Muchas veces nuestros hijos se distraen o desconcentran sin aparente razón, lo cual es una fuente continua de disgusto y preocupación.

En Atentos y contentos, Ramiro Calle nos enseña las técnicas que ayudarán al niño a desarrollar su atención para sacar el máximo provecho de ella. De esta manera, verá favorecida su mente, su carácter y tendrá una mejor relación con los demás niños, dado que la atención es la lámpara de la mente que ilumina cualquier actuación en la vida.

Los sencillos ejercicios y técnicas que se explican en estas páginas les ayudarán en sus estudios, en su día a día, a tener más energía, a sentirse mejor, a controlar sus frustraciones, a mejorar su autoestima y, sobre todo, a lograr un mejor equilibrio y armonía.

Para mi buen amigo Javier Ponce
con todo mi afecto.

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Como cada día es mayor el número de padres que practican la meditación y los métodos para el cultivo, entrenamiento y desarrollo de la atención, habiendo comprobado los beneficios en sí mismos, quieren que sus hijos también se adiestren en unas técnicas que les serán de ayuda para toda su vida y terminarán por convertirse en un arte de vivir. Hay una serie de prácticas para instruir y desarrollar la atención. A todo lo que nos ayude a entrenar la atención hay que darle la bienvenida, ya que conseguiremos una mente más viva, intensa, reflexiva, penetrante y capaz de comprender más y mejor. ¿Qué padres no desean eso para sus hijos, máxime aquellos que se lamentan de que se distraen con demasiada facilidad?

La dispersión es un signo característico de la mente del niño. Mediante el entrenamiento metódico de la atención se corrige esa dispersión y se unifica la mente. El niño aprende a centrarse más en aquello que hace, dice o escucha, es decir, en el momento o situación presente.

Aunque es de Estados Unidos de donde proviene el término mindfulness, adoptadocomo sinónimo de «atención», todos los métodos para el entrenamiento metódico de la misma vienen, en realidad, del antiguo Oriente, y, en especial, de la psicología budista y el yoga.

Dicho entrenamiento se puede y se debe llevar a cabo de dos maneras:

• A través de la práctica de ejercicios, que pueden hacerse en posición estática pero también en posturas dinámicas.

• Prestando atención a lo que se está haciendo en el momento presente, pues, como dijo el maestro zen:

«Yo me diferencio de los demás en que cuando como, como, y cuando duermo, duermo, y los demás cuando comen piensan en mil cosas y cuando duermen sueñan con mil cosas».

Los padres o educadores deben convertirse en los «maestros de atención» para los niños. Este libro trata de proporcionarles enseñanzas, actitudes y métodos para el desarrollo de esa gema de la mente que es la atención, que hay que aprender a pulir desde la infancia. También ofrecemos enseñanzas para conseguir eliminar las emociones tóxicas y reafirmar las constructivas. Pero insistimos en que son los padres y educadores quienes tienen que convertirse en los mentores del niño en este sentido, mostrándole la vía para sentirse mejor y poder, de esta manera, relacionarse más enriquecedoramente. La paciencia es necesaria, pero también lo es tener la flexibilidad mental suficiente para ponerse en el lugar del niño, y evitar que se sienta forzado o que pueda percibir la disciplina como coercitiva.

Muy a menudo los padres están más perdidos que sus hijos. A veces se dice que los hijos son el problema de los padres, pero, más bien al contrario, son los padres, muchas veces, el problema de los hijos. Si los padres no están bien psíquicamente, sus tendencias neuróticas condicionan a los hijos. El niño está sometido a muchas clases de influencias, pero mediante el entrenamiento de la atención y el desarrollo del discernimiento, el niño se preparará para filtrar esas influencias y ordenar mejor su subsuelo psíquico. Tenemos que concluir que lo idóneo es que mediten tanto los padres como los hijos. En la medida en que uno se siente mejor, también irradiará mejores sentimientos a los demás, y, en el caso que nos concierne, padres e hijos fortalecerán y armonizarán sus vínculos.

En el niño hay una propensión a mejorar si se encauzan bien sus potenciales internos. Me he animado a escribir este libro, que tan gentilmente me ha encomendado la editorial Martínez Roca con su proverbial confianza, para poder ser de provecho a tantos padres y educadores que consideran que la meditación y las técnicas del despertar de la conciencia no son un lujo, sino una necesidad específica para todos, y más aún para esas almas en formación que son los niños.

Las enseñanzas y los métodos para el desarrollo de la atención, y con ello otras funciones de la mente, no son dogmáticos ni se mueven por creencias, sino por experiencias. El niño no necesita ser adoctrinado, sino experimentar por sí mismo y descubrir cuántos beneficios puede hallar en estas técnicas milenarias, que algunas personas con pocos escrúpulos proponen como si ellos las hubieran concebido. Sírvannos de inspiración y sentido recordatorio aquellas palabras del Dhammapada que dicen:

«Atento entre los inatentos, plenamente despierto entre los dormidos, el sabio avanza como un corcel de carreras se adelanta sobre un jamelgo decrépito».

