido físicamente a otro compañero en los dos meses previos a la encuesta.

Los datos son contundentes: Save The Children estima en 193.000 las víctimas y en 103.000 los agresores de acoso y ciberacoso en España.

Diferencias entre chicos y chicas

El sexo también influye a la hora de medir el 'bullying'. Así, las chicas sufren más como víctimas y participan menos como agresores. Ellas, además, son más propensas a pedir ayuda mientras que los chicos responden más a menudo a la violencia con violencia. Otro aspecto analizado, que comparten en este caso víctimas y agresores, es que en ambos casos tienen baja autoestima.

El promedio de víctimas de ambos tipos de acoso es más alto que la media en Murcia, Andalucía, Melilla y Baleares y está también alto en otras como Cataluña.

           Adolescente de 14 años se suicida por ser víctima de Bullying

<<La gente me sigue enviando cartas de odio, palabras feas, diciéndome que la gente homosexual va directamente al infierno>>, son algunas de las afirmaciones que del adolescente que decidió acabar con su vida al sufrir acoso en la Red.

El menor de 14 años había grabado un video para expresar sus pensamientos y manifestar por la difícil situación en la que estaba atravesando.  A través de Internet recibió varios mensajes ofensivos contra el adolescente, <<J. es estúpido, gordo, feo y gay. ¡Debe morir!>>, ponía un mensaje. Otro decía: <<No me importa si muere. A nadie le importará, así que hazlo, haznos un día feliz a todos>>.

Un día antes de tomar semejante determinación escribió: <<Nadie en mi escuela se preocupa por la prevención del suicidio>>. A continuación publicó la letra de una canción del grupo -‘Muertos Vivientes de Hollywood-, que decía: <Yo sólo quiero decir adiós, desaparecer sin que nadie lo sepa>. J.R.  también hizo un comentario en su blog manifestando que deseaba ver a su abuela y otro fue en homenaje a la cantante Lady Gaga.

La madre del adolescente.

<El problema comenzó con los chicos, todas las chicas lo amaban y siempre lo defendían, pero los chicos siempre le decían, <¿Por qué siempre estás con todas esas chicas? ¿Eres una chica? Debes ser gay>, <Ahora ellos todavía andan por ahí. Se despertarán mañana, irán a la escuela y verán a todos sus amigos, pero mi hijo no tendrá una segunda oportunidad. Hubiera dado mi vida para que él estuviera vivo>, dijo la madre desconsolada.

Lady Gaga y Barack Obama

La cantante Lady Gaga demostró su tristeza e indignación ante los hechos de Bullying y solicitó una reunión con el Presidente de los Estados Unidos a fin de establecerse una ley que castigue este tipo de hechos.

Demasiado a menudo nos asaltan noticias que hablan de adolescentes que se quitan a vida debido a que sufrían acoso. En algunos casos ese acoso es en la escuela y en otros se debe a ciberacoso. Diversos estudios científicos recientemente publicados en la revista Journal of Adolescent Health se centran precisamente en esta cuestión. Los autores de estas investigaciones han indagado si realmente el acoso aumenta el riesgo de suicidio entre los adolescentes.

Sus conclusiones no dejan lugar a dudas. El acoso escolar está detrás de un buen número de muertes autoprovocadas en los adolescentes. Además, no solo los chicos y chicas que son víctimas de bullying tienen también mayor riesgo de suicidio, igualmente ese riesgo crece entre los acosadores, es decir los chicos y las chicas que torturan a sus compañeros y entre los testigos, aquellos que saben lo que está ocurriendo y no hacen nada.

No es la única causa

Sufrir bullying o acosar a los demás no son, claro, las únicas causas de suicidio en la adolescencia.

Existen otras que también deben ser estudiadas con mayor profundidad: trastornos mentales, trastornos de la alimentación, problemas con los padres y con la pareja o ir mal en la escuela son, junto al acoso, los más frecuentes.

Campañas para erradicarlo

Si antes de conocer esos datos sobre su influencia en el número de suicidios era ya un tema prioritario el iniciar o aumentar las campañas para combatir el bullying ahora aún más. Las autoridades educativas, los maestros, los padres, todos los que tienen algo que ver en la educación de los adolescentes tienen una tarea que hacer.

Qué hacer como padre o madre

Algunos padres y madres de adolescentes creen que la lucha contra el acoso escolar es solo responsabilidad de las autoridades educativas y de los maestros pero esto no es así. También los padres tienen una responsabilidad a la hora de combatirlo.

Criar a hijos respetuosos. Inculcar el respeto hacia los demás es una tarea prioritaria en la educación de los hijos. Un niño que respete al prójimo será mucho más reacio a convertirse en un matón o matona en la escuela.

Enseñar empatía. Los adolescentes que son empáticos, es decir que son capaces de ponerse en el lugar de los otros y entender lo que sienten también tienen muchas menos posibilidades de convertirse en acosadores.

Mantenerse próximo a los hijos. Los padres y madres que son cercanos a sus hijos, que conversan con ellos con frecuencia y que han conseguido que los chicos y las chicas tengan confianza en ellos tienen muchas más posibilidades de enterarse de si sus hijos están viviendo un caso de acoso o son testigos de uno de ellos. Eso permitirá intervenir antes lo que es muy importante a la hora de detener y minimizar los efectos del acoso sobre la víctima.

La escuela acaba de empezar. Y todos los padres y madres de adolescentes se preocupan por cómo les irá a sus hijos. Cómo se sentirán en el nuevo curso, si se entenderán bien o no con sus nuevos maestros, si harán nuevos amigos, si aprovecharán bien el tiempo para estudiar, si obtendrán buenas calificaciones. Los padres y madres de los chicos que están ya en los últimos años de la High School o Secundaria están también pensando ya en la universidad. Y además, muchos de los padres de los chicos y chicas que acaban de empezar el curso piensan en otra cosa que les preocupa: el bullying o acoso escolar.

En los últimos años, el bullying se ha convertido en uno de los problemas escolares más graves. No es que antes no existiera el acoso escolar, lo que ocurría es que el fenómeno estaba oculto. En los últimos años y como forma de luchar contra él se le ha empezado a dar visibilidad y eso ha puesto en evidencia las dimensiones del problema. Y se trata de un problema muy grave.

Un problema que provoca graves consecuencias sobre los chicos y chicas que lo sufren con efectos como el suicidio o trastornos que se mantienen incluso cuando los adolescentes han dejado de serlo y han llegado a la vida adulta.

Es fácil entender lo grave que es cuando se piensa en él como lo que es: tortura. Que un niño sufra torturas es una ignominia, es un crimen. Así que es comprensible que a muchos padres y madres les aterrorice la idea de que les ocurra a sus hijos.

Si bien es necesaria la colaboración de toda la sociedad para evitarlo, es decir las escuelas, los maestros, las autoridades y las familias, en estas se puede empezar a luchar contra él incluso antes de que suceda.

Pasos para evitar el bullying incluso antes de que ocurra

Hablar de ello con los niños. Es imprescindible que los niños, incluso en la infancia y la preadolescencia conozcan exactamente qué es el acoso escolar. Deben saber identificarlo y deben saber cuáles son sus consecuencias. Debemos hablar con ellos en casa, aunque también es necesario que en la escuela les hablen de ello. Pero sus padres y madres debemos charlar con ellos con frecuencia, preguntarles sobre cómo son sus compañeros, cómo son las relaciones entre los chicos y chicas en la escuela.

Desarrollar su empatía. Un niño o niña empático, es decir, que es capaz de ponerse en el lugar de los demás y entender lo que sienten difícilmente se convertirá en acosador. Y si no hubiera acosadores o matones, no habría bullying. Por eso es fundamental que ayudemos a nuestros hijos a desarrollar su capacidad de empatía.

Enseñarles a comunicarse. De la misma forma que si no hay matones no hay acoso, si los niños o niñas son capaces de hablar de lo que les ocurre o lo que ocurre a su alrededor, el bullying se podría detectar en sus primeras etapas. Así que cuando no hay testigos que se callen, el bullying también es imposible. Por eso es fundamental que fomentemos la responsabilidad en nuestros hijos. Debemos conseguir que entiendan que la valentía es denunciarlo, que no deben callar si están siendo testigos de un caso de acoso.

Pasos para detectar un caso de bullying en sus primeras etapas

Adolescentes con más riego de sufrir bullying. Todas las evidencias dicen que hay ciertos adolescentes que tienen más riesgo de convertirse en víctimas, son aquellos que destacan por algo: son más brillantes que el resto, obtienen mejores notas, destacan mucho en alguna asignatura. O también aquellos que son diferentes a la mayoría bien porque son de otra raza, otra orientación sexual, otra religión, otro origen, tienen sobrepeso… También tienen más riesgo los adolescentes que tienen dificultades para relacionarse con los demás, aquellos que son tímidos o retraídos. Todos estos adolescentes son víctimas más fáciles para los matones que aprovechan la debilidad de los demás para torturarlos. Los padres de adolescentes que estén en estos grupos deben estar más atentos, sobre todo si descubren algunos de los síntomas que tienen los chicos o chicas que están sufriendo acoso: no querer ir a la escuela sin motivo, cambios en el carácter, señales de golpes que no pueden explicar, depresión, tristeza o decaimientos repentinos y que se prolongan.

Actuar de inmediato. Y lo más importante si se ha detectado que un o una adolescente está sufriendo bullying es actuar inmediatamente. El acoso siempre tiene consecuencias pero estás serán más leves cuanto menor haya sido el tiempo en el que el chico o la chica lo haya estado sufriendo.

Todos deben intervenir. También es fundamental implicar a la escuela y a las autoridades. Solo de esta forma la sociedad podrá combatir una lacra que no debe ser tolerada bajo ningún concepto.

                                          Finlandia contra el bullying

Finlandia es uno de los países con un mejor sistema escolar del mundo. Los resultados que obtienen los niños finlandeses en las pruebas que miden la excelencia educativa son siempre excepcionales. Pero el sistema educativo finlandés no se ocupa solo de que los niños aprendan conceptos académicos. Las autoridades educativas de ese país también han implantado un sistema que lucha contra el acoso escolar. Y parece un sistema efectivo.

Se llama KiVa y la base de este programa es que en cada escuela existe un grupo de maestros, generalmente cuatro, dedicados a impedir el acoso. Además, el programa se centra en hacer que los niños entiendan lo que significa el bullying, que sepan identificarlo y que comprendan sus consecuencias. Este entrenamiento se les da a los niños en tres momentos de su educación, a los 7, a los 10 y a los 13 años.

Los resultados que está obteniendo Finlandia desde que en 2007 fuera puesto en marcha dicen que funciona. Y por eso lo han exportado ya a diez países, entre ellos Estados Unidos.

El acoso escolar es una cuestión lo suficientemente importante como para que todos nos impliquemos en ella. Los educadores, las autoridades educativas y los padres. Luchar por implementar programas que funcionen debería ser una prioridad para todos nosotros.

El bullying es uno de los sucesos más terribles por los que puede pasar la vida de un niño o un adolescente. Muchas personas se preguntan si es un fenómeno nuevo y por qué ha aparecido ahora pero la mayoría de los expertos opinan que siempre hubo acoso escolar, la diferencia es que ahora lo hacemos visible. Y eso es muy importante para combatirlo. Es necesario hablar de ello, en la casa con los hijos, en las escuelas con los estudiantes y entre las autoridades educativas y los funcionarios de orden público. No se puede olvidar que el bullying es una de las causas de suicidio entre los escolares, una de las más importantes. Como tampoco se puede olvidar que las consecuencias del bullying no son solo en los años inmediatos a cuando se sufre: esas consecuencias se alargan hasta la edad adulta.

Muchos padres y madres de adolescentes viven con angustia porque no saben cómo detectar si sus hijos sufren acoso. Por eso es bueno hablar de ello, para tener la oportunidad de descubrir cuanto antes cualquier síntoma. Y para que los chicos y las chicas sepan que es necesario hablar de ello si les ocurre, que la primera forma de combatir el acoso cuando se está sufriendo es hablarle de ello a un adulto. Y todos los adultos deben saber que si algún chico o chica les comunica que está sufriendo abuso escolar nunca deben restarle importancia, nunca deben olvidarlo, siempre hay que actuar.

Lo más importante para un chico o chica que está padeciendo esta tortura es que esta cese. Pero a la vez es fundamental que los adolescentes que han sufrido bullying reciban apoyo y comprensión. Y en ocasiones también es necesarioque reciban algún tipo de terapia. En estos casos son sus doctores los que tienen que valorar la necesidad de ello.

El suicidio es la tercera causa de muerte entre los adolescentes, según los datos de los Centros para el Control y la Prevención de las Enfermedades (CDC por sus siglas en inglés). Así que esa posibilidad terrible es un hecho muy real para muchas familias.

La adolescencia es un momento de cambios muy profundos. Esos cambios se producen en todos los ámbitos. Los adolescentes viven una profunda transformación física en sus cuerpos. También pasan por un gran cambio emocional e incluso sexual. El paso de la niñez a la edad adulta que es la adolescencia tiene una complejidad que puede resultar fatal para algunos de ellos.

Pero el suicidio no es una amenaza igual para todos los adolescentes. Hay algunos factores que hacen que algunos chicos y chicas tengan más pensamientos suicidas o incluso lleguen a matarse.

Diferencias entre niños y niñas

Los datos dicen que las niñas piensan más en suicidarse pero lo hacen menos que los chicos. Aunque ellas piensan en el suicidio en un porcentaje que dobla al de los chicos, son estos los que cometen suicidio en más ocasiones.

La cifra de chicos muertos en la adolescencia por suicidio es cuatro veces mayor que la de chicas muertas a esa misma edad.

Un grave problema entre las adolescentes latinas

El grupo de adolescentes latinas de entre 12 y 17 años es el que tiene, en Estados Unidos, la cifra más alta de suicidio en esa edad. Más que cualquier otro grupo de esos mismos años. También según los datos del Centro para el Control y la Prevención de las Enfermedades, el 25% de las adolescentes latinas tienen pensamientos suicidas y el 15% de ellas intentaron un suicidio.

Adolescentes con más riesgo de suicidio

Hay dos hechos que hacen que los adolescentes tengan más riesgo de suicidio, por un lado su propia estabilidad mental y, por otro, que no cuenten con recursos exteriores, es decir, apoyo familiar, de amigos o del entorno social. Existen algunas características en los adolescentes que les hacen más vulnerables a las ideas suicidas:

Trastornos psicológicos. Especialmente depresión, trastorno bipolar y crisis de ansiedad y, en general, la mayoría de las enfermedades psicológicas.

Abuso de alcohol y drogas. Los chicos y chicas que tienen problemas de abuso de sustancias también son más propensos a pensar en el suicidio.

  Intento previo de suicidio.

  Antecedentes familiares de suicidio. Un suicidio o intento de suicidio previo en la familia también está considerado como un factor de riesgo.

  Acoso escolar. Cada vez son más frecuentes los suicidios a causa del bullying o acoso escolar.

  Ciberacoso. También están aumentando los casos de suicidios entre adolescentes que han sido víctimas de acoso a través de internet, redes sociales, etc…

  Abuso sexual. Otro factor de riesgo es haber sufrido o estar sufriendo abuso sexual.

  Hacer frente a la homosexualidad en un entorno hostil. La homosexualidad no es un factor de riesgo pero los adolescentes gays o lesbianas que viven en entornos, familiares o sociales, que no aceptan la homosexualidad tienen también más riesgo de tener ideas suicidas o suicidarse.

                                                                    Prevenir el suicidio

Hay veces que el suicidio se puede prevenir. Para ello los padres, maestros y consejeros de los niños deben estar atentos a cualquier indicio de que un chico o una chica tiene ideas suicidas. Además hay una serie de acciones que dificultan la aparición de ideas suicidas o la de llevar a cabo el suicidio.

Es recomendable no tener armas en la casa. El 60% de los suicidios se comenten con armas de fuego. Por eso es recomendable que los adolescentes no tengan ninguna posibilida de acceder a un arma. Lo ideal es no tener armas en casa y si se tienen que estén guardadas bajo llave, siempre descargadas y que las armas y la munición no estén en el mismo lugar.

Cuidado con los medicamentos. Otro gran porcentaje de suicidios se cometen con pastillas. También por ello hay que ser muy cuidadoso con los medicamentos que hay en el botiquín familiar y no dejar en él ningún fármaco que puede provocar daño en los adolescentes.

Hablar con mucha frecuencia con los adolescentes. Hablar con ellos con mucha frecuencia de cómo se sienten, cómo les van las cosas y escuchar lo que tienen que decir ayuda a saber si tienen algún problema que les angustie. No tener miedo a hablar del suicidio con ellos.

Pasar tiempo con ellos. Dedicarles tiempo es importante para que sientan que son queridos y es una forma de prevención de futuros riesgos.

No dejar pasar señales de advertencia. Algunos padres piensan que cuando sus hijos hacen comentarios sobre sus deseos de muerte o cualquier otra cosa que tenga que ver con el suicidio solo están intentando llamar la atención. No deje pasar nunca una señal como esa.

Cuáles son las señales de advertencia

En la mayoría de los casos, antes de suicidarse los adolescentes lanzan algunas señales de advertencia, es importante estar atentos a ellas:

Hablar de querer matarse o hablar de suicidio. Hay veces que chicos y chicas hacen comentarios sobre su deseo de morir o sobre el suicidio.

Retraimiento. Otras veces aparece, de pronto, un comportamiento retraido.

Regalan sus pertenencias. Algunos adolescentes con ideas sucicidas reparten sus pertenencias más queridas antes del momento en el que han pensado suicidarse.

Conductas autodrestuctivas. En otras ocasiones aparecen abuso de alcohol, drogas u otros comportamientos peligrosos.

                                                   Qué hacer ante estos comportamientos

Cuando los padres, maestros, consejeros o cualquier otra persona advierta en un adolescente ideas suicidas o crea que puede estar teniéndolas debe actuar inmediatamente. Lo primero que debe hacer es buscar la ayuda inmediata de un experto. Un terapéuta, psicólogo o psiquiatra, deberán tratar al adolescente para que este pueda solucionar los problemas que le han llevado a esa situación.

Con la llegada de la adolescencia parece que todo son problemas. Los padres de chicos y chicas adolescentes viven, con frecuencia, muy preocupados durante esta etapa de la vida de sus hijos. Todo les asusta. Pero esa no es una buena estrategia. Si los padres y madres están preocupados por todo no conseguirán trasmitir tranquilidad a sus hijos, es mucho más fácil que se conviertan en súper protectores y que no sean capaces de valorar lo que les ocurre a sus hijos en su justa medida.

Para evitar preocuparse por todo es muy útil detectar con antelación cuáles son los riesgos más frecuentes que corren los adolescentes. Saber que la mayoría de ellos no van a tener esos problemas pero que si los tienen, sus padres estarán preparados para afrontarlos. No solo eso, si los padres han evaluado con anticipación dónde pueden aparecer los problemas, estarán más preparados para combatirlos.

Conocer los problemas más frecuentes de la adolescencia puede servir a los padres para desactivarlos.

Es decir, actuar antes de que ocurran para que no lleguen a ocurrir. Una buena noticia es que exactamente eso, que nunca ocurran o que no lleguen a tener ninguna gravedad, será la norma en la mayoría de los casos.

                                            Los 10 problemas más frecuentes

Problemas en la escuela. Algunos adolescentes que nunca habían tenido problemas de rendimiento o de comportamiento en la escuela comienzan a mostrarlos en estos momentos. La solución a ello es actuar de inmediato. Los padres deben ponerse en comunicación con los maestros y los consejeros de la escuela y, junto a ellos, elaborar una estrategia que impida que los chicos quieran dejar la escuela o que su rendimiento baje hasta niveles que afecten a su futuro.

Problemas con los padres. Este es el problema más frecuente de los adolescentes, la relación con sus padres. Para evitarlo o al menos minimizarlo los padres deben tomarse la adolescencia de sus hijos con mucha paciencia, mucho amor hacia sus hijos y una buena dosis de sentido del humor. Tampoco viene mal recordar la propia adolescencia, eso nos acerca a los hijos y consigue que entendamos mucho mejor sus respuestas. Y sobre todo, ser siempre conscientes de que solo es una etapa, que llega un día en el que la adolescencia de nuestros hijos termina.

Embarazos no deseados. El embarazo en la adolescencia, un problema que es aún más grave entre las adolescentes latinas, puede arruinar el futuro de nuestras hijas. La forma de evitarlo es que los chicos y las chicas tengan información sexual suficiente y acceso a métodos anticonceptivos.

  Trastornos de la alimentación. La adolescencia es el momento en el que suelen aparecer los trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia. No hay una fórmula eficaz al cien por cien para evitarlos pero conseguir que nuestros hijos tengan una relación saludable con la comida y conocer bien las enfermedades para detectarlas en sus primeros síntomas pueden ayudar a minimizar sus consecuencias.

  Bullying. El acoso en la escuela es otro de esos problemas graves que acechan a los adolescentes. La mejor forma de combatirlo es la información. Debemos conseguir que tanto nuestros hijos como nosotros tengamos suficiente información sobre ello. Como con los trastornos de la alimentación y el resto de problemas que pueden aparecer en la adolescencia, detectarlo en sus inicios hace que el problema sea mucho más fácil de solucionar.

  Acoso por internet. Internet es una herramienta muy poderosa y de la que nuestros hijos pueden sacar un magnífico rendimiento. Pero deben saber usarlo con seguridad. Debemos ser sus padres los que nos ocupemos desde su infancia de que sepan qué puede y qué no puede hacerse por internet. De esa forma disminuirá la posibilidad de que sufran este tipo de acoso o de que corran riesgos peligrosos.

        7.     Consumo de sustancias. La educación dentro de la familia y fomentar la responsabilidad de los adolescentes son los métodos para luchar contra el abuso de sustancias, sean estas drogas ilegales, medicamentos, alcohol o incluso cigarrillos. Si fomentamos una vida sana en nuestros hijos y les damos suficiente información real sobre los efectos de esas sustancias estaremos poniendo una barrera entre ellas y nuestros hijos.

  Accidentes de tránsito. También en este caso la forma en la que manejan los padres y fomentar la responsabilidad de los hijos desde que empiezan a manejar es el método para luchar contra esta plaga, la de los accidentes de tránsito entre los adolescentes.

  Depresión. La depresión aparece con relativa frecuencia en la adolescencia. Si es el caso de tu adolescente debes acudir al doctor. Si tienes una mínima duda sobre si lo que le pasa a tu adolescente es una depresión, no puedes esperar a que se le pase ella sola porque se trata de una enfermedad que hay que curar. Y debe ser un doctor el que decida cuál es el tratamiento que necesita un adolescente deprimido.

  Abuso sexual. El abuso sexual es un problema que sufren sobre todo las adolescentes. Es importante que las chicas sepan qué tienen que hacer para vivir en un entorno seguro en el que sea más difícil para los abusadores acceder a ellas, pero a pesar de esto, el abuso sexual ocurre. Habla de ello con tus hijos adolescentes porque es muy importante que tanto las chicas como los chicos entiendan lo que es el abuso, entiendan que no tienen que permitirlo ni realizarlo y que es un delito. Es importante que las chicas sepan que deben denunciarlo si les ocurre y que los chicos sepan igualmente que si hacen un abuso pueden ser denunciados y acabar en prisión.

                                         Indefensos ante el 'bullying'

El menosprecio sutil pero evidente en clase, la ridiculización de lo que dice cuando responde al profesor o las risas del grupo acosador cuando su objetivo -un chico inseguro, dominado por la ansiedad, que se siente indefenso- aparece en el aula o en el patio, convierten en un infierno intolerable la vida de un número no determinado de niños y adolescentes. No existen estadísticas que permitan determinar si se trata de un fenómeno creciente, o bien de conductas de las que ahora se habla y antes no, pero lo cierto es que suceden, con trágicas resoluciones en algunos casos, como el reciente suicidio de un niño de 11 años ocurrido en Madrid. Aun así, este no es el principal motivo por el que algunos menores de 18 años intentan, o consiguen, darse muerte en nuestro entorno. Los conflictos amorosos son la principal causa, aseguran psicólogos y psiquiatras.

Los manuales de psiquiatría infantil y juvenil advierten de que el 'bullying' es un factor de riesgo de suicidio al que es preciso poner freno y dar solución, pero, salvo excepciones, la realidad refleja que el menor que es objeto de persecución psíquica -y con frecuencia física, además de en las redes sociales- por parte de individuos que formaban parte de su grupo de relaciones, no encuentra refugio ni en su familia ni en los profesores.

El perfil del menor que es objeto de acoso se suele describir a 'posteriori' cuando la situación se ha desbordado. Esa es precisamente una de las lagunas para la que psicólogos y profesores reclaman la intervención autorizada de algún organismo público que paute acciones que enlacen el mundo emocional, y los conflictos psíquicos naturales en niños y adolescentes, con el ámbito escolar, el inicio de las relaciones de pareja y la interacción en colectivos cada vez más complejos. “Los profesores actuamos por sentido común y más o menos percibimos la forma sutil con que algunos alumnos machacan a los compañeros que son más flojitos en clase. Pero si ese chico pierde el apoyo de su familia y es acosado de forma insoportable, el caso se nos escapa”, afirma el sociólogo Nicolás Viñés, profesor de secundaria en la escuela Immaculada Concepció de Horta, en Barcelona.

“El profesorado debería tener una cierta preparación, algunas pistas, para saber cómo intervenir, al margen de avisar a los Mossos d’Esquadra cuando existe un acoso evidente a través del móvil –prosigue Viñés-. Y es necesario dar herramientas a los alumnos, para que sepan adónde acudir y cómo defenderse en esa situación”.

Entre los pacientes de los grupos de terapia para adolescentes obesos que dirige Sandra Gussinyer, psicóloga clínica adscrita al programa Nens i Joves en Moviment, abundan los jóvenes que empezaron a comer de forma desaforada para refugiarse de un acoso escolar desatendido. Es el caso de Núria [nombre ficticio], de 15 años, que entre los 8 y los 10 sufrió un intenso bullying en una escuela de El Carmel de la que guarda un trágico recuerdo.

                                                           LA OBESIDAD COMO REFUGIO

“Comer es una forma de gestionar las emociones y fue la salida que encontró Núria, que sigue siendo una obesa en tratamiento –explica Gussinyer-. En los años que sufrió acoso quedó en evidencia la ausencia de recursos de la escuela, un vacío que sigue sin estar resuelto”. Núria vivía desconcentrada, sufría cefaleas, dolores intestinales, ataques de ansiedad. Enfrentarse a un examen rodeada de quienes la acosaban le resultaba insufrible –sus padres solicitaban infructuosamente que se la examinara a solas- y solía comentar con su madre el deseo de morir para descansar. Un cambio de escuela cortó el problema, pero Núria ya no ha dejado su refugio en la comida.

“Son personas vulnerables y emocionalmente dependientes que son percibidas como objeto de acoso por compañeros que encuentran el dominio de sí mismos atacando al débil –describe Gussinyer-. El abusador también tiene problemas”. Suele coincidir, indica la psicóloga, con una crisis seria entre los padres del acosado –separación, muerte de uno de ellos, pérdida del trabajo- una situación que lleva al chico a la conclusión de que no puede sumar más problemas a su familia. “Se aísla, se queda solo, y se muestra propicio al acoso –dice la psicóloga-. Si no reacciona con agresividad ante quienes le atacan, o si no les demuestra indiferencia, no se detendrán”.

Esta especialista reclama que la Administración adopte un papel activo ante el problema. Propone fijar unos encuentros intensivos de uno o dos días de duración, cada inicio de curso, en los que participen los alumnos de 11 y 12 años y sus profesores, dedicados a abordar los conflictos emocionales y de desarrollo con que se podrán encontrar. “Es una edad importantísima, el momento más vulnerable para los adolescentes –indica Gussinyer-. No tienen recursos para afrontar su inseguridad personal, la insatisfacción con un cuerpo en cambio, la nueva metodología de estudio en los cursos de secundaria”. Esos encuentros -'flowment' (el fluir del grupo) en su definición- proporcionarían recursos para afrontar un 'bullying', sostiene la psicóloga.

Los principales motivos que, no obstante, conducen a algunos adolescentes a intentar darse muerte tienen un patrón muy clásico, asegura Joaquím Puntí, psicólogo en el Hospital Parc Taulí, de Sabadell y miembro de la Asociación de Psiquiatría Infantil y Juvenil. Una fuerte discusión con el padre o la madre, o la prohibición de utilizar el móvil durante un mes, puede conducir a una tragedia, advierte Puntí. “Y, sobre todo, ver al novio o la novia besándose con otro; o ser abandonado”, añade. La mayoría de intentos de suicidios entre jóvenes y adolescentes son exactamente eso: tentativas, apunta el psicólogo. En esos casos, el método más frecuente para lograrlo es la sobredosis de fármacos, siempre con los que están más a mano en casa: ibuprofeno, paracetamol, el hipnótico de mamá… Quienes adoptan esa vía de autolesión preferirían seguir viviendo, siempre que se dieran algunos cambios en su vida. Los que ya no confían en la ayuda, como el niño de Madrid, impiden que se les rescate.

            ¿Un nuevo caso de bullying? El gusto musical es otra causa

Miriam, una joven de 16 años, sufría bullying y no lo escondía, de hecho lo hacía saber a través de su cuenta de Twitter donde daba señas del bullying que sufría a diario. "Lo siento, no aguanto un día más. Le dije a mi madrastra que dijera por un tweet lo que me pasó. No soporto ver como me meten en grupos y me insultan", escribía Miriam en uno de sus diversos tuits.

Finalmente, Miriam no habría soportado la presión y se habría quitado la vida. Un trágico suceso que ha conmocionado a la Red, en concreto en Twitter, que no ha dejado de recibir comentarios condenando el acoso que sufría Miriam y a las palabras de algunos refiriéndose al gusto musical de Miriam por Selena Gomez. Unos tuits que se lanzaron bajo el hagstag #RIPMiriam.

Entre estas críticas destaca la de cantantes como Dani, miembro del grupo Auryn, que ha mostrado su desprecio por el bullying y ha lamentado la muerte de Miriam. "No se si es verdad, pero aprovecho para decir que no consintáis que alguien se sienta inferior por algún gusto musical o hobbie. #RIPMiriam".

Oriana Belén Picotti tenía 15 años y cursaba tercer año del secundario. El pasado viernes tomó la drástica decisión de quitarse la vida y su familia cree que la medida estuvo impulsada porque era víctima del acoso de sus compañeros.

Nota Relacionada: Brutal caso de bullying: le calcinaron el 20 por ciento de su cuerpo a un nene

Imelda Bonzi, tía de la víctima, habló con la radio LT14 y contó que la chica dejó una carta antes de suicidarse. Los familiares no pudieron leer el escrito porque la Policía secuestró la carta para investigar el hecho.

"Hay muchas cosas que se están investigando, pero hasta que no sepamos cómo fueron las cosas, no podemos involucrar a nadie", dijo la mujer. Y agregó: "Queremos que se haga justicia, no queremos que vuelva a pasar".

Asimismo, pidió la intervención del Consejo General de Educación y reclamó que se tomen "medidas urgentes" para ponerle fin a los casos de bullying que se producen en los colegios.

Miriam era una fan más de la conocida cantante Selena Gomez que compartía fotos y mensajes a través de la conocida red social twitter, una adolescente normal con un ídolo al que admirar. Parece ser que es esto lo que ha provocado durante meses la ira de muchos usuarios que han estado acosando a la joven a diestro y siniestro. Miriam no se callaba. Miriam compartía y hacía saber a sus seguidores al acoso al que estaba constantemente sometida por ser una admiradora de la novia de Justin Bieber.

"Me acaban de meter en un grupo de Whatssap para insultarme. Ya le tomo sentido a esa frase de Hasta que te mueras no van a parar" o “Lo siento, no aguanto más. Le dije a mi madrastra que dijera por un tweet lo que me pasa. No soporto ver cómo me meten en grupos y me insultan”, son algunos de los mensajes que Miriam publicó en Twitter, comentarios que daban buena cuenta de lo que estaba sufriendo esta joven únicamente por ser fan de Selena Gómez.

Según muchas de sus seguidoras "mucha gente no admite a los fandoms", gente que decide volcar parte de su vida en sus ídolos favoritos. La indignación que ha creado esta noticia en las redes sociales ha hecho que se hayan creado los hashtags #selenawillremembermiriam y #ripmiriam en el que las palabras de condolencia pueden leerse por todas partes. Un final muy trágico que ha conmocionado Twitter donde todo el mundo ha querido dar su apoyo a la familia de la víctima y condenar esta situación.

Esta noticia tan triste pone de relieve el drama que viven miles de jóvenes que sufren bullying. De momento la familia de la joven ni ha negado ni admitido la fatal noticia, pero algunas celebridades también se han hecho eco de esta noticia y han publicado algunas palabras en sus cuentas personales. Entre ellos destaca Dani Fernández, componente de Auryn, que animaba a denunciar este tipo de situaciones: “No sé si es verdad, pero aprovecho para decir que no consintáis que alguien se sienta inferior por algún gusto musical o hobbie".

Avril Lavigne decidió que era momento de “ponerle los puntos a las redes sociales”. Y lo hizo a través de una carta abierta dedicada a Mark Zuckerberg , el creador de Facebook.

Otros famosos que padecieron la rara enfermedad de Avril Lavigne

¿Qué pasó? El empresario publicó hace algunos días un video para presentar a Jarvis, su nuevo asistente virtual. En un momento, le pide que reproduzca “alguna canción buena de Nickelback”, la banda liderada por el ex esposo de Lavigne, Chad Kroeger. Entonces, la voz de Jarvis le contesta: “Me temo que no puedo hacer eso. No existen canciones buenas de Nickelback”. La broma fue muy celebrada por los seguidores de Zuckerberg, más no por la cantante canadiense, que se tomó el asunto de manera muy personal.

“Querido Mark, mucha gente usa tus productos, algunos los aman y otros no tanto. En cualquier caso, podés expresar tus propios gustos musicales, aunque eso no te da derecho a ‘pinchar’ a Nickelback con tal mal gusto”, escribió Lavigne en la misiva publicada en Twitter. “Cuando se tiene una voz como la tuya, deberías considerar ser más responsable y no promover el bullying, especialmente en tiempos como estos.

Las diversas formas de bullying: físico, psicológico, verbal, sexual,     social y ciberbullying

Hasta el momento se han tipificado 6 tipos de bullying, dándose frecuentemente situaciones de varios tipos de acoso contra la misma víctima durante mucho tiempo: meses, todo un curso escolar e incluso varios años. Si quieres saber qué tipos de bullying existen, cuáles son los factores de riesgo y cómo detectarlo y prevenirlo, te recomendamos la guía “Bullying en el aula”.

Bullying físico

Es el tipo de acoso más común, especialmente entre chicos. Incluye golpes, empujones e incluso palizas entre uno o varios agresores contra una sola víctima, En ocasiones, se produce también el robo o daño intencionado de las pertenencias de las víctimas.

Bullying psicológico

En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro. Son acciones que dañan la autoestima de la víctima y fomentan su sensación de temor, con el problema añadido que son las más difíciles de detectar por parte de profesores o padres porque son formas de acoso o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación.

Frecuentemente, los agresores utilizan esta forma de acoso con el fin de subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad, manteniendo así latente la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, pues el acosador exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté presente una figura de autoridad.

En el agredido, aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. Pueden consistir, por ejemplo, en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable o un gesto.

Bullying verbal

Son acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes o rumores, realizar acciones de exclusión o bromas insultantes y repetidas del tipo poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse de los otros, generar rumores de carácter racista o sexual, etc. Es más utilizado por algunas chicas a medida que se van acercando a la adolescencia.

Bullying sexual 

Se presenta un asedio, inducción o abuso sexual o referencias malintencionadas a partes íntimas del cuerpo de la víctima. Incluye el bullying homófobo, que es cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima por motivos de homosexualidad real o imaginaria.

Bullying social

Pretende aislar al niño o joven del resto del grupo, ignorándolo, aislándolo y excluyéndolo del resto  Puede ser directo: excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos del grupo o indirecto: ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o hacer ver que no está ahí.

Ciberbullying o bullying cibernético

Con la penetración de las nuevas tecnologías, cada vez es más frecuente este tipo de actos. Es un tipo de acoso muy grave y preocupante por la gran visibilidad y alcance que se logra de los actos de humillación contra la víctima y el anonimato en que pueden permanecer los acosadores.

Los canales son muy variados: mensajes de texto en móviles, tablets y ordenadores,  páginas web y blogs,  juegos on line, correos electrónicos, chats, encuestas on line de mal gusto,  redes sociales, suplantación de identidad para poner mensajes, etc.

El contenido del acoso va desde los típicos insultos a montajes fotográficos o de vídeo de mal gusto, imágenes inadecuadas de la víctima tomadas sin su permito, críticas respecto al origen, religión, el nivel socioeconómico de la víctima o de sus familiares y amigos, etc. Todo vale con el fin de humillarla.

Con independencia del tipo de bullying, el perfil del acosador suele ser el de una persona físicamente fuerte, impulsiva, dominante, con conductas antisociales y con una ausencia total de empatía con sus víctimas.