A menudo, al acabar una clase de meditación, y en los escasos minutos de que dispongo entre una y otra, me viene una madre y me comenta que quiere que su hijo o hijos emprendan la senda de la meditación. Unas se lamentan de que sus hijos son demasiado nerviosos y no hay quien los controle; otras, de que son retraídos y poco comunicativos; otras, que no saben cómo orientarles, o que no son lo suficientemente expresivos, o que son demasiado dependientes, o bien que el ir a la escuela se ha convertido para ellos en un infierno… Yo siempre les digo que no traten coercitivamente de convencerlos, pues así lograrán el efecto contrario: que no mediten nunca en sus vidas. Tienen que hablarles sutilmente de una práctica que les hará sentirse mejor, y es que son tantos las madres y padres que encuentran beneficios en la meditación y el entrenamiento de la atención que quieren hacerle este regalo a sus hijos. Confían en la meditación porque a ellas y ellos les ha ayudado mucho; unos empezaron muy jóvenes y otros a edad considerable, pero la meditación les ha ayudado a tranquilizarse, aceptarse y ser más dichosos. Por eso quieren iniciar a sus hijos lo antes posible, y eso es algo muy encomiable. ¿Acaso los padres no quieren lo mejor para sus hijos?

En esta época en la que el exceso de estímulos tiende a disgregar la mente y a debilitarla, se requiere una enseñanza práctica y un método pragmático para poder velar por la propia salud mental y el equilibrio emocional. Siempre es bueno aprender a controlar la mente y purificarse de emociones tóxicas, porque así uno se hace más feliz a sí mismo y a los demás. Al llevar dirigiendo un centro de yoga y meditación más de cuarenta y cinco años he comprobado cómo vienen a las clases los hijos y los nietos de los que fueron mis primeros alumnos. Me confiesan que estas enseñanzas y técnicas les han ayudado a lo largo de su vida y que no quieren que se prive de ellas a los niños y adolescentes. Si uno ha recibido un precioso regalo, lo mejor es compartirlo. Gracias a mi madre, mi primera gurú, yo entré en contacto con esta sabiduría milenaria cuando tenía quince años. Siempre le estaré profundamente agradecido de que pusiera en mis manos un tesoro que nadie puede robarnos y que nos acompañará constantemente.

He creído oportuno salpicar el texto con algunas historias espirituales de Oriente que resultan amenas y significativas y que forman parte de la más remota antigüedad. Son relatos que he ido recopilando durante mis innumerables viajes por Asia. Han sido transmitidos de maestros a discípulos y son muy valiosos para estimular el desarrollo interior y cultivar una actitud mental más armónica.

RAMIRO A. CALLE

www.ramirocalle.com

Capítulo 1Imagen 04
¿Qué es la atención?

De la conveniencia de este primer capítulo no se puede dudar. Los padres y educadores necesitan saber muy bien qué es la atención y el papel que representa en la vida de una persona para así no solo poder transmitírselo a los niños, siempre adaptándolo al lenguaje oportuno, sino también para que ellos mismos conozcan su trascendencia y comprendan el alcance del cultivo de la atención. Desde luego, si los propios padres y educadores trabajan en el desarrollo de esta virtud estarán en mejor disponibilidad de poder hacerle entender al niño este tema e impartirle los ejercicios necesarios.

Pero ¿cómo podemos definir la atención? Como una de las más preciosas funciones de la mente. Nos permite percibir, captar, darnos cuenta, conectar con algo, sea de fuera o de dentro, toda vez que es como una flecha con dos puntas: una apunta hacia afuera y la otra hacia adentro, o sea, que se puede estar atento a lo que sucede fuera de uno y también a lo que nos está sucediendo dentro.

Con razón se ha denominado a la atención la «lámpara o luz de la mente». Mediante la misma uno se relaciona con los procesos tanto externos como internos. A través de la atención podemos darnos cuenta de aquello que sin atención nos pasaría inadvertido, pero dentro de la atención, y de la inatención, hay muchos niveles: se puede estar muy atento, semiatento, escasamente atento o por completo inatento. La atención es energía, fuerza. Si uno está atento está más vivo, receptivo y pleno, y todo adquiere mayor relevancia, peso específico y brillo. Cuando uno está inatento, todo pasa desapercibido. No exageró Buda cuando dijo:

«Declaro que la atención es todopoderosa en cualquier momento o circunstancia».

Si algo se quiere hacer bien, se requiere atención. Y esto es muy importante y hay que explicárselo al niño. Lo contrario de la atención es la dispersión, la disgregación y la negligencia. Infinidad de fallos y equivocaciones en los que se incurre a lo largo de la vida son por la falta de atención, puesto que esta no solo es que los actos que llevas a cabo los realizas más conscientemente, sino que también estás más atento a lo que piensas y a lo que dices, lo cual es de enorme interés en el aprendizaje infantil. Se trata de ir enterándose para estar más atento a la mente, la palabra y las obras. Una cosa es pensar y otra ser pensado; una es hablar con consciencia y regulando bien la palabra, y otra, que las palabras «nos hablen»; una es ejecutar actividades conscientemente, y otra, hacerlo de forma mecánica o automáticamente, igual que un robot. Hay una historia muy sugerente que es bueno explicársela al niño.

Dos amigos occidentales estaban viajando por la India en busca de un maestro, pero ninguno les convencía. Cuando estaban a punto de regresar a su país, se enteraron de que había uno que vivía en la cima de una colina. Pensaron que nada perdían por ir a visitarlo, y así lo hicieron. Cuando llegaron, el maestro se estaba poniendo las sandalias. Al rato, uno de los amigos le dijo al otro:

—Por mí ya podemos irnos.

—Pero si no hemos hablado con él —replicó el amigo.

Y el otro contestó:

—A mí me ha bastado con ver cómo se ha puesto las sandalias.

Se las puso meditativamente, es decir, con mucha atención, elegantemente, con parsimonia, sin prisas compulsivas, porque la atención enseña a hacer las cosas bien, con precisión, no de un modo urgente y chapucero; nos enseña también a pausar, a darle tiempo al tiempo, a evitar las prisas innecesarias que vienen dadas por la ansiedad y no por la necesidad. Como me dijo una alumna que era madre de una niña: «Desde que mi hija practica la atención, se peina que da gusto verla; es una obra de arte. Antes llevaba el pelo desaliñado».

Los niños que practican ballet o tocan un instrumento musical hallarán mucha eficacia en la práctica de la atención, pues necesitan concentración; y lo mismo para cualquier actividad artística o deportiva.

La atención es como un músculo que se puede desarrollar mediante el entrenamiento metódico y adecuado. Por un lado, aplicando ejercicios para el fortalecimiento de la atención, y, por otro, estando más atento en la vida cotidiana.

La mayoría de los seres humanos tiene una atención debilitada, que en los niños puede estar más dispersa, ya que, de por sí, tienen tendencia a la distracción. Pero de la misma forma que se puede reeducar la voluntad, se puede ejercitar la atención. Si uno se deja arrastrar por la inatención y la inercia mental, cada día estará menos atento, lo que irá en su detrimento. Al estar muy supeditada la observación y la memoria a la atención, si esta está debilitada o fragmentada, también se resentirán la capacidad de observación y la memoria. Mi gran amigo y yogui Babaji Sibananda, de Benarés, siempre me recordaba:

«Contempla, observa, mira. ¡Hay tanto que ver! Mira el espectáculo de la vida desde el silencio interior».

A menudo, la mente no logra estar atenta porque los pensamientos incontrolados interfieren. No estamos en lo que estamos; menos aún el niño, aunque él tiene una capacidad especial para «centrarse» cuando algo le interesa y aviva su atención instintiva. La agitación de la mente, su ruido incesante, nos roba energía. Estamos, por ejemplo, contemplando un bello atardecer y surgen esos pensamientos inconexos que nos apartan del mismo. Cuanto más silenciosa es la mente, más atenta logra estar, y cuanto más atentos logramos estar, más silenciosa se vuelve.

Existen numerosas clases de atención que no debemos dejar, al menos sucintamente, de indagar. Ante todo hay que hacer una diferencia entre la atención mecánica o instintiva y la atención consciente o voluntaria.

Cuando algo nos interesa o apasiona, la atención se pone en marcha y se dirige hacia ese objeto que despierta tal interés, incluso, en algunas ocasiones, a nuestro pesar.

Esa es la denominada atención mecánica, porque surge por sí misma y no es el resultado de un esfuerzo o propósito. Esa atención opera tanto en el animal como en el ser humano. Es una atención instintiva o maquinal. No requiere esfuerzo, sino que más bien el esfuerzo consistiría en apartar la atención de aquello que la atrapa o se apodera de la misma. Pero un tipo bien diferente de atención es el provocado, aquel que requiere un esfuerzo para estar atento a algo que incluso no despierta ningún interés. Este tipo de atención puede denominarse vigilante, consciente o voluntaria. Requiere un esfuerzo, y ese esfuerzo es el que metódicamente entrena la atención y la va desarrollando. Ese cultivo, ese adiestramiento metódico, fortalece la atención. Uno puede aprender a dirigirla hacia lo que desea, convirtiendo así el objeto de atención en algo que la persona deliberadamente ha elegido. Un niño, por ejemplo, puede estar instintiva o mecánicamente atento a un juego, pero no al estudio o a aquello que al no ser de su interés no despierta su atención. Lo mismo sucede con el adulto. El mindfulness, o la práctica de la atención, consiste en el empeño de estar más atento en la situación presente, a lo que se hace, a la realidad inmediata. Requiere un entrenamiento perseverante, pero del que se derivarán logros de gran interés y aprovechamiento. No es necesario ningún propósito o esfuerzo para que se desencadene la atención sobre una película muy interesante, pero sí para que lo haga sobre un texto aburrido, por ejemplo.