El bullying sigue siendo un problema que preocupa y mucho tanto a los centros de enseñanza como a los padres. Según los últimos datos publicados por la Confederación de Centros de España sobre el bullying en nuestro país, podemos ver que se trata de un serio problema. Al 81% de los españoles le preocupa el acoso escolar y un 35% lo ha sufrido. A todos, en algún momento de nuestra vida, nos ha tocado ser el centro de las burlas de nuestros compañeros de clase, aunque solo fuera por unos minutos... Pero hay niños que tienen que soportar bromas de mal gusto e incluso, situaciones violentas todos los días.

Los niños pueden ser pequeños monstruos (con perdón de la expresión) y en muchos casos no son conscientes del alcance que pueden tener sus comentarios despectivos. Pero afortunadamente, a medida que vamos creciendo, vamos madurando y la mayoría conseguimos convertirnos en adultos educados y empáticos.Pero este mal comportamiento puede ir creciendo en muchos niños, hasta el punto de llegar a hacerles la vida imposible a sus compañeros de clase. Ellen Page, lo resume muy bien en una frase:

Y con esto, nos referimos exactamente a aquellos que acosan, avergüenzan, ridiculizan e incluso practican la violencia con sus compañeros de clase.

Como adultos, en muchas ocasiones nos tenemos que enfrentar a situaciones difíciles de manejar emocionalmente pero cuando esto les ocurre a los niños, ellos no siempre saben cómo reconducir sus emociones de una forma que sea productiva. Es entonces, cuando puede aparecer el bullying como solución a aquellos problemas emocionales que se les plantean.

"Ningún niño nace siendo un 'matón', pero todos ellos saben ingeniárselas para conseguir lo que quieren", explica la dra. Laura Markham, autora de Peaceful Parents, Happy Kids: How to Stop Yelling and Start Connecting (Padres pacíficos, niños felices: cómo acabar con los gritos y comenzar a conectar) y creadora de AhaParenting.com. "Esto significa el mal uso del poder, si les hemos educado para que sepan cómo apropiarse de él".

Nos planteamos entonces dos dudas, ¿por qué los niños practican bullying? y ¿cómo los padres pueden reconducir esta conducta?

Todos los niños son vulnerables de practicar bullying

La dra. Markham dice que "incluso, si su educación es buena, todos los niños quieren experimentar con las malas prácticas que ofrece el poder". Además, la experta añade: "Por ejemplo, muchos niños de 4 años de edad cuando están enfadados o molestos, quieren tratar de conseguir lo que quieren por todos los medios: '¡Si no lo haces a mi manera, no puedes ser mi amigo!'. Esto es un comportamiento precursor del bullying, lo que significa que es un abuso de poder".

Afortunadamente, los padres normalmente explican a sus hijos qué tipo de comportamientos no son los adecuados y los evitan, en todo caso.

Los "matones" no saben cómo lidiar con sus sentimientos

"Los niños intimidan a otros para sentirse mejor con ellos mismos", explica la doctora. "Bien porque hayan sido castigados por sus padres, o porque se encuentren en una situación social que les anime a la intimidación". Cuando algunos niños se sienten avergonzados por haberse metido en problemas con sus padres o con el profesor, desvían su ira hacia algún compañero que crean que es más débil.

"Los niños pueden quedarse tan traumatizados por un episodio de violencia, ya sea en persona como en películas o videojuegos, que reaccionen con violencia como acto reflejo", continúa Markham.

Ponte en su lugar

Markham anima a los padres a ser pacientes en la corrección del comportamiento intimidante de sus hijos. "Cuando veas a un niño practicando bullying, tienes que ponerte en su lugar e intentar ver la situación desde su punto de vista: ¿qué está tratando de conseguir? Intenta empatizar con él y su frustración, y hazle ver que no necesitan ni intimidar ni amenazar ni atacar a otras personas para satisfacer sus necesidades", concluye.

Los niños siempre quieren saber si son importantes para sus progenitores o sus profesores, y sobre todo, no sentirse ignorados. Estar echándole broncas constantemente o gritarle delante de sus hermanos solo le provocará más ira e inseguridades que seguirán siendo las que guíen su indeseable comportamiento.

Hazle preguntas para llegar a la raíz del problema

En vez de etiquetar a tu hijo directamente de "matón" lo mejor es que mantengas una conversación con él. La doctora recomienda llevarles a un lugar donde se sientan seguros y "preguntarles qué es lo que están tratando de conseguir con su comportamiento".

Después de llegar al momento en el que el niño se explique, sigue haciéndole las preguntas que creas convenientes para mostrarle que te preocupas por cómo se siente y por cómo es su trato hacia los demás. "¿Pregúntale por qué se comporta así?", recomienda Markham. "¿Lo hizo para conseguir lo que quería?, ¿cómo se sintió al hacerlo?, ¿cómo se sintió la otra persona?, ¿lo volvería a hacer?".

"Este tipo de conversaciones son las que ayudan a los niños a desarrollar el buen juicio y darse cuenta de que hay muchas más y mejores alternativas para conseguir lo que quieren", asegura Markham.

La violencia o la intimidación puede ser un reflejo del comportamiento de los padres

Según la RAE, la definición de intimidar es: "causar o infudir miedo" y "entrarle o acometer a alguien el miedo". Pero Markham, habla de verdades que pueden resultar un tanto duras para los padres y redefine para ellos este concepto: "La definición de intimidación es 'usar la fuerza o una influencia superior para que una persona, forzada, haga lo que se le diga'. Por tanto esta es la definición del castigo, como por ejemplo, el castigo para los padres que estén enseñando a intimidar a sus hijos. "Nunca he escuchado casos en los que un niño haya sido intimidador o violento con padres que lo hayan criado en un ambiente gentil y relajado. En cambio, los niños que han sido educados en un ambiente más autoritario, tienen experiencia en ver las malas prácticas del poder", afirma la experta.

Sé el mejor modelo para tu hijo

Los niños aprenden todo del comportamiento de sus padres así que ya va siendo hora de dar ejemplo.

"Deja de castigar a tus hijos y ponte manos a la obra para que sean capaces de gestionar de una forma inteligente sus emociones", aconseja la doctora. "Un padre que puede tener distintos tipos de conversaciones con sus hijos y castiga, no sólo educará a un niño anti bullying sino que también le enseñará a saber enfrentarse a situaciones de intimidación o a niños que sí lo practiquen".

Si te has dado cuenta de que tu hijo se ha convertido en una especie de "matón", confía en ti mismo como padre para aplicar lo mejor de ti en su educación.

"Me gustaría enfatizar sobre el hecho de que todo niño practica este tipo de compartamiento intimidante cuando quieren conseguir algo que desean, pero conforme ellos vayan aprendiendo buenas formas, este comportamiento irá desapareciendo", nos cuenta Markham. "Finalmente, intimidar es mucho menos satisfactorio que una relación de amistad. Por tanto, es trabajo de los padres educarles dentro de las relaciones de respeto y del no abuso del poder y por supuesto, enseñarles el respeto mutuo en una relación de amistad".

Todos a una decidimos formar un aquelarre de mofa viral en la que lo menos hiriente que expresamos pasaba por llamar burradas a sus contestaciones. Y lo peor… bueno, lo peor, si no lo leyeron o escucharon en su momento, se lo pueden imaginar. Nosotros, que corremos raudos a condenar el bullying y nos llevamos las manos a la cabeza cuando nos topamos con un caso más de desenlace trágico adolescente tras sufrir cualquier tipo de acoso, no dudamos en señalar severamente los errores de estos dos niños de 16 años como si los hubiera cometido cualquier Pérez Reverte.

Nada de debates sobre el estado de nuestro sistema educativo, ni sobre la particular situación familiar de estos hermanos que llevan trabajando en el mundo del espectáculo desde los cuatro años. En el proceso de viralización de los fallos de los Gemeliers nos sobró agilidad con el retweet y el emoji que ríe con lágrimas en los ojos, y nos faltó empatía y reflexión.

Y no fue solo porque disfrutemos alimentando nuestro bochornoso complejo de superioridad intelectual riéndonos de los bufones de turno que tengamos a bien nombrar. Sino que además nos dio la oportunidad de regodearnos en nuestra estupefacción ante el apabullante éxito de dos chicos que no podemos (o queremos) entender.

Es eso que llaman brecha generacional, la razón por la que cada generación piensa que sus gustos y valores están por encima de los de la generación siguiente. Ya saben, “¿qué les pasa a nuestros jóvenes? No respetan los valores, su moralidad decae, ¿qué será de ellos?”. No lo digo yo, lo decía Platón en el siglo V. antes de Cristo.

La misma brecha generacional que dejará patidifuso a más de uno cuando descubra que no sólo tiene que aceptar y digerir que los Gemeliers triunfen con su música y tengan miles de fans, sino que, no contentos con protagonizar varios libros dedicados a narrar su vida y obra, ahora también sean las musas de sus propias historias de ficción.

Bienvenido al mundo del fan fiction, que, como ya explicábamos a raíz del alocado romance entre Pablo Iglesias y Pedro Sánchez que Internet tuvo a bien crear durante las pasadas elecciones, consiste en utilizar un personaje o figura pública para crear las historias que el corazón nos pida.

Al igual que le pasara a Harry Styes de One Direction con la saga After de Anna Todd, los hermanos Jesús y Daniel son el espejo en el que se miran los protagonistas de Forever. Se buscan princesas, un libro de ficción escrito por Cristina Boscá.

Normani Kordei integrante del grupo Fifth Harmony, decidió abandonar la red social Twitter, tras recibir comentarios racistas a lo largo de los últimos días.

“Tras pasar los últimos cuatro años bajo el escrutinio mediático, he aprendido a ignorar las críticas y a aquellos a quienes no les gusto. Nunca he intentado negarle a nadie su derecho a tener una opinión, pero en la última semana, y especialmente en las últimas 48 horas, no solo he sido acosada en las redes sociales, sino que he sido acosada con tuits racistas y fotografías tan horribles que ya no puedo seguir exponiéndome a tanto odio”, explicó este domingo la intérprete de 20 años a todos sus seguidores en un comunicado publicado en su perfil.

Normani se vio envuelta en la polémica a raíz de su supuesta mala actitud en una entrevista, durante la que, desde el punto de vista de algunos fans de Fifth Harmony, se tomó demasiado tiempo para contestar una pregunta acerca de cuál era la mejor cualidad de su compañera de banda, Camila Cabello.

A partir de ese momento, ciertos seguidores del grupo comenzaron a inundar sus cuentas en las redes sociales de comentarios ofensivos, una situación que ella intentó atajar en un principio reiterando su compromiso con la banda.

"Estereotipar" es la palabra que utilizamos para identificar y agrupar a un conjunto de personas con características similares que los determinan. Bien podemos acotar que un estereotipo no es más que una generalización y que difícilmente son acertados en su totalidad. En las escuelas siempre han estado presentes los estereotipos representados por grupos sociales o incluso individuos con personalidades influyentes y características.

Como ejemplo podemos mencionar los conocidos "nerds", clasificados como renegados. Identificados por sacar buenas notas, no ser muy sociables y algunas características banales como el uso de ropa anticuada, lentes y braces (ortodoncia fija).

Este tipo de "etiquetas" impuestas por la sociedad crean un desequilibrio, debido a que se fractura el concepto de igualdad, dando un poder ficticio a quienes dominan esta pirámide social donde los deportistas y los chicos a la moda suelen ser catalogados como los más populares, ubicándose en el tope de la misma. 

Las características propias de los estereotipos, no son más que una descripción superficial y en su mayoría, física, de a quien se refieren. Por lo que los conceptos de dichos estereotipos están fomentados principalmente por la vestimenta, apariencia y fisionomía corporal, además de expresiones, lo que hace de la discriminación hacia estos, un acto burdo, absurdo e insensato. 

En la actualidad, la juventud se ve dividida por modas ubicadas en subculturas conocidas como "tribus urbanas", lo que no son más que grupos de jóvenes que visten con un estilo similar, comparten hábitos y gustos, tales como los géneros musicales y lugares de reunión que frecuentan.

Entre estas tribus e incluso por personas que no se identifican con ninguna de ellas, suele existir el rechazo, el menosprecio y las burlas; una vez más, por falta de tolerancia. La forma de vestir o los gustos no son razón de clasificación y mucho menos una base sustentable para definir quien se es como persona. Pero la sociedad insiste en vivir de puras apariencias; lo que nos lleva nuevamente a los estereotipos.

Las escuelas son los lugares en los que con mayor frecuencia podemos encontrar estereotipos, inclusive en abundantes cantidades y variedades. Desde estereotipos de género, como religiosos o culturales. Lo que comienza como una discrepancia entre los estudiantes, se convierte en motivo de escarnio público y de agresión, ofendiendo a sus semejantes por aquellas cualidades que los hacen diferentes y que los caracterizan. 

De esta misma manera, la sociedad también ha creado estereotipos que hacen referencia a una imagen de "perfección", por la cual se ven afectados aquellos que no cumplen con las características impuestas por dicho estándar. Casi en un 100% esta clase de estereotipos se ven ligados con la belleza y con los conceptos impuestos por una multitud exigente y exagerada. Debido a esto, muchas personas se ven excluidas o se sienten fracasadas, ya que no se sienten aceptadas por su entorno. Lo que los lleva, por presión, a cambiar su apariencia, su forma de ser y/o actuar por intentar encajar, olvidando los valores y la confianza en sí mismos.

Ayer, hablando con mi hermano sobre el reggaeton, el electro latino y otros géneros de música similares, me dijo que los odia y que prefiere el rock, pero que delante de sus compañeros de clase tiene que fingir que le gustan para que, cito textualmente, "no le marginen socialmente". Tiene 9 años. ADV

Cristina Hurtado es víctima de ‘bullying’ tras equivocarse en medio del partido Colombia Vs USA

Cristina Hurtado se dejó llevar por la emoción del gol que anotó la Selección Colombia Sub 23 ante Estados Unidos y se confundió con el partido que jugó la Selección de mayores, el cual fue disputado horas antes contra Ecuador.

La presentadora en su tuit se refirió al Mundial Rusia 2018, pensando que el partido que disputaban Colombia y USA era el que llevaría al país a disputar este campeonato mundial.

Las críticas en las redes sociales no se hicieron esperar, y a pesar de que Hurtado borró dicho tuit, algunos de sus seguidores pudieron tomarle captura para así lograr que más gente se enterara de lo sucedido.

                Acoso sexual en la universidad: No significa 'no'

Jaclyn Friedman confiesa abiertamente que ha perdido la cabeza muchas veces en fiestas, que se ha emborrachado hasta no saber dónde estaba y que no siempre eligió el camino más recto. Sin embargo, está convencida de que detrás de ese espíritu juerguista, liberal y desinhibido no hubo nada que incitara a pensar que quería ser violada. Pero así fue. Sucedió en el año 1992.

"Me violó un estudiante mientras los dos estábamos borrachos", cuenta esta escritora en su blog, "no era una cita. Ni siquiera me gustaba cuando estábamos sobrios. Pero nos encontramos en una fiesta, en la que intenté estar a la altura de mis amigos en el capítulo del alcohol y acabé mucho más borracha de lo que hubiera querido. Así que me volví a mi habitación. Él me siguió. Y después me violó".

Más de 20 años después, su caso se sigue repitiendo hasta la saciedad. De acuerdo a las estadísticas aportadas por la organización Peace Over Violence en California, una de cada cuatro mujeres sufre una agresión sexual o violación en algún momento de su vida universitaria, unas cifras demoledoras que han desembocado en una nueva ley destinada a cambiar la percepción sobre el delito y a aumentar el número de denuncias. Se ha denominado 'Yes means Yes', y fue una propuesta legislativa del demócrata Kevin de León que firmó el gobernador de California, Jerry Brown, hace unos meses. Una norma que convierte a este Estado en el primero del país en definir la política sobre sexo consentido en relación a incidentes de agresión sexual en los espacios universitarios. La ley, que afecta a todas las universidades públicas de California, es la primera que establece un lenguaje claro a la hora de lidiar con asaltos sexuales en los campus e informará a los alumnos de la diferencia entre relaciones consentidas y agresión. Se trata de un nuevo código de conducta destinado a acabar con violaciones que en el pasado quedaron impunes ante la inoperancia de los centros para atajar la situación. El texto establece que debe tener lugar "un acuerdo afirmativo, consciente y voluntario para que se produzcan relaciones sexuales", dejando claro además que la pasividad o el silencio no son señales implícitas de consentimiento. Además, dispone que también puede hablarse de violación aunque no haya resistencia por parte de la víctima en el caso de que esta tema por su integridad personal. Bajo esta ley, queda claro que nadie que esté borracho, drogado, inconsciente o dormido puede dar su consentimiento a relaciones sexuales, de forma que la presunta víctima resulta aún más protegida.

Es una normativa por la que los colectivos de defensa de los derechos de la mujer lucharon durante meses y que finalmente firmó el gobernador Brown, en línea con el discurso del presidente Barack Obama en el que pedía combatir esta clase de agresiones en centros educativos. "Todos los estudiantes merecen un ambiente de enseñanza seguro y saludable", explicó Kevin de León, senador de California, al calor de la aprobación del texto. "No permitiremos a los centros educativos que se desentiendan de los casos de violación".

Para las asociaciones que llevan años luchando contra este problema, la ley es un paso positivo dentro de un escenario en el que falta mucho por hacer, empezando por acabar con el miedo de las mujeres afectadas a denunciar. "Existen un montón de razones por las que una víctima no quiere hablar del tema", explica Jessica Corral, coordinadora de educación preventiva contra la violación de Peace Over Violence. "Se necesita mucho valor, porque el 80% de las afectadas conoce a su agresor, alguien con quien coincide en clase, se encontró en una fiesta o con quien accedió a tener una cita. Por eso el sentimiento de culpabilidad es muy elevado, además del estigma social que se puede crear a su alrededor", indica.

Corral explica que siempre recuerdan a las víctimas lo que apuntaba Friedman, que no hay nada que justifique el acoso sexual o la violación. Pero el problema no solo es el silencio de las jóvenes estudiantes que han pasado por una experiencia tan traumática, sino el miedo de los centros educativos a asumir el hecho de tener acosadores en sus campus. "Una violación denunciada e investigada por la policía daña la imagen de una universidad", explica Corral, pese a que está convencida de que prácticamente todos los centros del país han albergado alguna vez un ataque así. "Si una de cada cuatro jóvenes estudiantes sufre algún tipo de agresión, entonces el porcentaje de instituciones que lo ha experimentado es muy alto. Se trata de una etapa muy vulnerable para las mujeres", señala.

Por eso el consentimiento por su parte tiene que ser muy claro para evitar situaciones de ese tipo, argumenta Sandra Henríquez, directora ejecutiva de la Coalición de California contra el Asalto Sexual: "Sentimos que esta ley alivia la carga psicológica de las víctimas y lanza una advertencia para los que inician esta clase de ataques. El acosador tendrá que explicar por qué estaba tan seguro de tener el beneplácito".