También tenemos que hacer una distinción entre la atención directa o pura y la atención indirecta o impura. La primera es la que se ejerce libre de juicios y prejuicios, más allá de etiquetas, palabras o conceptos. Se percibe lo que es tal cual es y no da lugar a elucubraciones ni argumentaciones. Lo que es, es. Hace calor, se percibe el calor; hace frío, se percibe el frío. Representa una percepción directa. En cambio, la atención indirecta o impura da lugar a todo tipo de digresiones mentales, comparaciones y etiquetas.

En la senda del entrenamiento metódico de la atención se trabaja mucho con:

• La atención consciente o voluntaria.

• La atención pura o directa.

Así, la atención va ganando en penetración, claridad, fiabilidad y viveza. Una atención así es útil para cualquier actividad de la vida. Es una aliada, una amiga y una consejera. Pero para que podamos disponer de una atención tan solvente se requiere del entrenamiento oportuno, de igual manera que si uno quiere adquirir vigor muscular o flexibilidad deberá practicar los ejercicios adecuados. En cuanto a la atención pura nos suelen aventajar los niños y animales porque son capaces de percibir y absorberse en lo percibido sin que la mente empiece a medir, comparar o divagar. Siempre digo que he aprendido mucho de mi gato Émile. De repente entra en estados de suma atención, quedando todo lo demás eclipsado. Eso es verdadera concentración, pues la mente se le fija en algo con absoluta exclusión de todo lo demás. En ese momento pone sus seis sentidos (el sexto es la mente) en lo que reclama su atención, sin que esta se desvíe en absoluto.

La atención desarrollada permite una observación mucho más fina, una gran captación de detalles que de otra forma pasarían inadvertidos.

Por último, haremos referencia a la atención debida y a la indebida. A menudo los niños incurren en esta última, que consiste en poner la atención en un momento dado justo donde no debe estar, como el conductor que se abstrajera mirando un pajarito sobre un árbol y no en la carretera. Muchos padres se desesperan con sus hijos cuando están estudiando porque están atentos a todo menos a lo que deberían. En ese momento esa sería una atención indebida. De todas formas, tanto niños como adultos nos dejamos arrastrar a menudo por la atención indebida: uno va caminando, tropieza y cae, pues estaba mirando donde no debía en ese momento; uno está pelando una fruta y se corta, pues no está atento a pelar la fruta, sino a otra cosa bien distinta. Ejemplos simples todos ellos pero que nos ayudan a comprender qué es la atención indebida. Hay otra lectura de la atención indebida, que es poner la atención en emociones, pensamientos y comportamientos negativos o destructivos.

Un gran sabio de la India, Nisargadatta, afirmaba:

«No infravalores la atención. Significa interés y, al mismo tiempo, amor. Para crear, hacer, descubrir, tienes que poner todo tu corazón, lo que es igual a poner la atención. De ella brotan todas las bendiciones».

Los padres deben convencerse a sí mismos de la importancia de la atención y de cómo, a través de ella, pueden conectar mejor con la situación del presente y valorar mucho más aquello que se hace. Este convencimiento tienen que transmitírselo a sus hijos.

La atención funciona más vivamente cuando algo resulta de interés. Esto es así tanto para adultos como para niños. Es mucho más difícil activar la atención cuando algo no despierta interés o motivación. Saber motivar al niño también es una bella labor que deben acometer los padres. Muchos niños tienen dificultades con la atención porque no logran interesarse. Pero aunque alguna actividad no interese, uno puede entrenarse en mantener la atención, e incluso así se fortalece en mayor grado. La falta de atención no solo nos hace perder eficacia en la vida diaria, sino que también, al disgregarnos, nos intranquiliza o aumenta nuestro nerviosismo. Un gran sabio llamado Shantideva dijo:

«Hay que estar atento para que la mente, que parece un elefante en celo, esté siempre sujeta al poste de la calma interior. Hay que estar atento para examinar a cada instante la condición de la propia mente».

La atención aplicada sobre uno mismo es el mejor medio para conocerse y descubrir, y regular, los mecanismos de la mente.

Una atención bien dirigida y concentrada encauza la mente hacia lo oportuno y evita que se desgaste innecesariamente al diseminar sus energías. Otro sabio llamado Asvaghosa dijo algo muy significativo:

«Al corazón no protegido por la atención debe verdaderamente considerársele indefenso. Se asemeja a un ciego caminando sin guía por un terreno escabroso».