Tras su experiencia, Jaclyn Friedman publicó un libro titulado 'Yes Means Yes', anticipo del nombre de la ley, aunque su obra, que firmó junto a Jessica Valenti, viera la luz en 2008. Su conclusión más contundente es que resulta "absurdo" pensar que alguien puede abusar de tu cuerpo solo porque en ese momento seas vulnerable. "Nadie tiene derecho a hacer lo que quiera conmigo por el hecho de estar borracha", explica.

A través de su libro, se ha convertido en una experta y en activista anti violaciones en Estados Unidos. "He viajado mucho y he escuchado cientos de casos como el mío, de abusos y agresiones de personas que se aprovecharon de la situación. Lo triste y grave del asunto es que sigue ocurriendo y que un libro como este continúa muy vigente. Confío de verdad en que llegue a estar obsoleto alguna vez", subraya.

Es esta una lucha en la que no solo participan mujeres. En Maryland, activistas como Ian Tolino están tratando de llevar el mensaje a fraternidades de hombres para que no caigan en la tentación de ir más allá con una chica si esta no les ha dado el debido consentimiento. Hace unos días, ante un grupo de estudiantes en College Park, ofrecía un consejo muy útil: "No asumáis que alguien está sobrio después de haber tomado dos copas, o cualquier cantidad de alcohol. Con que se os pase por la cabeza que vosotros estáis borrachos y ella también, mejor esperar al día siguiente".

Tras California, ya se habla de aplicar esta medida en otros lugares del país como New Hampshire y Nueva Jersey, en un momento en que el debate en torno a la violación en los campus está candente. Recientemente, una estudiante de la Universidad de Columbia fue noticia al enfrentarse a los directivos del centro asegurándoles que estaba dispuesta a arrastrar su colchón por todo el recinto si no expulsaban a su agresor. También la Casa Blanca se ha apuntado al movimiento para acabar con estos delitos ocultos y con la fama de desenfreno de las universidades estadounidenses a nivel mundial.

            Cultura de violación: la epidemia universitaria de EE. UU.

Era un sábado tranquilo por la noche. Emily Doe se sentó a cenar con su hermana menor que la visitaba el fin de semana. Su papá había hecho la cena.

“Estaba trabajando tiempo completo y se acercaba mi hora de dormir. Planeaba quedarme en casa por mi cuenta, ver algo en la televisión y leer, mientras ella (su hermana) iba a una fiesta con sus amigos. Después, decidí que era mi única noche con ella. No tenía nada mejor que hacer, así que por qué no, había una tonta fiesta a diez minutos de mi casa, iría, bailaría como una tonta, y avergonzaría a mi hermana menor”.

La que escribe es Emily. Ese no es su nombre real, sino su seudónimo. Fue el 17 de enero del 2015 el día en que dos estudiantes de posgrado de la Universidad de Stanford paseaban con su bicicleta por el campus cuando una escena detrás de un basurero los detuvo.

Un estudiante de primer año empujaba su cuerpo violentamente sobre una joven inconsciente y semidesnuda. No era cualquier estudiante. Su nombre es Brock Turner Allen: un prodigioso nadador de 20 años de la universidad californiana.

“No me conoces, pero has estado dentro de mí, y es por eso que estamos hoy aquí”. La potente carta que le leyó Emily a su violador en el juicio le dio la vuelta al mundo a mediados de ese año.

Una vez más, Estados Unidos explotó en indignación. Otro caso se sumó a la interminable lista de abusos sexuales que se amontonan en sus universidades. Públicamente, detonó de nuevo la escalofriante estadística: una de cada cinco universitarias son agredidas sexualmente en universidades estadounidenses.

“Hice caras graciosas, bajé la guardia, y bebí demasiado rápido, sin tomar en cuenta que mi tolerancia había disminuido significativamente desde la universidad”, continuó la joven de 23 años. Eso es lo último que recuerda de esa noche.

Despertó el día siguiente en una camilla en el pasillo del hospital. Tenía sangre seca y vendas en sus manos y codos. Pensó que, tal vez, se había caído y que estaba en una oficina dentro del campus. Pensó mal.

Los números no dejan de alarmar. Más de un 20% de las estudiantes fueron víctimas de agresiones sexuales en 27 campus universitarios EE. UU. en el último año, y un 5% de los hombres matriculados también.

Así lo sostiene un estudio publicado por el El Mundo, realizado en abril del 2015 por la Asociación Americana de Universidades (AAU), en el que participaron 150.000 jóvenes de prestigiosas universidades como Harvard (Boston), Columbia (Nueva York) y Yale (Connecticut).

De todos los casos, solamente el 12% lo denuncian porque “no lo consideraban lo suficientemente serio” o por la dificultad emocional que conlleva aceptarse como víctima.

La insistente epidemia que sacude a las universidades no es reciente. En 1992 se publicó la carta de derechos de las víctimas de abusos sexuales en la que se solicitaba a las instituciones que dieran asistencia a las víctimas en sus derechos básicos y que se notificara a las autoridades.

Un año después de la publicación, las doctoras Carol Boehmer y Andrea Parrot documentaron el problema en Agresiones sexuales en el campus: el problema y la solución.

Ya para ese entonces, las estadísticas indicaban que un 25% de las estudiantes universitarias experimentaría alguna forma de abuso hasta su graduación.

Masivos movimientos estudiantiles han denunciado el silencio y protección que se le da desde las mismas instituciones a los agresores.

Uno de ellos lo encabezaron Annie Clark y Andrea Pino, ex alumnas de la Universidad de Carolina del Norte (UNC) en Chapel Hill. Sus testimonios protagonizan el documental The Hunting Ground (2015), una cinta que reúne decenas de crudas historias de víctimas, así como la falta de protección que les proporcionaron las instituciones en las cuales ilusamente pusieron toda su confianza.

Andrea estaba en segundo año cuando asistió con una amiga a la fiesta que cambiaría su vida. Comenzó a bailar con un atractivo joven. “Pasó muy rápido. Yo era virgen, así que eso empeoraba todo. Él comenzó a tirar de mí para llevarme al baño. Me agarró de la cabeza, junto a la oreja, y me la estrelló contra los azulejos del baño. No se detuvo. No podía moverme”, recuerda.

"El alcohol no es una excusa. ¿Es un factor? Sí. Pero el alcohol no fue el que me desnudó, me metió los dedos, arrastró mi cabeza por el suelo, conmigo casi completamente desnuda"

“Podía oír las risas afuera de la puerta, podía oír la gente bailando. Me preguntaba: ¿por qué nadie me ve? ¿Por qué nadie viene al baño? ¿Por qué no estoy gritando? Cuando estás asustada, cuando no sabes lo que te está pasando, simplemente te quedas quieta y esperas no morir. Y eso era lo que yo estaba esperando... tener más que solo 20 años de vida por delante”.

Silencio cómplice

Danielle Dirks, autora del libro Confronting Campus Rape , apunta en la cinta que las universidades activa y agresivamente no quieren aceptar la verdad sobre lo que pasa en sus campus. “Los primeros en hacerlo serán conocidos como los campus de las violaciones. Lo cierto es que ocurren violaciones en todos los campus universitarios y hay incentivos perversos, económicos y reputacionales para ocultar esas cifras”.

Administradores como Melinda Meanning, ex vicedecana de Estudiantes de UNC en Chapel Hill, confirman la presión existente para negar la violencia sexual, ya que se convierte en un problema de “relaciones públicas” de la universidad. Solamente durante su administración en UNC, hubo al menos 100 denuncias... y cero expulsiones.

“Lo que se hace es dificultar las denuncias de los estudiantes para que no haya 200 o 1.000 denuncias de agresiones, o el número que sea en ese campus. Así se consigue mantener artificialmente las cifras bajas”, afirma. “Una forma muy fácil de hacerlo cuando muchos alumnos denuncian es desanimarlos de acudir a la policía. Si van a la policía, es probable que acabe inscrito en el registro público”.

De la mano, estas medidas son acompañadas con otro efecto silenciador: la culpabilización de la víctimas. Un golpe aún más bajo.

“La violación es como un partido de fútbol”, le dijo una administradora de UNC Annie Clark. “Si analiza hacia atrás en el juego, ¿qué hubiera hecho diferente en esa situación?.

“Esperaba que me aportara recursos, esperaba apoyo. En vez de eso, me dijo una metáfora de que una violación era como el fútbol. No hacía más que culparme y culparme por lo sucedido”, cuenta.

La inquisición parece ser la norma: “¿Cómo estaba vestida? ¿Estaba bebiendo? ¿Cuánto bebió antes de salir? ¿Le dijo que no? ¿Cómo lo dijo? ¿Cuántas veces le dijo que no?”, le preguntaron a otra chica. A una más, le dijeron que el documento que presentó al hacer la denuncia en el que su violador reconocía la culpa “solo demostraba que la amaba”.

Según el psicólogo clínico Davis Lisak, desde hace unos 25 años se conoce sobre la epidemia de agresiones sexuales en los campus universitarios y aún así, nada parece cambiar. “El primer estudio nacional se hizo en 1987, que fue la encuesta universitaria de Mary Koss a nivel nacional. Esas cifras se han repetido una y otra vez”.

“La gran mayoría de hombres no violaría, no violará, ni ha violado”, asegura. “Cuando uno estudia a los violadores que cometen estos delitos, descubre que el núcleo del problema son los agresores reincidentes”.

De hecho, la cifra expone que menos del 8% de los alumnos cometen más del 90% del total de agresiones sexuales.

Heridas que no sanan

Una vez que Emily Doe despertó en la camilla del hospital después ir a la fiesta con su hermana, un agente le contó que había sido atacada. Mantuvo la calma, estaba segura de que le hablaba a la persona incorrecta.

Agujas de pino que arañaban la parte trasera de su cuello, pastillas, inyecciones y unos papeles que decían “Víctima de violación” confirmaban que algo horrible le había pasado.

Después de algunas horas, la dejaron bañarse. “Me quedé ahí examinando mi cuerpo debajo del chorro de agua y decidí que ya no quería mi cuerpo. Estaba aterrorizada de él, no sabía qué había estado en él, si había sido contaminado, qué lo había tocado. Quería quitarme mi cuerpo como si fuera una suéter y dejarlo en el hospital con todo lo demás”.

Días después, revisando noticias en su teléfono mientras trabajaba se topó con un artículo. “En él, leí y supe por primera vez cómo fui encontrada inconsciente, con el cabello revuelto, el collar largo enrollado en mi cuello, el sostén jalado fuera de mi vestido, el vestido bajado de los hombros y subido hasta mi cintura, que estaba desnuda hasta mis botas, con las piernas abiertas, y que había sido penetrada con un objeto extraño por alguien a quien no reconocía. Así es como supe qué me sucedió, sentada en mi escritorio, leyendo las noticias en el trabajo. Supe lo que me sucedió al mismo tiempo que el resto del mundo”.

En marzo de este año, un jurado de California encontró al nadador Brock Turner culpable de tres cargos de ataque sexual. Turner se enfrentaba a una sentencia máxima de 14 años en la prisión estatal.

En junio, fue sentenciado a seis meses en la prisión del condado y libertad condicional. El juez dijo que temía que una sentencia más grande habría tenido “un severo impacto” en él.

Brock salió de la cárcel del condado de Santa Clara, en San José, California, después de descontar tres meses de condena. A pesar de haber sido declarado culpable, tres meses fueron su castigo.

Las palabras leídas por Emily en el juicio volvieron a salir a la luz pública, solo que esta vez, dolieron más.

“El alcohol no es una excusa. ¿Es un factor? Sí. Pero el alcohol no fue el que me desnudó, me metió los dedos, arrastró mi cabeza por el suelo conmigo casi completamente desnuda. Haber tomado mucho fue un error de principiante que admito, pero no es criminal. Todos en esta sala han tenido una noche donde se han lamentado por haber tomado mucho. Lamentarse por tomar no es lo mismo que lamentarse por un abuso sexual. Ambos estábamos ebrios, la diferencia es que yo no te quité los pantalones y la ropa interior, ni te toqué inapropiadamente y huí. Esa es la diferencia”.

La noche después de la violación, Turner dijo que nunca planeó llevarla a su dormitorio y que no sabía por qué estaban detrás de un basurero. Tiempo después, supo que Emily no podía recordar nada de lo que había pasado. “Un año después, como había predicho, surgió un nuevo diálogo. Brock tenía una extraña nueva historia que casi sonaba como una novela mal escrita para adultos jóvenes, con besos, baile y manos entrelazadas, cayendo románticamente al suelo. Lo más importante en esta nueva historia es que, de repente, hubo consentimiento. Un año después del incidente, recordó, ‘oh sí, por cierto, ella dijo que sí… a todo’”.

“Cuando veo sufrir a mi hermana menor, cuando es incapaz de mantenerse al día con la escuela, cuando es privada de su alegría, cuando no duerme, cuando llora tan fuerte en el teléfono que apenas respira, diciéndome una y otra y otra vez que siente mucho haberme dejado sola aquella noche, que lo siente, que lo siente, que lo siente, cuando siente más culpa que tú, entonces no te perdono”.

Cubrir violadores

Los casos de deportistas acusados de violación con consecuencias absurdas son más que comunes. El más reciente saltó a los medios hace unas dos semanas.

Delaney Robinson denunció a Allen Artis, ex integrante del equipo de fútbol americano de la Universidad de Carolina del Norte, en Chapel Hill.

“Mi vida cambió para siempre, mientras que la persona que me violó sigue siendo estudiante y jugador de fútbol americano en este campus”, dijo Robinson, de 19 años a CNN. Aseguró en una conferencia de prensa que la policía ha hecho poco para ayudarla desde que puso la denuncia hace siete meses, y que le han dado un trato preferencial a Artis por ser jugador de fútbol.

Al ir al hospital luego del incidente fue interrogada por oficiales del Departamento de Seguridad Pública de la universidad. Una vez más, las preguntas acusatorias se hicieron presentes.

“¿Yo lo alenté? ¿Le había coqueteado antes? ¿Suelo tener sexo solo por una noche con alguien? ¿Dije que no? ¿Cuál es mi historia sexual? ¿Con cuántos hombres he dormido? Fui tratada como sospechosa”, cuenta.

“Sí, estaba bebiendo la noche del Día de San Valentín", dijo Robinson, con su padre y su abogada a su lado. “Soy menor de edad (para beber) y tomo responsabilidad por eso, pero eso no le da el derecho a nadie a violarme. Yo no merecía ser violada”.

Para los expertos, hay dos factores claves que disparan la problemática: el desbocado sistema de fraternidades (en donde, a menudo, sus fiestas se salen de control) y la protección especial que reciben destacados deportistas involucrados en estos casos.

“Es indignante la magnitud en la que nuestras universidades son cómplices de agresiones sexuales a jóvenes en fraternidades”, comenta Caitlin Flanagan, periodista de The Atlantic . “Es una industria muy poderosa”.

Según The Chronicle of Philanthropy, solo en el 2013, casi el 60% de los donativos de los más de 100 millones de dólares dados a las universidades vinieron de alumnos de fraternidades.

“Las universidades tienen mucho más que ganar de las fraternidades que las fraternidades de las universidades. Uno de cada ocho estudiantes que vive en el campus lo hace en las fraternidades”, asegura Flanagan. “Son muchas viviendas que las universidades no tienen que pagar o supervisar. También hay que recordar que los alumnos se atan al campus muy fuertemente cuando hay un sistema de fraternidades. Los alumnos dan una gran parte de los donativos anuales, y gran parte de eso proviene de las membresías de las fraternidades”.

El segundo explosivo clave, aseguran, es idolatría al deporte universitario. Datos mencionados en el documental aseguran que menos del 4% de los universitarios varones son deportistas. Ellos cometen el 19% o más de abusos sexuales.

"¿Yo lo alenté? ¿Le había coqueteado antes? ¿Suelo tener sexo solo por una noche con alguien? ¿Dije que no? ¿Cuál es mi historia sexual? ¿Con cuántos hombres he dormido? Fui tratada como sospechosa"

“Creo que la mayoría de alumnos deportistas son dignos de admiración”, dice Don McPherson, mariscal de campo inducido al Salón de la Fama universitario. “La mayor parte de ellos son buena gente que intenta hacer lo correcto. Pero cuando hay chicos de 18 a 22 años que son celebridades, eso crea un ambiente tóxico que fomenta el mal comportamiento. Cuando caminan por el campus, no son como cualquier otro estudiante. Hay una industria multimillonaria que rodea a estos jóvenes”.

Grito de ayuda

En febrero, un grupo de jóvenes sobrevivientes se tomaban de las manos en el escenario del Dolby Theatre Hollywood, mientras Lady Gaga interpretaba la canción Till It Happens To You ( Hasta que le suceda a usted ) en la entrega de los premios Óscar.

En 2014, la Casa Blanca lanzó la campaña It’s On Us(Está en nosotros ), un ambicioso movimiento para ponerle fin a las agresiones sexuales universitarias, con el apoyo de Barack Obama, el vicepresidente Joe Biden, varias autoridades universitarias y prominentes celebridades.

El colchón de Emma Sulkowicz caminó con ella por la Universidad de Columbia durante el 2014 y en su graduación, en el 2015. Ese mismo colchón en el que fue violada protagonizó el proyecto Carry That Weight ( Cargar el peso ), que llegó hasta los oídos de la candidata presidencial Hillary Clinton. “Esa imagen debe estar en todos nosotros”, señaló la ex secretaria de Estado.

El mensaje ha llegado hasta lo más alto que podría llegar.

Mientras tanto, si el cambio no llega, el peso de más de 100.000 violaciones anuales seguirá cayendo sobre las cúpulas de las universidades estadounidenses y su indiferencia cómplice.

Llena de susto, Jasmin no se atrevió a denunciar el incidente a las autoridades educativas y pensó que nadie le creería. "También tenía miedo de la persona que me había atacado", le dice a BBC Mundo desde California.

Hoy, Enríquez tiene 22 años, ya dejó su miedo atrás y ha decidido utilizar su historia para alertar sobre un problema que, según la Casa Blanca, afecta a una de cada cinco mujeres que van a la universidad en Estados Unidos. Sin embargo, se estima que sólo se reporta un pequeño porcentaje de los casos.

"Desafortunadamente esto les está ocurriendo a muchas más personas de las que creemos", opina Enríquez. "Pero ahora las sobrevivientes de violencia sexual están hablando más sobre sus experiencias y ya no es tanto un tabú".

El gobierno del presidente Barack Obama también quiere quitarle el velo a este asunto que tradicionalmente ha sido manejado con bajo perfil, y la semana pasada presentó su primer informe destinado a proteger a los estudiantes y poner fin a las violaciones.

Además, en una decisión inusual, el Departamento de Educación publicó una lista de las 55 universidades a las que está investigando por posibles violaciones de leyes federales en el manejo de quejas de abuso sexual. Entre ellas se encuentran prestigiosos centros educativos como Harvard, Princeton o las universidades de Boston y Chicago.

Enfrentar los hechos

"Las universidades tienen que enfrentar los hechos sobre los ataques sexuales", dijo el vicepresidente Joe Biden sobre el tema. "No se pueden hacer más los de la vista gorda ni pretender que no existe".

"Necesitamos darles a las víctimas el apoyo que necesitan, como un lugar confidencial al que acudir, y debemos llevar a los perpetradores a la justicia", continuó.

Para responder a ese problema universitario que el presidente Obama calificó como "totalmente inaceptable", el gobierno organizó a comienzos de año un equipo de trabajo que, tras varios meses de investigaciones, presentó la semana pasada el informe con el que pretende darles a las universidades herramientas adicionales para combatir los abusos sexuales.

Las medidas incluyen realizar encuestas para determinar la prevalencia de ataques en el campus universitario y las actitudes de los estudiantes, así como ayudas para prevenir el problema y enfrentarlo cuando suceda.

Para Jasmin Enriquez esta ayuda es importante, pues admite que ha escuchado muchas historias de víctimas que, como ella, no se atrevieron a denunciar el acoso.

"Incluso cuando consideraron hacerlo, ese miedo de que manejarán su caso mal o de que no fueran protegidas en un lugar seguro superó su deseo de reportarlo", le dice a BBC Mundo.

Además de colaborar con la Casa Blanca, Jasmin actualmente dirige un proyecto llamado Only With Consent, con el que espera frenar la violencia sexual fomentando relaciones que se basen en el consentimiento mutuo, así como ayudar a las víctimas a que entiendan que si son violadas no es por culpa de ellas.

Las universidades

Derechos de autor de la imagen Getty Image caption Madeleine Smith, una estudiante de Harvard que fue violada, habló recientemente en la Casa Blanca.

Algunas de las víctimas que han decidido publicar sus casos para generar más atención dicen que las universidades no siempre los resuelven de la mejor manera.

El informe del Departamento de Educación de la semana pasada, con los nombres de las 55 universidades bajo investigación, también sirvió para poner el énfasis en la labor que están realizando los centros educativos para combatir el problema.

Varias de las universidades han respondido a las críticas presentando los cambios que han puesto en marcha para cambiar la situación, como ampliar sus definiciones de abuso sexual, contratar a personas capacitadas para ayudar a los estudiantes y aumentar sus ofertas de apoyo y asesoramiento. También han lanzado proyectos para que los mismos estudiantes puedan reaccionar mejor si ven que se está cometiendo un abuso.

Madeleine Smith, una estudiante de Harvard que fue violada, habló recientemente en la Casa Blanca.

Para los centros educativos, así como para las autoridades, afrontar este problema se ha convertido en un reto importante y cada vez más público, que además no está exento de controversia.

Mientras algunas víctimas lo han descrito como una "epidemia", algunos comentaristas conservadores han preferido darle otro tono.

Heather MacDonald, del Instituto Manhattan para la Investigación Política, con sede en Nueva York, escribió a principios de año que la realidad en los campus "no es una epidemia de violaciones sino una cultura de parejas borrachas con cero revisiones normativas sobre el comportamiento promiscuo".

MacDonald, además, pone en tela de juicio la estadística de la Casa Blanca sobre el porcentaje de mujeres violadas, y dice que una tasa de este estilo "representaría una ola de crimen sin precedentes en la historia civilizada".

Para Jasmin Enríquez, no obstante, el abuso sexual es un tema fundamental que la ha afectado directamente y que quiere usar para ayudar a otras víctimas en situaciones similares.

"Con el paso de los años siempre me he sentido avergonzada de lo que me pasó", escribió recientemente en su blog. "Sentía que era una carga para mi familia, mis amigos y mi comunidad afrontar el tema de la violencia sexual que es tan común en nuestras comunidades".

"Hablé sobre el tema porque sentí que era mi responsabilidad, pero eso no vino sin noches en las que dudé o en las que me pregunté si estaba haciendo lo correcto".

Pero ahora afirma que el apoyo que ha sentido tras contar su historia le ha servido para seguir enfocada en su sueño: "generar una cultura de consentimiento para que menos personas se enfrenten a este horrible acto de violencia".

                        El caso de la violación a una universitaria

Dos estudiantes suecos cruzaban en bicicleta el campus de la Universidad de Stanford en California una noche de enero del año pasado, cuando vieron a un joven frotando su cuerpo sobre una mujer inconsciente, semidesnuda, detrás de un contenedor de basura. Alarmados, se acercaron y le preguntaron qué hacía. El joven, Brock Allen Turner, por entonces un prometedor nadador de 20 años en sus primeros años de universidad que aspiraba a ser atleta olímpico, los vio y comenzó a correr. Estaba borracho. Los otros dos estudiantes corrieron tras él, lo cogieron y lo retuvieron hasta que llegó la policía. 

Turner fue declarado culpable por un jurado en California de tres cargos de asalto sexual, incluido “asalto con intento de violación a una mujer intoxicada”. Técnicamente, no fue acusado de “violación” porque penetró a la mujer con sus dedos, y no con su pene. La pena máxima eran 14 años, pero el juez lo condenó el pasado 2 de junio a seis meses de prisión en una cárcel de baja seguridad y a libertad condicional ante el temor de que una sentencia mayor tuviera un “impacto severo” en su vida. En el tribunal, el padre lamentó que la vida de su hijo hubiera quedado destruida por “20 minutos de acción”.

El repudio por la tenue condena a Turner ha cruzado Estados Unidos de costa a costa. Las universidades del país viven una epidemia social: cada año, en los campus, una de cada cinco mujeres sufre abusos sexuales, según datos oficiales. Muchas mujeres sufren en silencio: no denuncian los ataques, o si lo hacen, terminan viendo a sus atacantes sin sufrir castigo alguno, en libertad; o bien se topan con la indiferencia de autoridades, dentro y fuera de la universidad, asegura RAINN, la Línea de Ayuda Nacional Online del Asalto Sexual.

La víctima de Stanford, una mujer de 23 años que no ha sido identificada, eligió hablar. Y le habló directamente a su agresor ante el tribunal, después de conocer la sentencia. Su carta, publicada por el portal de internet BuzzFeed, se viralizó en las redes, convertida en un manifiesto contra la violencia sexual, y las prácticas culturales y legales que la empañan y dejan a las víctimas en desamparo. El vicepresidente, Joe Biden, respondió con otra carta abierta.

“No conozco tu nombre, pero tus palabras han quedado para siempre selladas en mi alma. Palabras que deberían ser lectura obligatoria para hombres y mujeres de todas las edades”, escribió Biden.

El caso generó enorme atención porque, primero, los juicios por violación son la excepción y no la regla –la mayoría de los asaltos no se denuncian a la Policía–, y, segundo, porque ocurrió en el campus de una de las universidades más prestigiosas del país, en una épica en la cual las universidades se han ganado la reputación de que intentan proteger su reputación y a los agresores –en particular, a quienes forman parte de sus equipos de atletas, como Turner– antes que a las víctimas.

En el tribunal, la mujer se puso de pie, y le pidió permiso al juez para dirigirse a su atacante. Fue el final de un juicio duro. Los abogados de Turner siguieron una estrategia típica de los acusados de violencia sexual, que al final resultó exitosa en conseguir una condena tenue: intentar convencer al jurado de que la mujer había dado su consentimiento para tener relaciones sexuales, y echarle la culpa al alcohol.

“No me conoces, pero has estado dentro de mí, y por eso estamos aquí hoy”, es la primera frase que le dijo la mujer a Turner.

En su carta, la mujer describe con un minucioso detalle todo lo que vivió antes, durante y después del ataque. Su relato comienza con las bromas que hizo con su hermana en el camino a la fiesta en una de las casas de las hermandades de Stanford. Le dijo que seguro la mayoría de los estudiantes tendrían aparatos de dientes, y que ella, con 23 años, sería la más vieja de la fiesta. Luego cuenta que bebió demasiado rápido, y lo siguiente que recordaba era despertarse “en una camilla en un pasillo. Había sangre fresca, y vendas en mis manos y codos”. Habían pasado más de tres horas desde que sufriera la agresión.

Su espalda y su pelo estaban llenos de agujas de pino. “Tuve varios palillos con algodón insertados en la vagina y el ano, agujas para inyecciones, pastillas, tenía una [cámara] Nikon apuntando justo entre mis piernas abiertas (señaló a la derecha) en mis piernas abiertas. Tuve largos y puntiagudos picos dentro de mí y mi vagina manchada con pintura azul, fría para comprobar si había abrasiones”, describe en el texto que leyó a su agresor.

“Un día, estaba en el trabajo, viendo las noticias en mi teléfono, y me encontré con un artículo. En él leí y supe por primera vez cómo me encontraron inconsciente, con mi pelo despeinado, mi collar largo enredado alrededor de mi cuello, mi sujetador arrancado de mi vestido, mi vestido subido por encima de los hombros y por encima de la cintura, que estaba desnuda por completo hasta mis botas, piernas abiertas, y había sido penetrada por un objeto extraño por alguien que no conocía. Así fue como supe lo que me pasó, sentada en mi escritorio, leyendo las noticias en el trabajo. Me enteré de lo que me pasó al mismo tiempo que el resto del mundo se enteró”, relata. “En el próximo párrafo, leí algo que jamás voy a olvidar; leí que, según él, me gustó.”

La mujer describe luego la angustia del juicio: le dijeron que se prepara para perder.

“Él puede decir lo que quiera y nadie puede oponerse. Yo no tenía poder, no tenía voz, estaba indefensa. Mi pérdida de memoria sería usada en mi contra. Mi testimonio era débil, era incompleto, y se me hizo creer que, tal vez, no soy lo suficientemente buena como para ganar esto. Su abogado le recordó constantemente al jurado que al único al que podíamos creer era a Brock, porque ella no recuerda. Esa impotencia era traumatizante”, afirma.

“En lugar de tomar un tiempo para sanar, tomé tiempo para recordar la noche con total detalle, con el fin de prepararme para las preguntas del abogado, que serían invasivas y agresivas, diseñadas para desviarme, para contradecirme a mí misma, mi hermana, enunciadas de forma que manipularían mis respuestas”, continúa.

Luego, recuenta una larga lista de preguntas, que incluyeron interrogantes como “¿bebías en la universidad?”; “¿cuántas veces perdiste el conocimiento?”; “¿vas en serio con tu novio?”; “¿alguna vez lo engañarías?”; “¿tienes un historial de amoríos?”.

“Me sacudieron con preguntas estrechas, puntuales que diseccionaron mi vida personal, mi vida amorosa, mi pasado, mi vida familiar, preguntas tontas, acumulando detalles triviales para tratar de encontrar una excusa para este tipo que me tenía medio desnuda antes de molestarse en preguntarme mi nombre”, agrega el texto de la víctima reprochando la actitud de los abogados de su agresor.

La víctima describe luego cómo Turner cambió su relato entre la agresión y el momento en el que brindó testimonio durante el juicio para sugerir que había obtenido consentimiento por parte de ella, y refuta cada uno de sus argumentos.

“Tú dijiste: “Estando ebrio no pude tomar las mejores decisiones y tampoco ella”.

El alcohol no es una excusa. ¿Es un factor? Sí. Pero el alcohol no fue el que me desnudó, me metió los dedos, arrastró mi cabeza por el suelo, conmigo casi completamente desnuda”, le increpa.

“Has dicho: "Quiero mostrarle a la gente que una noche de alcohol puede arruinar una vida". Una vida, una vida, la tuya; has olvidado la mía. Permíteme rehacer la frase para ti, quiero mostrarle a la gente que una noche de alcohol puede arruinar dos vidas. La tuya y la mía. Tú eres la causa, yo soy el efecto”, continúa el duro testimonio.

“Nunca debiste hacerme esto”, dice. “En segundo lugar, nunca debiste hacerme luchar por tanto tiempo para decirte que nunca debiste hacerme esto.”

“Tú tomaste mi valor, mi privacidad, mi energía, mi tiempo, mi seguridad, mi intimidad, mi confianza, mi propia voz, hasta hoy”, concluye la víctima. 

Sobre el final, deja un mensaje para todas las mujeres:

“A las chicas en todos lados. Estoy con ustedes. En noches que se sientan solas, estoy con ustedes. Cuando la gente dude de ustedes o las rechace, estoy con ustedes. Lucho por ustedes todos los días. Así que nunca dejen de luchar, yo las creo. Como la autora Anne Lamott escribió: “Los faros no van corriendo por toda una isla en busca de barcos que salvar; ellos se quedan ahí brillando”.

Aunque no puedo salvar cada bote, espero que al hablar hoy, absorban un poco de esa luz, un pequeño conocimiento de que no pueden ser silenciadas, una pequeña satisfacción de que se hizo justicia, una pequeña seguridad de que estamos llegando a alguna parte, y un gran, gran conocimiento de que son importantes, sin lugar a dudas, que son intocables, son hermosas, que deben ser valoradas, respetadas, indudablemente, cada minuto de cada día, que son poderosas y nadie puede quitarles eso. A las chicas en todas partes, estoy con ustedes. Gracias.”

Las cifras son alarmantes: más de un 20% de las estudiantes de grado fueron víctimas de agresiones sexuales en 27 campus universitarios de Estados Unidos en el último año; un 5% de los jóvenes matriculados también lo fueron. Así se desprende del estudio realizado en abril de 2015 por la Asociación Americana de Universidades (AAU) y en el que participaron 150.000 jóvenes de instituciones tan prestigiosas como Harvard (Boston), Columbia (Nueva York) y Yale (Connecticut).

Los resultados, que se dieron a conocer en el último trimestre del año pasado, pusieron de manifiesto también que más de la mitad de de los estudiantes no habían denunciado lo sucedido porque «no lo consideraban lo suficientemente serio»; un 36% de las víctimas de violación con penetración no lo habían hecho por este motivo. Otra de las razones esgrimidas por casi un 40% de los participantes para no informar era la «vergüenza» y la dificultad emocional que conlleva confesar lo ocurrido.

Este es uno de los trabajos más ambiciosos de los realizados sobre violencia sexual en las universidades estadounidenses -que incluye violaciones y tocamientos a la fuerza o sin consentimiento por incapacidad ante el consumo de alcohol o drogas-.

Los datos han sido corroborados por algunos informes anuales de universidades como Columbia, que hizo públicos los resultados de su estudio particular y los de la encuesta de la AAU. Los centros que reciben fondos públicos están obligados a presentar un informe anual sobre la seguridad en el campus conforme a la Ley Jeanne Clery de 1990, sobre concienciación del crimen y seguridad en la Universidad

Esta epidemia que padecen los campus en EEUU viene de lejos. En 1992 se publicó la carta de derechos de las víctimas de abusos sexuales en la que se pedía a las instituciones que asistieran a las víctimas en sus derechos básicos y que se notificase la violación a las autoridades. Un año más tarde, las doctoras Carol Boehmer y Andrea Parrot documentaron el problema en Agresiones sexuales en el campus: el problema y la solución. Entonces las estadísticas ya indicaban que un 25% de las estudiantes universitarias experimentaría alguna forma de abuso hasta su graduación.

En la última década, instituciones estatales y federales han trabajado por introducir una nueva legislación que obligue a las universidades a prevenir y atender a los supervivientes. El objetivo es animar a alzar la voz ante el silencio que parece reinar en los campus. «Existe cierta cultura de la violación y uno de los factores que influye es que no se habla del problema», apunta Jasmin Enríquez, fundadora de la organización sin ánimo de lucro Only with consent (Sólo con consentimiento).

Esta joven californiana, graduada en Comunicaciones y Estudios de la Mujer en 2013, fue violada a los 17 años cuanto era una estudiante de secundaria en un centro católico de San Diego. Tras lo sucedido, se matriculó en la Universidad Estatal de Pennsylvania, en la costa opuesta, y volvió a ser agredida sexualmente por el chico con el que salía.

Enríquez no denunció en ninguno de los dos casos. «No sabía qué hacer. Creí que las violaciones no se producían entre gente con la que tienes una relación», cuenta recordando aquellos días. Tampoco habló de estos temas en casa. De raíces latinas, asegura que en su cultura es difícil tratar la violencia sexual y cambiar determinados estereotipos. «A veces las chicas piensan que denunciar es darle demasiada importancia a algo que no lo tiene», subraya. Una situación que encuentra su origen en la infancia y en «mensajes como ese niño se burla porque le gustas».

Durante una clase, una profesora de la Facultad le abrió los ojos. «Repasé el listado de cosas que iba diciendo y encajaba. Cuánto más hablaba de lo que me había ocurrido, encontraba que más amigas tenían historias similares», narra recordando cómo sus agresores eran gente conocida que intentaba ganarse su confianza. Por eso puso en marcha su iniciativa y desde hace un año la joven acude a centros universitarios junto a su prometido para explicar lo importante que es el consentimiento; un mensaje que quiere llevar también a los institutos y a los colegios.

Otro de los elementos que está detrás de estas elevadas tasas de agresiones sexuales es el uso de alcohol y drogas, casi siempre vinculado a las fiestas. «Es uno de los factores de riesgo más importante», apunta el estudio de la AAU al analizar las respuestas sobre los contactos sexuales no consentidos. «Hay chicos que usan el alcohol para ganarse la confianza de chicas en las fiestas», asegura Enríquez, que subraya la necesidad de educar a los jóvenes en que ése no es la forma para tener relaciones sexuales.

En este terreno, los centros tienen camino por recorrer. En 2011 se revisó el Título IX de la Constitución en materia de educación (que trata de garantizar la igualdad en todos los ámbitos) para que recogiera también la violencia sexual porque es una «forma de discriminación», según recoge la carta Querido Colega que remitió la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación.

En ese documento de 19 páginas se define qué es acoso sexual y se apremia a las instituciones que reciben fondos federales a prevenir y responder ante los casos que se produzcan en el centro. Pero, ¿están haciendo todo lo posible? Según el Departamento, no. En mayo de 2014 se hizo público el listado con 55 instituciones que estaban siendo investigadas por incumplir la ley federal sobre las denuncias de violencia sexual.

Los números del estudio de la AAU apuntan en la misma dirección. «El acoso sexual y las agresiones se producen en unas tasas inaceptables y causan daño a los individuos y a la comunidad», escribía el presidente de Columbia, Lee Bolinger, que anunciaba un grupo de trabajo para poner freno a esta lacra. En la institución neoyorquina, un 23% de las jóvenes que participaron en el estudio de la asociación americana reconocieron haber sufrido violencia sexual.