La atención consciente es un filtro, custodio y maestro de la mente. Pero, además, el cultivo sistemático de la atención desencadena mayor calma, ecuanimidad, visión clara y lucidez, o sea, magníficos aliados para la vida de cualquier persona. La asociación de la atención y la visión clara son de gran ayuda en el día a día porque previenen contra las memorias negativas y el uso incorrecto de la imaginación.

La atención tiene una gran capacidad para cohesionarnos e integrarnos, y en este sentido es básicamente terapéutica. Nos ayuda a estar más en nuestro centro. La dispersión, por el contrario, nos fragmenta. Al estar más atentos mejoramos mucho la capacidad de percepción; sin duda, esta vertiente es esencial para todas las personas, pero aún más para el niño. Al estar más atento, va ganando en receptividad, que se reflejará en el trato con los demás, en los estudios, en el juego, en las actividades artísticas y en la relación con la naturaleza. Hay una significativa historia zen:

Iban paseando por el campo el mentor y su discípulo, que le preguntó:

—¿Me puedes mostrar la verdad?

—¿Estás escuchando el trino de los pájaros? ¿Sientes la brisa del aire sobre tu piel? ¿Percibes el aroma de las flores? —preguntó a su vez el maestro.

—Sí —respondió el discípulo.

—Pues entonces no tengo verdad alguna que mostrarte —concluyó el mentor.

El dominio de la atención nos enseña, asimismo, a seleccionar los pensamientos, descartando los innecesarios o perjudiciales; también prepara para poder defenderse mejor de la invasión de estímulos e influencias derivados del exterior. El desarrollo de la atención nos hace más libres, puesto que no estamos tan condicionados por influencias internas o externas. Cuando uno experimenta ese inconfundible sabor de la libertad interior se da cuenta de que todo esfuerzo por obtenerla no ha sido en vano ni excesivo. Así como la atención instintiva surge por sí misma cuando algo resulta apasionante, la atención provocada, incluso ante lo que no es en principio interesante, requiere un esfuerzo de voluntad y estar preparado para retomar una y otra vez el perdido hilo de la atención. Pero la atención tiene un efecto milagroso, porque mediante ella elevamos lo rutinario al plano de lo sublime y todo adquiere su propia relevancia. En una sociedad como esta, donde uno está mirando tan lejos que no ve ni aprecia lo que tiene al lado, este hecho es esencial, y más para educar a los niños en la valoración de lo que es y no solo de lo que puede ser. Así surge también una apreciación sólida de lo que es disfrutable ahora, y no, como hace el niño, estar tan pendiente del juguete posterior que no valora el del momento, por poner un ejemplo. Hay una gran diferencia entre vivir los acontecimientos y situaciones de una manera automática o consciente. En una sociedad cada vez más hipertecnificada y dispersa, la atención se torna como una montaña inexpugnable y protectora.

Su cultivo afirma positivamente el carácter y frena la excesiva indecisión que se apodera de muchos niños por miedo a correr riesgos, a no estar a la altura de las circunstancias, a no encajar en el patrón idealizado o a fracasar. La indecisión crónica crea mucho malestar y dispersa muchas energías.

Cuando el niño tiene que comenzar a optar y asumir responsabilidades, eso le puede causar estados de angustia; pero si está más atento, sosegado y lúcido se sentirá más seguro.

Así como la atención que surge involuntaria o mecánicamente, incluso a pesar de uno, por estímulos impactantes puede alterar la atención consciente, también brinda un tipo especial de energía y estabilidad. Los padres que por haber entrenado su atención sepan por experiencia propia a lo que me refiero, seguro que estarán mucho más capacitados para cooperar en la labor de elevar el umbral de atención y percepción consciente de sus hijos. Todo lo que apuntale los mecanismos de real seguridad interior en un ser humano debe ser bienvenido, y en el niño con mayor razón.

Hay niños timoratos, muy tímidos o retraídos, inseguros y con una baja autoestima que fracasan en los estudios y otras actividades, y en los que el trabajo sobre la atención puede ser muy efectivo.

También los padres, por ejemplo, deben estar más atentos en la relación con sus hijos, las orientaciones que les dan, el modo de comunicarse y comportarse. Los padres atentos y seguros de sí, más controlados emocionalmente, no salpicarán a sus hijos con reacciones emocionales desmesuradas ni dejarán que el lado neurótico de su personalidad condicione o alcance al niño. Con la atención, pues, ganan padres e hijos, y mejoran las condiciones de vida familiar. No han sido pocos los padres a los que he enseñado que me han comunicado cómo comenzó a cambiar la relación con sus hijos cuando empezaron a practicar la meditación y a llevar la atención a sus vidas cotidianas y a su ámbito familiar.