Por su parte, el presidente de Yale, Peter Salovey, se apresuró a calificar de «inquietantes» los datos y expresó su preocupación por las altas tasas de estudiantes que no denuncian lo ocurrido. «Debemos redoblar los esfuerzos», señalaba en un mensaje a la comunidad estudiantil. Según el estudio un 28% de las estudiantes de grado fueron víctimas de sexo sin consentimiento en el campus.

Algunos estudiantes también han cuestionado la labor de los centros en prevenir las agresiones y hacer que los jóvenes se sientan seguros. Así lo hizo Heather Pratt al publicar en 2011 su tesis sobre la Universidad Colby, en la que recogía el silencio en torno a los abusos. En este centro hasta 15 estudiantes fueron acusados de abusos sexuales en 2012. La universidad no dio detalles de lo ocurrido, pero unos dejaron las clases y otros fueron suspendidos.

También estuvo en el punto de mira durante varios meses la Universidad de Virginia, tras la publicación del reportaje Una violación en el campus: abuso brutal y lucha por la justicia en UVA en la revista Rolling Stone. El artículo, que generó un gran impacto social y mediático, resultó ser falso, según quedó probado tras una investigación de la policía de Charlottesville durante cuatro meses.

Esta falsa agresión (estadísticamente suelen representar un 2% según la Universidad de Columbia) no acalla la escalofriante cifra de que una de cada cinco estudiantes ha sido víctima de violación o intento de violación en los campus.

Así, ante las escandalosas cifras de agresiones, han surgido iniciativas con el objetivo de enseñar a los jóvenes a decir no cuando uno de los dos no quiere consentir las relaciones y a prevenir la violencia sexual.

El caso de Only with consent no es el único. Jonathan Kalin lanzó hace tres años Party with consent (de fiesta con consentimiento) gracias al vínculo con su madre. Durante su primer curso en la Universidad Colby (Maine), Kalin fue elegido capitán del equipo de baloncesto y presidente de la asociación Atletas Masculinos contra la Violencia. Por aquel entonces, en el campus se vivía la polémica sobre los estudiantes -la mayoría deportistas- acusados de haber cometido supuestamente abusos sexuales. «Diez fueron expulsados o suspendidos»,

En este contexto, se cruzó con unos jóvenes que llevaban una camiseta con el lema Party with sluts (Fiesta con zorras) y decidió dar la vuelta al mensaje: encargó otras con el mensaje positivo de Party with consent. Según Kalin, esa iniciativa «nos dio a los hombres la oportunidad de hablar contra la violencia sexual» porque, hasta entonces, jugador parecía sinónimo de agresor. «La idea de género es socialmente construida», sostiene Kalin, que se muestra optimista de cara al futuro para que la situación mejore si se construye un nuevo rol.

                              La cara oscura de las fraternidades universitarias

Figuran como sinónimos de fiesta y diversión, pero se niegan a pagarle a las víctimas de su descontrol; al menos 57 personas murieron o quedaron paralíticas desde 2005

Viejas fotografías adornan la chimenea en el living de Lee John Mynhardt. En una, aparece de pie junto a sus padres y su hermana. En otra exhibe una amplia sonrisa en tanto rodea con sus brazos a algunos de sus amigos de la universidad.

Hoy, Mynhardt, de 28 años, está confinado a una silla de ruedas, cuadripléjico, incapaz de moverse de la cintura para abajo, abrumado por gastos médicos que por momentos han superado los US$10.000 por mes. Estando en el último año de la Universidad Elon, en la localidad del mismo nombre en North Carolina, se fracturó el cuello cuando lo tomaron de atrás y lo sacaron a la rastra de una fiesta cervecera organizada por un capítulo de una de las mayores organizaciones universitarias nacionales, Lambda Chi Alpha Fraternity Inc.

Myhardt se considera a sí mismo una víctima de los denodados esfuerzos que hacen las fraternidades como Lambda Chi para no pagar indemnización por muertes y lesiones en sus capítulos locales. Después de demandarlas, Lambda Chi Alpha y su aseguradora obtuvieron sentencias judiciales que las liberaron de toda responsabilidad por su situación.

“Apenas se produce un incidente, las fraternidades nacionales comienzan a tomar distancia”, dijo Mynhardt en su casa de Charlotte, North Carolina. “Es irresponsable”.

Las fraternidades nacionales, que aprueban los estatutos correspondientes a los capítulos universitarios y cobran cuotas a los estudiantes miembros, tienen ingresos anuales de por lo menos US$170 millones, además de posesiones valiosas que van desde bienes raíces hasta ventanas Tiffany. Las organizaciones sin fines de lucro suelen proteger su creciente patrimonio aislándose de la responsabilidad legal y financiera por una ola de muertes y lesiones relacionadas con el alcohol y las bromas pesadas.

Fondos protegidos

Asediadas por juicios que alegan una supervisión negligente, algunas de las fraternidades nacionales más grandes limitaron la cobertura del seguro que ofrecen a sus socios, protegieron los fondos en fundaciones difíciles de tocar y echaron la culpa a capítulos locales con muy pocos activos o ninguno. En lugar de intensificar el control sobre las filiales, algunas fraternidades han hecho recaer la supervisión diaria en estudiantes no graduados.

Estas estrategias están dando resultado. Al menos 57 personas murieron o quedaron paralíticas desde 2005 en incidentes que involucran a las fraternidades o sus miembros, pero estos organismos nacionales de bajo perfil han experimentado aumentos del 13 por ciento en sus ingresos y 29 por ciento en el número de socios.

“Es un modelo empresarial curioso”, dijo Peter Lake, profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad Stetson en Tampa, Florida, que se especializa en derecho para la educación superior. “Establecen una marca y franquicia nacional. Y después, cuando sus clientes principales están en un aprieto, se apartan”.

Desviar la culpa
James Ewbank, un abogado que ha representado por lo menos a 10 fraternidades nacionales, las instó el verano pasado en una conferencia a desviar la culpa cuando les hacen juicio interponiendo causas en contra de los miembros del capítulo o de la universidad.

“Compartan la diversión”, dijo, según un perfil de sus comentarios subido online por la Asociación de Ejecutivos de Fraternidades.

El comentario fue una hipérbole, dijo Ewbank en una entrevista.

En tanto la Universidad Cornell en Ithaca, Nueva York, y Trinity College en Hartford, Connecticut, han comenzado a tomar medidas enérgicas contra los capítulos locales, muchas facultades consideran fútil exhortar a las fraternidades nacionales a tomar las riendas, dijo Brett Sokolow, que asesora a Lambda y otras fraternidades en materia de gestión de riesgos.

“La universidades llevan mucho tiempo tratando de lidiar con estas cuestiones, y no han visto que las nacionales dieran un paso adelante, de ahí que piensen para qué cambiar ahora”, dijo Sokolow.

El hecho de que las fraternidades nacionales hayan podido evitar responsabilidades refuerza su “intransigencia”, dijo. “Quieren lavarse las manos del problema y dicen que es culpa de sus hermanos, que es culpa de sus capítulos. Se trata de organizaciones millonarias que auspician actividades que son nocivas”.

Capítulos locales
Existen por lo menos 75 fraternidades nacionales con filiales en universidades de todo Estados Unidos. Algunas tienen menos de 10 capítulos en tanto otras tienen más de 200. Sus miembros son mayoritariamente varones. Los presidentes Ronald Reagan, George W. Bush, George H.W. Bush y Bill Clinton fueron miembros de fraternidades.

El número de miembros en las fraternidades nacionales aumentó desde 253.148 en 2005 hasta 327.260 en 2011, según la North-American Interfraternity Conference, un grupo del sector. Los ingresos de las cuotas y otras fuentes que reciben las fraternidades nacionales y sus grupos de beneficencia afines crecieron desde US$150 millones en 2005 hasta unos US$170 millones en 2010, muestra documentación presentada a la dirección de impuestos (IRS). Los capítulos locales ganaron muchas decenas de millones más. Las fraternidades son propietarias y manejan bienes raíces por más de US$3.000 millones, según la Coalición Fraternal de Relaciones Públicas, un grupo de cabildeo.

Ocho muertes
Ocho estudiantes murieron tanto en 2011 como en 2012. Constituyen el número más elevado de víctimas en por lo menos un decenio, según Hank Nuwer, profesor de Franklin College, en Franklin, Indiana, y autor de cuatro libros sobre las novatadas. Dos murieron este año.

El riesgo de vida en la fraternidad es tan alto que sólo cuatro aseguradoras cubren a hombres en edad universitaria que vivan juntos en residencias de capítulos, dijo Ned Kirklin, que vende seguros a fraternidades en una unidad de Willis Co. Para que la cobertura sea accesible, un grupo de fraternidades asume parte del riesgo.

Los capítulos y los miembros de Lambda no pueden elegir su aseguradora. La fraternidad les exige comprar el seguro a través de James R. Favor Co., una firma de corretaje con sede en Aurora, Colorado, que es propiedad de Lambda y otras organizaciones nacionales. Favor coloca los seguros en Liberty.

La cobertura redujo su alcance. En 1996, Lambda achicó la cobertura destinada a los capítulos y sus miembros para poner fin a la “subsidiación de comportamiento inadecuado”, dijo James R. Favor, el ya desaparecido fundador de la firma de corretaje, en una declaración jurada de 2012 en el caso de Mynhardt. De esa manera, Lambda “ha controlado el costo creciente de sus primas de seguros”.

Un juez federal de Greensboro, North Carolina, falló que Liberty no tenía por qué ofrecer cobertura al capítulo o sus miembros. Dado que el capítulo prácticamente no tiene activos, la resolución hizo que Mynhardt no pudiera cobrarle por daños ni siquiera ganando su juicio, dijo Joseph Williford, abogado del capítulo.

“Creo que de las fraternidades pueden salir muchas cosas positivas”, dijo Mynhardt. “Pero si no se manejan correctamente, las cosas acabarán descontrolándose”.

Las fraternidades estudiantiles en las universidades son entes peculiares y típicamente estadounidenses. Tienen nombres de letras del alfabeto griego, su afiliación es exclusiva para hombres (fraternities) o mujeres (sororities) y en ocasiones tienen resticciones por raza, mantienen intereses académicos o sociales comunes, ofrecen opciones de vivienda y servicios y practican alguna suerte de iniciación o rito de bienvenida. Se les asocia con cierto exclusivismo y elitismo, más o menos agudo según la fraternidad de la que se trate, pero también con compañerismo y lealtad entre sus miembros. En muchos casos una misma fraternidad con los mismos lineamientos e intereses tiene presencia en más de una universidad y las hay que tienen alcance amplio a lo largo del país.

El problema es que también se les relaciona con actitudes racistas y otras lacras antisociales, algo que se ha agudizado tras varios escándalos recientes.

La cascada comenzó luego de que se conocieron videos de la fraternidad Sigma Alpha Epsilon de la Universidad d Oklahoma en los que se ve a integrantes de ese grupo cantando con intensidad canciones racistas que, de acuerdo al periódico Los Angeles Times, incluso hacían referencia a linchamientos. Eso causó indignación y desasosiego tanto dentro como fuera de la universidad, y las autoridades de esa casa de estudios determinaron cerrarla allí.

No era la primera vez que miembros de fraternidades en la Universidad de Oklahoma cometían abusos y desplegaban conductas ofensivas, según el LA Times anteriormente ya habían organizado una fiesta estridente con decoración tipo militar que fue objetada por veteranos de Vietnam y en otra ocasión miembros de una fraternidad incluso orinaron sobre símbolos nativoamericanos. Hubo entonces solo reprimendas y castigos individuales, pero al parecer no se aprendió la lección. En el último caso, la situación fue demasiado lejos y Sigma Alpha Epsilon cayó víctima de sus propias aberraciones.

Pero lejos de ser un caso aislado, eso catalizó una serie de problemas y de sanciones en otras universidades del país. Por ejemplo, apenas hace unos días la Universidad de Houston suspendió su capítulo de la fraternidad Sigma Chi tras alegaciones de que allí se practicaban prácticas abusivas de iniciación y pertenencia (denominadas ‘hazing’), incluso potencialmente criminales, según informó el periódico Houston Chronicle. Aunque no se han especificado los detalles de esas prácticas, el hecho de que el asunto haya llegado hasta el Fiscal del Condado deja hondas sospechas.

La Universidad de Virginia decidió suspender las hermandades y sus fiestas tras la publicación de un artículo en el que una joven relata haber sufrido una violación en grupo, que ha vuelto a llamar la atención sobre el problema de la violencia sexual en las universidades.

La revista 'Rolling Stone' ha publicado un artículo en el que una estudiante de la Universidad de Virginia relata como, después de haber sido invitada por un estudiante de mayor edad a una fiesta en la hermandad Fi Kappa Psi, fue violada por siete hombres durante unas tres horas en una habitación.

La joven explica que no quería denunciar ante la Policía, pero le contó lo ocurrido a la Junta de Mala Conducta Sexual. La rectora de la universidad, Teresa Sullivan,pidió al Departamento de Policía de Charlottesville que investigara los hechos.

El artículo, que ha cosechado 13.200 tuits en apenas una semana, detalla la historia de una joven de 18 años a la que violan de forma premeditada seis miembros de la fraternidad Phi Kappa Psi. Los compañeros de la víctima le piden que no diga nada para evitar el estigma, y la universidad, según el reportaje, hace lo posible para que el crimen se quede entre sus muros y no dañe su reputación.

La Universidad de Virginia ha sido tradicionalmente descrita como una institución especialmente recalcitrante, donde, desde 1998, 183 miembros han sido expulsados por quebrantar el “código de honor”, por ejemplo, copiando en un examen. Pero ninguno ha sido expulsado por violación, pese a los casos confesados en las últimas tres décadas, un problema que no es exclusivo de la UVA.

Dos días después de la publicación del artículo, una manifestación antiviolación en la Universidad Estatal de San Diego fue atacada con huevos por integrantes de dos fraternidades que, según afirma la agencia Reuters, blandían consoladores. A continuación una joven fue violada en la residencia de una de las fraternidades. Por ello, las hermandades y sororidades (versión femenina) de la universidad han decidido no celebrar ninguna fiesta hasta que sus miembros reciban un curso para prevenir asaltos sexuales. 

“Seduciendo a tu cebo para un violación”

Varios artículos recordaban otros casos sonados, como cuando la Universidad de Yale encontró culpables de violación a seis estudiantes en 2013. De los seis, cuatro recibieron reprimendas escritas, uno tuvo que seguir un curso de cuestiones de género y el sexto, el más castigado, fue suspendido durante dos semestres. Los seis podrán acabar la carrera.

En otra ocasión, un email de un miembro de Phi Kappa Tau de la Universidad Georgia Tech terminó haciéndose viral al encender el interés público. En él, dicho estudiante recomendaba siete pasos para mantener relaciones sexuales en una fiesta. El email tenía por asunto Luring your rapebait, algo así como “Seduciendo a tu cebo para una violación”. “Si algo va mal”, escribía en mayúsculas, “¡ve a buscar más alcohol!”.

El presidente de la North-American Interfraternity Conference, Peter Smithhisler, ha pedido en la CNN que se lleve a los criminales ante la justicia, pero advierte contra el recelo general hacia las fraternidades: “No podemos resolver este terrible problema castigando a todas las fraternidades y a sus miembros por las acciones deplorables de unos pocos”.

La agitación de la opinión pública se traslada poco a poco al Gobierno. La Casa Blanca investiga a 86 universidades para determinar cómo han respondido ante casos de violación. California aprobó la ley “Yes means Yes”, o “ley de consentimiento afirmativo”, para las instituciones que reciben dinero estatal. Los acusados de asalto sexual deberán probar que la víctima dio un consentimiento explícito antes de mantener relaciones sexuales.

El “Sistema Griego”, cuna de líderes

Al mundo de las fraternidades se le llama Greek System, “sistema griego”, dado que la gran mayoría se definen por las dos o tres iniciales griegas de su lema (por ejemplo: Phi Beta Kappa son iniciales de “la filosofía es guía de la vida”). A veces, el lema es secreto. El adjetivo “griego” se aplica a todo lo relacionado con las fraternidades.

Las Greek houses son tan viejas como Estados Unidos. Muchas empezaron como clubes sociales y literarios, y se han ramificado hasta formar un complejo archipiélago de grupos con fines y raíces diferentes. Hoy en día existen 123 fraternidades: desde grupos de apoyo académico hasta sociedades exclusivas con fama de ser “cuna de líderes”. Pese a que sólo un 8,5% de los estudiantes en EEUU son miembros de fraternidad, su cuota de poder es más que notable.

The Atlantic ha publicado porcentajes de pertenencia a fraternidades entre los poderosos de Estados Unidos, citando datos del Center for the Study of College Fraternity. El 69% de los presidentes de EEUU desde 1877 han sido miembros de alguna fraternidad (18º, el último George Bush), el 85% de los miembros del Tribunal Supremo desde 1910 y el 24% de los CEO de la lista Forbes desde 2003.

Muchas universidades se benefician de las hermandades, que alojan a parte de los alumnos y aportan donaciones millonarias de su muchas veces influyente red de antiguos miembros. El acceso a las frats es codiciado; no sólo depende de las notas, el currículum o las conexiones. Muchas exigen a los aspirantes perpetrar todo tipo de novatadas inmortalizadas en el cine pop de los 80.

El experto en fraternidades y acoso universitario, el profesor Hank Nuwer, explica las pruebas de acceso a la hermandad. “Durante las décadas que he estado estudiando la novatada, he escuchado a miembros de bandas y fraternidades decir que no tenían otra elección aparte de capitular y hacer cosas que muchos lamentaron”. Recuerda cómo algunos miembros murieron ahogados o atropellados al intentar superar “pruebas de valentía”.

Nuwer afirma que ocho de cada diez novatadas que han acabado con un muerto (60 casos desde 2005) están relacionadas con el excesivo consumo de alcohol. Además, exige a las universidades ser “más transparentes, lo que significa que los directores deportivos, entrenadores y administradores no pueden mirar hacia otra parte cuando sale otro caso de novatadas”.

Una estudiante de la Universidad Wesleyan, quien dice haber sido violada frente a espectadores en una fiesta de la fraternidad en el campus que "se salió desenfrenadamente de control", presentó una demanda en contra del capítulo Xi de la fraternidad Psi Upsilon, 11 de sus miembros y el presunto agresor, según documentos del tribunal.

Cabri Chamberlin, quien en ese entonces era una estudiante de primer año, dijo que ella fue violada por otro estudiante en mayo del año anterior en la sede de la fraternidad del capítulo Xi de Psi Upsilon en Middletown, Connecticut, en una juramentación de "striptease", según dice la demanda, la cual se presentó este martes en un tribunal federal de Connecticut.

"Estoy procediendo en este caso con mi nombre real en lugar de 'Jane Doe' porque como la víctima de un crimen atroz y violento no he cometido ningún error y no tengo nada de qué avergonzarme", dijo Chamberlin en una declaración presentada por su abogado. "Ni siquiera puedo describir el dolor de ser violada, o cuánto afecta esto en la vida, y ninguna otra persona debería ser forzada a pasar por esa experiencia. Espero que mi experiencia y la demanda generen cambios que protejan a otros".

En la fiesta, dice la demanda, muchos jóvenes "menores de edad y extremadamente intoxicados" bailaron e hicieron juramentas de desnudarse y "derramaron alcohol por toda el área".

Chamberlin, quien tiene permiso para ausentarse de sus estudios, dijo que llegó a sentirse extremadamente incómoda, se puso su chaqueta y trató de salir cuando otro estudiante la levantó por detrás y la violó en presencia de "muchos otros", según la demanda.

Luego los oficiales de seguridad pública de la universidad la llevaron al hospital más cercano, donde se registró un diagnóstico de abuso sexual, dice la demanda.

"La fraternidad de Psi Upsilon toma muy en serio todos los informes de violaciones del manejo de riesgos, especialmente con respecto al abuso sexual", dijo Tom Fox, el director ejecutivo de la fraternidad Psi Upsilon, en el sitio web de la misma. "Actualmente estamos investigando el incidente y estamos recopilando más información".

Después de una investigación interna, la universidad expulsó al presunto agresor e impuso "sanciones en contra de la fraternidad y sus miembros", según una declaración de Michael S. Roth, presidente de la Universidad Wesleyan.

El estudiante identificado en la demanda, quien no ha sido acusado penalmente, no respondió las llamadas en busca de comentarios.

La policía de Middletown confirmó que ellos respondieron a una denuncia de abuso sexual desde la sede de la fraternidad de Psi Upsilon el 4 de mayo de 2013, dijo la teniente Heather Desmond, vocera de la policía de Middletown. La investigación está en curso, y no se han presentado cargos, dijo.

Desmond dijo que la policía no había logrado encontrar testigos e instaba a cualquier persona que hubiera asistido a la fiesta que se llevó a cabo del 3 al 4 de mayo y que pudieran haber visto algo, que llamaran a la policía.

La demanda dice que la fraternidad contractualmente exige la auto gobernanza de la Universidad Wesleyan, y renuncia a la seguridad pública y servicios de vivienda que la universidad generalmente le brinda a los estudiantes.

La fraternidad supuestamente no proporcionó de forma adecuada su propia seguridad, y los acusados no se capacitaron en asuntos de seguridad y manejo de riesgos, entre ellos la prevención contra el abuso sexual, las novatadas y el abuso de alcohol, según la demanda.

El abogado de Chamberlin, Douglas Fierberg, dijo que debido a que la fraternidad se independiza de la universidad, las autoridades del Departamento de Seguridad Pública de la Universidad solo pueden entrar a la fraternidad en "circunstancias apremiantes", o cuando se les pide específicamente que ingresen.

"El automanejo de una fraternidad históricamente ha demostrado ser imperfecto y peligroso. Las mujeres han sido violadas por este mal manejo. Personas han muerto por este mal manejo. Y esta víctima, responsabilizará a la fraternidad por su tradición del peligroso mal manejo".

La Universidad Wesleyan no quiso hacer comentarios respecto al arreglo de la fraternidad con el Departamento de Seguridad Pública, pero la declaración de Roth reconoció que las fraternidades de la universidad tienen "cierta autonomía".

"Todas han visto un creciente escrutinio en años recientes", dijo Roth respecto a las fraternidades. "Queremos enfocar nuestra atención en mejorar la seguridad de estos espacios".

La Universidad Wesleyan no fue identificada en la demanda.

"En nombre de la comunidad universitaria, quiero expresar nuestro horror ante esta vergonzosa agresión", dijo Roth en una declaración. "La violencia sexual nunca será tolerada en nuestro campus. La violencia sexual en los campus universitarios es un problema nacional, y es importante crear conciencia acerca de este asunto. En la Universidad Wesleyan estamos comprometidos a preocuparnos por los sobrevivientes, a perseguir enérgicamente a los agresores, y a crear un ambiente positivo en el campus, en donde la violencia sexual y la mala conducta no tienen cabida".

Chamberlin tiene permiso para ausentarse de la universidad desde el ataque y está recibiendo "consejería intensa, mientras trata de retomar su vida", dijo su abogado.

Chamberlin busca recibir 10 millones de dólares en daños, dice la demanda.

En 2012, una estudiante de la Universidad Wesleyan demandó al establecimiento y a otra fraternidad, la cual la universidad ya no reconoce como una organización estudiantil, luego de que dijo haber sido violada en la sede de la fraternidad dos años antes. La fraternidad tenía la reputación de ser una "Fábrica de violaciones" en el campus, según la demanda. Su agresor se declaró culpable del ataque y detención ilegal, establecían los documentos del tribunal.

El caso se resolvió en una mediación ordenada por el tribunal en agosto de 2013.

  Fábrica de violaciones, el mal que las universidades buscan erradicar

¿Qué es el consentimiento? ¿Dónde acaba la seducción o comienza la violación? La polémica creciente sobre los abusos sexuales en los campus estadounidenses ha llevado a instituciones como la American University (AU) a iniciar un doloroso examen de conciencia.

La primavera pasada, la fraternidad Epsilo Iota (una cofradía oficial estudiantil de esa universidad de Washington) vio publicados algunos de sus correos electrónicos en los que se revelaba cómo algunos de sus miembros se aprovechaban de la ingenuidad de las estudiantes novatas para drogarlas y cómo intercambiaban direcciones para violarlas sin que nadie se enterase.

"Tranquilizar a las chicas con juegos con alcohol en los apartamentos de los 'hermanos' para poder acostarse con ellas después (echarles un polvo luego)", recomendaban en sus mensajes.

"Ellos eran conocidos como 'la fraternidad de los violadores'", explica Amanda Gould, una estudiante de segundo año. "Y durante mucho tiempo la universidad hizo la vista gorda. Pero tras esto, hay un punto de inflexión, no hay otra posibilidad", afirma.

Esta joven creó el grupo "No más silencio" ("No more silence"), que recogió 1.700 firmas para exigir a la universidad la expulsión de los autores de estos correos electrónicos, y organizó una manifestación en el campus para que los directivos "dejen de esconder el problema debajo de la alfombra".

- "Es nuestro problema" -

Amanda nunca consiguió reunirse con el presidente de la universidad pero indirectamente recibió un apoyo mucho más importante.

De cara a la magnitud del problema, la Casa Blanca lanzó una campaña nacional. La iniciativa "Es nuestro problema" ("It is on us"), presentada por el propio Barack Obama, llama a cada estudiante a "formar parte de la solución".

En los campus estadounidenses, una estudiante de cada cinco en promedio fue violada durante los cuatro primeros años de sus estudios y solo 12% de estas agresiones fueron denunciadas.

"La realidad es que las personas no saben incluso lo que es una violación", constata Faith Ferber, alumna de segundo año en la AU.

Ella recuerda la noche cuando tras una fiesta tuvo que explicar a un miembro de una fraternidad "a la caza", que aprovecharse de una chica ebria incapaz de dar su consentimiento a cualquier cosa podría hacer que lo denunciaran por agresión sexual.

Con un puñado de estudiantes, Faith modera talleres de prevención que se multiplican en el campus tras la divulgación de los correos electrónicos de la fraternidad Epsilo Iota.

Consiguieron gracias a la dirección de la universidad que todos los miembros de las fraternidades, una decena registrada oficialmente, sigan este programa.

Para los otros estudiantes, la presencia es opcional a pesar de la amplitud de este problema. Según un estudio realizado en 2013, 18% de las estudiantes de universidad confesaban haber tenido una relación sexual no deseada en los últimos seis meses.

- Consentimiento explícito -

Alrededor de una pizza, un grupo de voluntarios recibe una formación de una hora sobre el "consentimiento", la principal arma desplegada en este campus contra las violaciones.

En un ambiente un poco encorsetado, dos presentadoras explican que todo acto sexual debe estar precedido de un acuerdo consciente formulado por las dos partes.

"El consentimiento es sexy, es genial desear y ser deseado", recalca una de ellas.

En cambio, muy poco se dice sobre las formas para evitar ponerse en peligro, como por ejemplo el consumo de alcohol o el hecho de aceptar de parte de un desconocido un vaso de bebida o un trayecto en coche.

"Aprender a reducir los riesgos es una pequeña parte, incluso esencial, de la prevención", estima Daniel Rappaport, responsable de la prevención de violencia sexual en la AU.

Las charlas están inspiradas en el "Yes, means yes" (Sí quiere decir sí"), una ley que California acaba de votar. Si una relación sexual no fue objeto de un acuerdo claro, puede ser calificada de violación en caso de denunciarse ante la universidad.

Más allá de las leyes, "el verdadero problema es la manera en la que nosotros estadounidenses educamos a nuestros hijos", describe Rappaport.

"Formamos a los niños para que se conviertan en hombres beligerantes, dominantes y que ven a las mujeres como objetos de conquista", reflexiona.

       'Audrie y Daisy': víctimas de violaciones y acosadas por Internet

La joven de 15 años Audrie Pott escribió en una conversación de Facebook: "Mi vida ha terminado". Y se suicidó. Unos días antes, tres compañeros de clase habían abusado sexualmente de ella mientras estaba inconsciente en una fiesta y posteriormente compartieron las fotos del crimen en Internet. Unos meses antes, en enero de 2012, Daisy Coleman, de 14 años, acusó a unos amigos de su hermano de haberla violado a ella y a su amiga Paige, de 13. Ambas chicas estaban al borde del coma etílico y uno de los agresores admitió el crimen y confirmó la existencia de un vídeo. No obstante, las chicas sufrieron el acoso de amigos y vecinos a través de las redes sociales.

"Desgraciadamente las agresiones sexuales son uno de los problemas más antiguos de la humanidad. Pero el nuevo problema es que cuando la chica despierta al día siguiente y se han compartido las fotos, un crimen privado se transforma en un crimen muy público de forma instantánea, creando una especie de plaza pública de la vergüenza online". Y explica por qué considera este hecho una perversa revisión del puritanismo de La letra escarlata.

"Las mujeres que son grabadas teniendo relaciones sexuales son tratadas duramente en las redes sociales por una parte de la sociedad que ve eso como algo que está muy mal", señala. "Todo eso puede no tener nada que ver con las agresiones sexuales, pero cuando sumas esas actitudes con la complicada relación que tiene Estados Unidos con el sexo y estos casos, donde las chicas normalmente son obligadas a mantener relaciones sexuales en contra de su voluntad o sin estar conscientes, que es el caso de Audrie y Daisy, y después estas chicas son humilladas públicamente en sus comunidades por haber sido grabadas... Es una manera muy retorcida de ver el sexo", asegura.

La cinta, de hecho, muestra los insultos, humillaciones y amenazas que estas jóvenes soportan y cómo el cyberbullying se convierte en una constante de la que no pueden escapar. "Todas las chicas con las que hemos hablado, y hemos hablado con más chicas de las que aparecen en la película, dicen que la agresión sexual es un trauma para ellas, pero también son muy claras al decir que las repercusiones del acoso, las fotos, las conversaciones que tuvieron lugar en las redes sociales, fueron mucho peores para ellas. Ésa es la parte que no pueden gestionar y que a menudo las lleva a tener pensamientos suicidas e incluso cometer el suicidio".

Porque el mundo en el que estos jóvenes pegados al smartphone han crecido es muy distinto al de anteriores generaciones. Para ellos, los intercambios que se producen en el mundo virtual son muy reales, pudiendo formar aquí su identidad o incluso crear conexiones emocionales. Por este motivo Cohen lanza una pregunta: "¿Puedes imaginar lo que es para una adolescente, que todavía está creciendo y cuyo cerebro todavía es tan maleable, la percepción de que miles de personas anónimas están hablando de ti, pensando y juzgando quién eres y qué has hecho?".

Su objetivo con este filme es, en primer lugar, permitir a estas jóvenes contar su verdad de primera mano. "Creemos que dar voz a estas chicas es esencial porque, como se puede ver [en el documental], el sistema judicial es un lugar donde se va a emitir un veredicto pero son casos muy difíciles de litigar y de probar”.

Esperan que estos testimonios abran un debate tanto entre padres y adolescentes como en el mundo educativo, algo que Shenk ilustra con un ejemplo. "La revolución Mothers Against Drunk Driving ocurrió en Estados Unidos. En los 50 y los 60 no estaba mal considerado conducir bajo los efectos del alcohol, pero en los 80 ya se consideraba algo irresponsable y peligroso. Tenemos la esperanza de que muy pronto esté mal considerado dejar a una chica ebria en una fiesta o compartir fotos de alguien sin su permiso", concluye.

Audrie Pott y Daisy Coleman, dos chicas estadounidenses que sufrieron sendos ataques sexuales en 2012.

Daisy Coleman, una chica de Maryville, Missouri, fue agredida sexualmente por el nieto de un ex representante del estado llamado Matthew Barnett. Audrie Pott, de Saratoga, en California, fue agredida por tres adolescentes en una fiesta. Ambas sufrieron acoso cibernético a raíz de aquello y una de ellas, Audrie Pott, terminó suicidándose.

La familia de Daisy Coleman sufrió acoso y tuvo que mudarse de Maryville. Su casa acabó ardiendo hasta los cimientos. La posición social de Barnett en la ciudad hizo que el caso policial contra su nieto se obstaculizara y que fuera necesario que un fiscal especial investigara. Finalmente, Barnett se declaró culpable de un delito en segundo grado por poner en peligro la vida de Daisy, ya que la abandonó enfrente de su casa tras el abuso. Al final fue condenado a dos años de libertad condicional.

En el caso de Audrie Pott, la influencia de las redes sociales fue mucho mayor. Tras sufrir abuso sexual por parte de tres chicos, fue difamada mediante la publicación de fotos de su abuso entre sus compañeros de instituto. La presión hizo que el 12 de septiembre de 2012, poco después de que ocurriera todo, Audrie se suicidara.

La familia de la víctima interpuso una demanda civil contra los tres chicos responsables de la agresión, y entre las condiciones se encontraba que los tres aparecieran en el documental. Más allá de la voz de los agresores, también aparece el sheriff de la ciudad, en un clip en el que cataloga a las víctimas de “mentirosas”, y el hermano de Daisy, que trabaja para educar a las próximas generaciones de niños en la cultura del consentimiento.

Cuando Daisy conoce la historia de Audrie se une a una comunidad de supervivientes de abuso sexual buscando romper el estigma de aislamiento y culpa que afecta a las jóvenes que son víctimas de algo tan duro como una violación. Y esa es una guerra que nos concierne a todos.

                                   En España una violación cada ocho horas

Cada año se denuncian en España 1.161 violaciones (agresiones sexuales con penetración, en la jerga policial) según los últimos datos que facilita el Ministerio del Interior, de 2011. Son tres cada día; una cada ocho horas.

Detrás de cada una de ellas hay una profunda humillación, violencia física y psíquica, y unas secuelas que tardarán más o menos tiempo en cicatrizar (quizás no lo hagan nunca) con las que la víctima tendrá que aprender a convivir, generalmente con apoyo psicológico. “Nosotras no tenemos una goma de borrar, pero podemos conseguir que la herida no duela y que el recuerdo de la experiencia no cree un malestar tal que impida a la víctima vivir con normalidad”, explica Beatriz Mergelina, psicóloga del Centro de Atención a Víctimas de Agresiones Sexuales (Cavas) de Valencia.

No todas las violaciones que se denuncian acaban en condena. A pesar de ello, es más que probable que las agresiones que tienen lugar en España sean bastantes más que las 1.161 que recogen las estadísticas. No solo porque en los datos facilitados por el Gobierno no incluyen las denuncias registradas en Cataluña (581 agresiones sexuales en 2011, según los datos ofrecidos por los Mossos d'Esquadra, que no especifican las violaciones). Sino porque buena parte no se denuncian —especialmente las que se producen en el ámbito del hogar y a menores—. Es difícil saber cuántas llegan a trasladarse finalmente a una comisaría.

Santiago Redondo, profesor de psicología y de criminología de la Universidad de Barcelona y autor de diversos estudios sobre delincuencia sexual apunta que la información que se maneja a este respecto se obtiene de encuestas, como la que se realizó en Cataluña en 2010 en la que el 2,9% de las mujeres aseguraron haber sido violadas en algún momento de su vida. Estas consultas también apuntan que entre el 50% y el 55% de estas agresiones sexuales no se denuncian. Por ello, los especialistas consideran que la cifra real de este tipo de abuso podría rondar las 2.000 violaciones al año.

Clara, de 28 años, es una de las mujeres que forma parte de estas estadísticas. Acudió a tomar una copa a un pueblo cercano de su localidad —que prefiere ocultar, al igual que su nombre real—. Era la primera vez que iba a ese bar de copas. Allí no conocía a nadie más que a las dos amigas con las que salió aquella noche. Un chico se le acercó y le invitó a fumar un cigarro a las puertas del local. Accedió.

“Su aspecto era normal, recuerdo que charlamos tranquilamente mientras dábamos una vuelta”. Clara se muerde las uñas mientras rememora aquel terrible episodio.

A pesar de que se nota que está pasando un mal trago, ha accedido a relatar su caso por si puede ser de ayuda a otras mujeres.

El paseo les llevó a una zona despoblada, junto a un campo de naranjos. De repente, el chaval abandonó la amabilidad que había mostrado hasta ese momento. “Se bajó los pantalones y me pidió que le hiciera una felación”, relata Clara. Ella se negó y la reacción fue de una violencia desmesurada. La joven apenas recuerda más allá de los primeros golpes que recibió. Después, no hay más que una sucesión de imágenes aisladas. “Estaba sin ropa interior, y con la cara ensangrentada; vi a unos chavales a los que pedí ayuda; me acuerdo de la ambulancia que me llevó al hospital y de un policía que me pidió el teléfono de mi padre”.

Tenía la mandíbula partida en cuatro fragmentos. La operaron y pasó una semana en el hospital. Tras recibir el alta, volvió a ingresar por una fiebre que resultó ser un herpes que le había transmitido el agresor y que le apareció en la zona de la boca. Entre los problemas que tenía para alimentarse y el trauma posterior a la agresión, Clara adelgazó 10 kilos en los veinte días siguientes.

“Las consecuencias de una violación dependen tanto de las características de la víctima, de su edad, del entorno que tiene o de su personalidad, como del tipo de agresión que ha sufrido”, explica Encarnación Sueiro, profesora de psicología de la Universidad de Vigo. “En las consultas, yo lo que pretendo es que normalicen su vida”, añade esta psicóloga clínica que atiende a víctimas de abuso en un centro de orientación familiar de la red pública gallega.