En Occidente, hasta tiempos muy recientes, no se había prestado la suficiente importancia al cultivo de la atención, lo que resulta inexplicable dada su trascendencia. Hoy día, empero, las técnicas que propician una atención poderosa tienen carta de ciudadanía en Occidente y son cada día más valoradas y ejercitadas. Pero ya hace más de dos mil años, en la India, en un revelador texto, el Dhammapada, se decía:

«La atención es el camino hacia la Liberación; la inatención es el sendero hacia la Muerte. Los que están atentos no mueren; los inatentos es como si ya hubieran muerto».

Si los padres y educadores están más mentalizados al respecto, mostrarán a sus hijos o discípulos la senda de la atención con más eficacia consciente. No me resisto a relatar un suceso que tuvo lugar hace unos meses en el centro de yoga y meditación que dirijo. Vino a las clases una joven de unos veintidós o veintitrés años. Me dijo que sus padres (practicantes de yoga y meditación), cuando era niña, la habían llevado a las clases de yoga. Años después le diagnosticaron esclerosis múltiple y me confesó que gracias a sus prácticas de niña y adolescente había podido encarar mucho mejor la enfermedad y mantener el ánimo sereno.

Los padres deben ir mostrando a sus hijos herramientas que les ayudarán, y mucho, a prevenir o combatir el nerviosismo, el desánimo, el estrés escolar y la insatisfacción infantil.

Cuanto más conozcan los padres o educadores el alcance y beneficios de la meditación mejor podrán transmitírselo, y con más confianza, a los niños. Lo que uno siente sinceramente se difunde con mayor convicción, y más a los niños, que tienen una enorme capacidad de percepción, aunque sea inconsciente, dándose cuenta de las cosas más allá de las palabras o simulaciones. Es mucho más fácil engañar a un adulto que a un menor. Por otro lado, el niño agradecerá la participación de alguna de las figuras paternas en la ejecución de los ejercicios, y su presencia le animará a hacer los ejercicios con más entusiasmo.

Imagen 08Capítulo 2
Los beneficios de la atención para el niño

La atención desempeña un papel esencial en la vida de una persona, aunque a veces este hecho tan contundente nos pase desapercibido. Sin la atención nada puede hacerse con precisión y esmero. Cuando carecemos de ella, uno hace las cosas mecánicamente y, a veces, de forma chapucera. Lo que da relieve a cada instante, lo que le da su propio peso específico, es la atención. Estando atento uno puede permanecer más vivaz, alerta pero sereno, consiguiendo, en palabras de Kipling: «Llenar el minuto, inolvidable y cierto, de sesenta segundos». La atención es una energía muy poderosa.

La falta de ella conduce a la negligencia y el automatismo. Por no estar atentos hemos cometido muchos errores y fallos, hemos dañado a personas innecesariamente, han salido de nuestra boca palabras inadecuadas, hemos dado rienda suelta a actitudes inconvenientes y hemos alimentado muchos conflictos inútiles y perniciosos. La atención nos permite estar más vigilantes, aprender a corregir actitudes nocivas y fomentar las constructivas. Hará al niño más cooperante, pero también más firme, sabiendo conciliar sus intereses con los de los demás, siendo a la par flexible mentalmente, pero consistente.

Mediante la atención no cesa el aprendizaje. El niño podrá ser más observador y aprender no solo en la escuela, sino fuera de ella. La observación basada en una intensa atención conlleva conocimiento profundo.

Nunca hay que infravalorar la atención. En realidad, ¿qué podemos hacer bien sin ella? Es necesaria para pensar correctamente y actuar de modo idóneo. Por eso la atención le imprime a todo un sello distinto, e incluso eleva lo cotidiano al rango de sublime.

El entrenamiento metódico de la atención procura:

• Percepción clara.

• Motivación más sólida.

• Capacidad para estar más en el momento presente y valorarlo.

• Mayor rendimiento en los estudios de otras actividades.

• Mejor conocimiento y dominio de uno mismo.

• Intensificación de la autoestima.

• Una autovaloración más equilibrada.

También nos permite vivir con mayor intensidad y plenitud, como si todo tuviera más viveza, por eso los maestros zen dicen que «el color se vuelve más color y el sonido más sonido». Además, la atención concentrada o unificada le permite al niño estudiar mejor y rendir más en los estudios, pero esa atención unificada también le despierta más interés en aquello que observa o que tenga ocasión de vivir. Esa estimulación del interés es esencial para el niño, y no son pocos los que por falta de la misma entran en estados de tedio vital, desgana profunda o incluso melancolía.

Estar atento se puede convertir en un hábito muy saludable. Si un niño se adiestra en la atención, toda su vida contará con una gran aliada. Podrá servirse útilmente de ella en múltiples contextos: la relación con los demás, a la hora de afrontar situaciones difíciles y el aprovechamiento de las adversidades en el aprendizaje existencial. La atención también permite discernir mejor y, por tanto, optar más idóneamente; hacer y, cuando sea lo oportuno, dejar de hacer. Todo ello irá cultivando en el niño y el adolescente una actitud más sana y constructiva ante la vida, pero además mediante la «lámpara» de la atención será posible darle a todo un mayor sentido y evitar así el tedio o abulia que a veces alcanza al infante.