“Lo habitual es que vengan impactadas, con estrés postraumático”, señala Beatriz Mergelina, a cuyo centro llegan mujeres remitidas por la Generalitat valenciana. “Suelen sufrir alteraciones del sueño, de la ingesta, reviven escenas de la agresión a modo de flashback repetidos, están en un estado de hipersensibilidad a los olores, al tacto de otras personas...” añade la psicóloga clínica valenciana.

En Cavas, el seguimiento a las víctimas suele mantenerse a lo largo de cuatro años (con los menores, hasta que superan la adolescencia). En los primeros meses, las terapias son semanales, A medida que pasa el tiempo se van espaciando, aunque es frecuente que con ocasión del juicio y la tensión que genera, vuelva a reforzarse la ayuda. “Las chicas saben que nos pueden llamar en cualquier momento que se sientan mal”, explica la terapeuta.

A Clara le costó tiempo volver a sus rutinas. Tardó medio año en salir con sus amigas por la noche. Y otro año poder volver a subir al tren. Antes de su parada está la del pueblo donde fue agredida y no soportaba pasar por la estación de esta localidad de camino a casa. “Me entraban unas ganas insoportables de echar a correr”, explica. El objetivo del tratamiento consiste en recuperar la vida que las víctimas llevaban antes de la agresión enfrentándolas a sus miedos. Para ello, por ejemplo, Beatriz acompañó a Clara al bar de copas donde arrancó aquella fatídica noche.

“Ahora, si te acuerdas de aquello ya no es lo mismo, no te afecta igual, aunque es algo que sigue estando ahí”, comenta esta joven valenciana. Los recuerdos pueden volver a emerger, aunque de forma controlada. Como ha sucedido las últimas semanas, a raíz de la detención del falso monje shaolin de Bilbao asesino de prostitutas. “No puedo con ese tema, cada vez que sale en la tele me voy”, explica.

Sin olvidar nunca que el único culpable de una agresión es el propio violador, los especialistas recomiendan tomar precauciones básicas para prevenir situaciones de riesgo. Más allá de las clásicas de tratar de ir acompañada o evitar zonas oscuras o poco concurridas, Beatriz Mergelina advierte de que no hay que perder de vista las copas por la noche.

       Burundanga, la droga que anula la voluntad y no es una leyenda

A lo largo de los últimos años los centros que atienden a mujeres agredidas han detectado un incremento en el uso de drogas que inhiben la voluntad. Son unas sustancias que se emplean, diluidas en la bebida en un descuido de la víctima, para cometer robos y abusos sexuales,estamos hablando de la BURUNDANGA. Es difícil evaluar el porcentaje de agresiones en las que se han usado estas sustancias. Manuel López-Rivadulla, catedrático de Toxicología de Universidad de Santiago de Compostela especialista en estas drogas, explica que puede rondar entre el 10% y el 20% de los casos: “Es lo que dicen estudios elaborados en países de nuestro entorno, como Francia o Inglaterra”. López-Rivadulla señala que en España no existen datos, pero confía en que haya pronto, gracias al protocolo que elaboró el año pasado el Instituto Nacional de Toxicología en el que se establecen las pautas que deben seguir los especialistas en los hospitales para detectar los asaltos sexuales en los que se han empleado las llamadas drogas de violación.

Los datos del Ministerio de Interior reflejan un descenso de las denuncias por violaciones de un 16% entre los años 2008 y 2011. “Hay que tener en cuenta que este tipo de delitos son relativamente poco numerosos: el 1% del total. Con estas prevalencias tan bajas pueden producirse oscilaciones relativamente relevantes cuyo significado ignoramos. Probablemente tenga que ver más con el azar que cualquier otra cosa”, detalla Santiago Redondo, que quita importancia a las variaciones. “Las cifras suelen mantenerse bastante estables a lo largo de los años”, añade.

El agresor de Clara fue detenido, juzgado y condenado a una pena de siete años y medio de cárcel. “Me parece muy poco tiempo, en estos casos, la condena siempre me parece que es poca” señala la joven.

“Las personas condenadas por delitos sexuales no suelen tener un perfil de violador sistemático”, comenta Santiago Redondo, profesor de psicología y criminología de la Universidad de Barcelona y exresponsable del servicio de rehabilitación de las prisiones catalanas. “La tasa de reincidencia ronda el 18% o el 20% según distintos estudios mundiales”, añade.

¿Se puede hacer algo para corregir el impulso que mueve a estas personas a volver a abusar de mujeres? La mitad de los 70 centros penitenciarios que hay en España cuentan con programas de intervención con agresores sexuales con este fin. Y, a pesar de que los especialistas consideran la agresión sexual como uno de los comportamientos delictivos más resistentes al cambio, distintos trabajos apuntan en la dirección de que estos tratamientos pueden aportar resultados positivos.

En España se han elaborado dos estudios con resultados similares para evaluar la eficacia de los programas terapéuticos con agresores. Uno de ellos, dirigido por Redondo, analizó en 2006 el tratamiento de la prisión de Brians (Barcelona). Se comparó un grupo de 49 agresores sexuales que fue sometido a terapia con otro de 74 que no accedió a estas sesiones. Después de cuatro años, la tasa de reincidencia en el primer grupo fue del 6% frente al 18% del segundo. El estudio concluyó en la “considerable potencia rehabilitadora del tratamiento”, aunque Redondo admite que quizás los cuatro años de seguimiento son un periodo demasiado breve para obtener resultados más concluyentes.

Tina Alarcón, presidenta de la Asociación de Asistencia a Mujeres Violadas de Madrid insiste en esta idea. “Debe de pasar más tiempo para saber si estos programas funcionan, son demasiado recientes”, señala. Ella no confía en los tratamientos: “Los resultados son mínimos”. Prefiere apostar por la prevención en etapas escolares “donde se incide muy poco”. “En la asociación ofrecemos cursos a colegios y es desolador observar como se mantienen los estereotipos machistas que están detrás de estas actitudes”, asegura. La responsable de la entidad de ayuda a víctimas de agresiones sexuales destaca que buena parte de estos comportamientos comparten la raíz con los ataques machistas: “En multitud de ocasiones el impulso de estas conductas no es el placer sexual, sino el ejercicio del poder, de la sumisión y dar salida a las frustraciones”. De ahí, señala, la relevancia de trabajar las actitudes desde la escuela en edades tempranas.

No es una leyenda urbana la historia de una droga que le echan en la bebida a una mujer para luego abusar de ella, y ya ha llegado a ancianos intoxicados en pleno día a quienes sacan todo el dinero del cajero y de su casa. En los servicios de urgencia de los hospitales españoles se han familiarizado con este tipo de casos y una palabra, burundanga, nombre popular de la escopolamina, una sustancia que anula la voluntad, produce desinhibición y crea amnesia. Es la principal, aunque hay otras, y crece su uso por la facilidad con que se adquieren en Internet, a bajo precio. En algunos casos son plantas cuyas semillas venden portales de jardinería. Se ingiere sin ser percibida, oculta en bebidas, o incluso se inhala, soplada a la cara. Sus víctimas luego no recuerdan nada. Se llama “sumisión química”.

Es un tema delicado de abordar, porque puede crear un alarmismo excesivo y al mismo tiempo propagar esta técnica delictiva. En realidad es un fenómeno bien conocido en Colombia y otros países latinoamericanos, en robos y secuestros exprés, pero en España aún es subterráneo, y escurridizo, pues estas drogas desaparecen rápidamente del organismo y son difíciles de detectar en análisis. Por eso hay una brecha notable entre la experiencia médica en primera línea, el contacto con estos casos en urgencias, y los datos oficiales. Apenas llega a los juzgados y a las estadísticas, oficialmente casi no existe. Portavoces del Cuerpo Nacional de Policía, del Instituto Nacional de Toxicología (INT) y, en Madrid, de la consejería de Sanidad, son escépticos y transmiten que son muy pocos casos. “Ha habido algún episodio en el pasado, pero en España la incidencia es prácticamente nula”, afirma un alto mando de la Policía judicial.

Sin embargo, el día a día en urgencias puede ser muy distinto: “Tenemos dos o tres casos al mes, y esto solo en este hospital, así que imagina en los 35 de Madrid y en el resto de España, si todos estuvieran sensibilizados y actuaran correctamente”, apunta Andrés Santiago, jefe de Medicina Legal del hospital Clínico San Carlos, uno de los principales de la capital y pionero en la comunidad en la concienciación del fenómeno. Si no se conoce, no se identifican los casos ni salta la sospecha en los servicios de urgencia. Pero los expertos estiman que el 20-30% de las agresiones sexuales se deben a sumisión química. También en algunos casos de menores. En el Clínic de Barcelona confirman este porcentaje. “El problema es certificarlo, llegas a esa conclusión más por el relato de las víctimas que por lo que puedes probar científicamente, que por desgracia es poco”, confirma el doctor Manel Santiñà, del centro barcelonés.

Es un problema del que se tiene constancia desde 2003, con sendos estudios de casos en el Clínic de Barcelona, tras una serie de robos, y la universidad de Santiago de Compostela. El centro catalán, de referencia en agresiones sexuales, introdujo en 2008 un protocolo específico para identificar estos casos. Los hospitales de la Comunidad de Madrid adoptaron uno similar en febrero de 2015.

El hospital madrileño de San Carlos acaba de publicar una Guía de detección de la sumisión química, para uso del personal de urgencias. Porque lo esencial es conocer el problema para que surja la sospecha ante algunos síntomas y poder así actuar rápidamente. La guía, que denota la preocupación ante un fenómeno infravalorado, se abre con estas palabras: “España está viviendo junto con los países de su entorno un incremento en el número de casos de intoxicaciones con una intención de agresión sexual o robo. Gobiernos, administraciones, instituciones, sociedades científicas y los profesionales van tomando conciencia de la necesidad de evaluar la situación y proponer acciones para la detección precoz”. El texto asegura que es “una situación relativamente frecuente, pero de difícil diagnóstico”.

Los síntomas de 30 sustancias

Sustancias usadas. Son 30, entre ellas, alcohol etílico, benzodiacepinas (flunitrazepam y alprazolam), hipnóticos (zolpidem, zopiclona), cannabinoides, analgésicos-anestésicos (ketamina, fentanilo, escopolamina o burundanga), barbitúricos, ácido Gamma Hidroxi Butírico (GHB), disolventes orgánicos y drogas de abuso (opiáceos, cocaína y alucinógenos).

Los síntomas. Amnesia completa o parcial, resaca desproporcionada, desinhibición, parálisis sin pérdida de conocimiento, agitación o alucinaciones, pérdida de conocimiento, alteración del juicio, disartria y alteraciones en el habla, mareo o vértigo, alteraciones visuales, alteraciones de la motricidad o del equilibrio, somnolencia, nauseas o vómitos, confusión, comportamiento inusual.

Qué hacer. Muchos casos no se denuncian por vergüenza o confusión de la víctima, sea por agresión sexual o robo, al no estar segura de lo que ha pasado. Los médicos aconsejan acudir a un hospital o denunciar en comisaría si a la persona no le cuadran las cosas, no recuerda bien lo sucedido o se nota raro. Si pasa demasiado tiempo la sustancia no deja rastro en el organismo y desaparece. En sangre, en seis horas, y en orina, doce, aunque pueden quedar restos una semana.

El problema clave a solucionar es precisamente ese, que la mayoría de los casos no pasan de ser una sospecha, por muy fundada que sea. Raramente se traducen en denuncia con pruebas, porque hay que moverse rápido, desaparece de la sangre en 2-6 horas. En la orina, la mayor parte se elimina a las doce horas, pero puede llegar a localizarse hasta una semana después. Es decir, a menudo las víctimas se enfrentan al drama de no ser creídas. En los casos de violación se añade otra circunstancia adversa: que no presentan lesiones genitales porque la droga anula la resistencia. En cuanto a los ancianos, los síntomas de desorientación y pérdida se pueden atribuir a senilidad, a un ictus o accidentes cerebro-vasculares.

Por otro lado, el examen debe seguir un protocolo legal estricto, de cadena de custodia de las muestras. La escopolamina hay que ir a buscarla con un análisis específico. Además, la sumisión química también está subestimada en las leyes. En contra de las indicaciones de Naciones Unidas y a diferencia de algunos países europeos, el código penal español no la considera un agravante y la incluye en el supuesto de abuso sexual son consentimiento, pero sin violencia o intimidación.

No solo es significativa la incidencia, también los métodos. En algunos hospitales madrileños, el de Henares y otros, revelan fuentes médicas, atendieron en 2015 casos sorprendentes de ancianos extraviados. Les habían robado pero no recordaban nada. La novedad es que se sospecha que la intoxicación fue a través de la piel: con folletos de publicidad repartidos en la calle e impregnados con burundanga. Luego se acercaba alguien, les pedía dinero y se lo daban, o se dejaban acompañar a casa. Otra técnica sería con cremas hidratantes.

La intoxicación cutánea es un punto controvertido, no todos los expertos la creen posible. “Es difícil de probar, pero hemos tenido sospechas en varios casos y puede suceder, estas sustancias se absorben fácilmente”, afirma Helen Dolengevich, psiquiatra y coordinadora del libro Nuevas drogas psicoactivas, publicado en 2015. No obstante, la Policía asegura no tener constancia de ningún caso y María Antonia Martínez, del Servicio de Drogas del Instituto Nacional de Toxicología, afirma que es “casi ciencia ficción”. Lo mismo opinan en el Clínic de Barcelona: “Es un mito, siempre es por ingestión”. Santiago cree que deberían ser dosis muy altas para tener efecto.

“El tiempo nos está dando la razón, con indicadores de sospecha y personal bien entrenado en urgencias se consigue sacar a la luz los casos. La clave es sensibilizar al personal sanitario y a jueces y fiscales. La meta es lograr que la gente vaya al hospital o denuncie si sospecha los síntomas. En dos o tres años será algo generalizado, un problema conocido y asumido”, opina Andrés Santiago, jefe de Medicina Legal del hospital San Carlos de Madrid.

Uno de los obstáculos para tomar conciencia del fenómeno es la ausencia de datos. Acaban aflorando en publicaciones y congresos: un estudio de 306 casos de agresiones sexuales en Madrid entre 2010 y 2012 concluyó que un tercio, 107, podían haber sido víctimas de estas sustancias.

Solo llegan a los medios casos extremos o llamativos. Dos jóvenes muertos en 2011 en una fiesta en Getafe habían tomado burundanga. Un violador arrestado en 2012 en Madrid se hacía pasar por chamán y sometía a sus víctimas con esta sustancia. A veces las víctimas son menores: el pederasta de Ciudad Lineal, detenido en 2014, usaba golosinas con Orfidal, que contiene benzodiacepinas, otra sustancia muy usada.

En Granada tuvo lugar un juicio a dos hombres acusados de agresión sexual a una mujer en 2013 que, según la fiscalía, habrían usado escopolamina. La víctima, de 40 años, casada y con tres hijos, salió a una cena de empresa y regresó al día siguiente en estado de confusión, "como si viniera de una orgía", en palabras de su marido. Contó que había tomado dos copas en una discoteca. Los dos acusados le invitaron a la última y luego mantuvo relaciones con ellos. Ambos aseguran que fueron consentidas. Los análisis de sangre, orina y cabello no detectaron ninguna sustancia en la mujer, pero la fiscalía sostiene que el relato de la mujer es creíble y compatible con un caso de sumisión química.

En Bilbao dos agresores violaban a una chica de 18 años mientras un tercero grababa la escena con un móvil. Las autoridades barajan como hipótesis más probable la ingesta de burundanga, una droga que elimina la voluntad de la víctima y que ya fue presuntamente utilizada en otras agresiones.

El suceso se produjo un sábado de madrugada, cuando la chica tomaba algo en una discoteca del centro de Bilbao. En ese momento perdió la conciencia y a la mañana siguiente se despertó en el barrio de Santutxu, en una calle que desconocía, semidesnuda y con la zona genital dolorida. Así mismo, sufría amnesia.

Alarmada, acudió a Urgencias del Hospital de Basurto, donde se activó el protocolo para agresiones sexuales.

En esos casos, la Policía Científica se encuentra ante la dificultad de poder demostrar que ha habido ‘sumisión química’, como también se le conoce, ya que la burundanga o escopolamina se elimina pronto del organismo.Así pués para concluir este libro se recomienda decir que cuando vayamos a pedir algo de bebida ó comida en algún lugar,estemos siempre atentos en la forma de cómo nos preparan lo que hemos pedido y que dentro de lo posible no perdamos de vista lo que vayamos a ingerir,a la mínima indisposición ó mareo,pedir ayuda a la persona mas convincente,a ser posible a alguien conocido y de fiar.

Todo lo que aquí se ha mostrado va de la mano una cuestión con otra,primero comenzamos con la alarma del acoso escolar,del bullying y una afrontación conlleva con las posteriores apariciones de agresiones sexuales,violaciones y delitos bajo los efectos de sustancias psicoactivas,alerta máxima en estos tiempos de alcance global y de comunicación viral desde las redes sociales,crudo tema para que podamos despertar y no dormirnos ante estos accesos que nos están intoxicando y que entre todos debemos ponerle freno y llegar hasta la victoria.

      INDICE;

Bullying,grave problemática actual -pag 2

Problemas en el aula -pag 5

El bullying no es un problema escolar,es social -pag 8

Bullying,un problema de todos -pag 13

Bullying,un problema moral -pag 24

Programa KiVa de Finlandia -pag 42

Aprendiendo de un suicidio,la triste muerte de Carla -pag 48

No hay ningún centro que esté libre del problema del Bullying -pag 53

Bullying,analizando el acoso escolar a través de la teoría mimética -pag 57

Un problema para solucionar entre todos -pag 61

Bullying,cambio a mi hijo de colegio? -pag 63

El Deja Vú del Bullying -pag 70

Cuando el Bullying se mezcla con la sextorsión -pag 71

El pervertido que destruyó la vida de Amanda Todd -pag 73

Audrie Pott,violada y acosada hasta el suicidio -pag 75

Acoso escolar y suicidio infantil -pag 77

Suicidios por acoso escolar -pag 80

Finlandia contra el Bullying -pag 89

Indefensos ante el Bullying -pag 94

Un nuevo caso de Bullying? el gusto musical es otra causa -pag 96

Las diversas formas de Bullying -pag 98

Acoso sexual en la Universidad,No significa No -pag 107

Cultura de Violación,la epidemia universitaria -pag 109

El caso de la violación a una universitaria -pag 120

La cara oscura de las fraternidades universitarias -pag 126

Fábrica de violaciones,el mal que las universidades buscan erradicar -pag 135

Audrie y Daisy,víctimas de violaciones y acosadas por internet -pag 137

En España una violación cada ocho horas -pag 139

Burundanga,la droga que anula la voluntad y no es una leyenda -pag 141