La atención es luz; la inatención, oscuridad. La atención es un antídoto contra la desmesurada distracción que se apodera de la mente de muchos niños y les causa distintos problemas, así como sentimientos invalidantes de fracaso o menoscabo de la autoestima. Encontrará en la atención un modo de dosificar sus energías y no dejarse afectar por aparentes retrocesos escolares o de otro tipo. La atención es fuerza, y su entrenamiento, terapéutico, en el sentido de que ayuda a superar frustraciones, infortunios, adversidades y situaciones amargas. Tiene un innegable poder para «drenar» el inconsciente y equilibrar el ánimo, así como para reafirmar el carácter. El desarrollo de la atención le ofrece al niño la posibilidad de contar más consigo mismo y saber que tiene recursos para no depender solo de los demás, sino ser su amigo más fiel.

Muchos niños son demasiado extravertidos y otros demasiado introvertidos; muchos son agitados y vehementes y otros tendentes al retraimiento y la abulia. La atención es una fuerza que ayuda a equilibrar los extremos y a conciliar las tendencias de extraversión e introspección.

A través del metódico y armónico entrenamiento de la atención consciente muchos niños podrán superar la timidez y la inseguridad y encontrar un centro de armonía en sí mismos. Aquí, de nuevo, la atención se torna una herramienta muy eficiente. Si el niño aprende a dominarla, hallará en la misma un instrumento del que servirse a lo largo de su vida, y cuando sea adulto se sentirá muy agradecido por habérsele mostrado la senda de la atención vigilante, porque enseña a pensar y dejar de pensar, sopesar las opciones, elegir idóneamente cuándo intervenir o cuándo dejar de hacerlo. Tanto los niños de carácter ansioso como los que lo tienen demasiado pasivo podrán hallar en el entrenamiento y la aplicación de la atención medios útiles para equilibrar sus conductas.

Si la atención se incorpora paulatinamente a la vida del niño, al final este, ya de adulto, se dará cuenta de que gracias a sus padres o mayores fue entrenado con una técnica que se terminará convirtiendo en un verdadero arte de vivir.

En su vida, desde la niñez y la juventud, podrá servirse de la misma para:

• Conocerse mejor.

• Enfocarse sobre sus intereses vitales.

• Desarrollar un óptimo aprendizaje intelectual.

• Dominarse y regularse mejor.

• Potenciar la memoria.

• Ser más preciso y atinado en la acción.

• Encontrar el modo idóneo de proceder.

• Vivir más en el momento presente, sin dejarse perturbar y robar energías por el pasado y el futuro.

Los niños, como los adultos, tienen dificultad para situarse en el momento presente y conectar con lo que es. A veces se ven desbordados por una imaginación que les lesiona o por estados de ánimo muy cambiantes que no saben cómo gestionar. Lo que los adultos no comprenden muchas veces es que los problemas emocionales del niño son muy intensos, e, incluso, pueden llegar a ser más penosos que los de los propios adultos.

La observación a través de la atención consciente gana en intensidad y provecho. Por un lado es una observación que se vuelve más lúcida y revitalizante, pero, por otro, es una observación que se elabora mejor y se torna creativa.

El entrenamiento de la atención favorece también el cerebro y sus funciones.

El niño encuentra aquí otra herramienta extraordinaria para poder velar por sí mismo durante su vida. El desarrollo de la atención no solo le ayudará durante la niñez y la adolescencia, sino el resto de su vida, porque estando más atento conseguirá:

• Estar más perceptivo.

• Ser más controladamente sensible.

• Sentirse más preparado para superar reacciones negativas.

• Regular mejor la memoria.

• Canalizar la imaginación y hacerla creativa.

• Aprender a discernir.

• Empezar a controlar la agitación y la dispersión mentales.

• Sacarle sustancia a cada momento.

• Combatir el aburrimiento y desconsuelo.

El niño mismo, por su práctica, irá descubriendo en qué medida le ayuda el cultivo metódico de la atención, al que nunca debe verse obligado o coaccionado, por supuesto. Los padres y educadores deben explicarle los beneficios que obtendrán, tal como se expone en este capítulo, con palabras sencillas.

La atención debe ser adiestrada con paciencia, y es una función que todos podemos potenciar; más vale entrenarla que hablar de la misma.

Hay una historia sencilla pero ejemplar a este respecto.

Un discípulo acudió a visitar a un maestro y le preguntó:

—¿Qué es la atención?

El maestro repuso:

—Atención.

El discípulo insistió:

—¿Y qué más?

—Atención, atención —contestó el maestro.

—Pero habrá algo más.

—Atención, atención, atención.

Exasperado, el discípulo volvió a preguntar:

—Pero ¿qué es la atención?

Y el maestro concretó:

—Atención es atención.

Habrá que ir familiarizando al niño con la senda de la atención y hacerle comprender, para motivarle, que se trata de un camino de alegría, bienestar, contento y paz.

Capítulo 3Imagen 09
La necesidad de que el niño entrene la atención

El mundo psíquico del niño es muy especial y a menudo ignorado y subestimado por el adulto, como si este no hubiera pasado por esa etapa de su vida. La meditación no es tan solo para que el niño tenga mayor atención, lo cual es muy deseable, sino para que logre una vida interior sana, una mente estable, un ánimo vital y un modo de percibir la vida con alegría y no como una penosa carga.

Interiormente el niño es muy ambivalente y contradictorio. No suele ser comprendido ni siquiera por sus padres y por eso, a veces, aunque tenga muy corta edad y no pueda racionalizarlo, se desespera. Recibe mensajes y consejos contradictorios, es diana de presiones y exigencias, padece estrés escolar, se sabe incomprendido, experimenta zozobra y soledad, en ocasiones sufre la rivalidad con sus hermanos o incluso con la figura paterna o materna…, en definitiva, tiene sus propios miedos íntimos e inconfesados. ¿Quién dijo que la vida de un niño es fácil? Su vida anímica a veces es desgarradora e inestable, y eso también resiente su atención y su incapacidad para tener una mente estable. Como este libro está escrito para padres, y no solo para los niños, deben conocer las cuitas de sus hijos, que no son pocas, aunque a veces se infravaloren.

Si la mente de un adulto está bastante «caotizada», no digamos la de un niño. Es difícil de fijar y se caracteriza por sus continuas fluctuaciones. Se compara con una llama expuesta al viento o una bandera zarandeada por la tormenta. Así que no es solo el adulto el que tiene problemas con su mente, sino, muy especialmente, el niño, que no sabe controlar su memoria o su imaginación y que es asaltado por toda clase de ideas que le dispersan. Por eso muchos niños tienen problemas en la escuela, aparte de que no es baladí el estrés escolar y el miedo que sienten por no estar a la altura de lo que se les exige, por lo que no es difícil que caigan en la desmotivación y su psique se fragmente aún más. No pretendo ni oso dar una lección de psicología infantil a los padres, pero es importante ser consciente de las dificultades del niño y de sus, a veces, insospechadas grietas del alma.

Urge que el niño encuentre un modo de convertir la mente enemiga en mente aliada y amiga. Los padres deben hacerle comprender que puede serle de gran ayuda y alivio entrenarse en la atención despierta. Aquí, cada padre o instructor tendrá que hacer un esfuerzo para encontrar las palabras idóneas que trasladen al niño la idea de acuerdo a su edad o incluso de acuerdo a su naturaleza mental y carácter. Pero el niño sí debe convencerse de la utilidad de practicar la atención voluntaria y consciente, porque no va a ser fruto para un día, sino para toda su vida y le va a ayudar en la relación con familiares, amigos, compañeros de escuela, profesores, etcétera, y será capaz de encarar con más capacidad los estudios y disfrutar más de la vida diaria.

A lo largo de la vida de un ser humano la mente adquiere diferentes grados de inestabilidad-estabilidad.

En un niño muy pequeño la inestabilidad es enorme; al avanzar en edad, la mente ya puede adquirir cierta fijación, que se hace mayor en la adolescencia y en la juventud. La del adulto es inestable-estable, pero más tendiendo a la inestabilidad. Sin embargo, con el trabajo oportuno, tanto el niño como el adulto pueden conseguir una mente más estable, menos caótica y, por tanto, mejor dirigida. Uno puede aprender a gobernarla. Hay un antiguo adagio que reza: «Si tu mente no te gusta, cámbiala». En una ocasión un joven fue a pedirle a un maestro que le ayudase a liberarse; el mentor le preguntó: «¿Y quién te ata sino tu propia mente?».

Si el adulto tiene problemas con su mente, no podemos olvidarnos de cuántos tiene el niño.

Con no poca frecuencia los padres se percatan de que el niño está como ausente o distraído o pendiente de tantas cosas a la vez que no lo está de ninguna, o bien que el niño no se centra ni en los estudios ni en la conversación ni en el acto de comer o asearse. O sea, que los padres captan que hay algún tipo de problema en el niño que no le permite hacer las cosas con el suficiente cuidado. Algunos progenitores reprenden a sus hijos y les afean que no estén lo suficientemente alertas o que se dejen vencer por lo que, en apariencia, se presenta como un estado de abulia, tedio o apatía. Si el niño, además, no está realmente motivado por lo que hace (sean los estudios o cualquier tipo de actividad manual o lo que fuere), esta especie de desidia se hace más evidente, y el niño, al no tener interés por lo que está haciendo, se distrae con mayor facilidad. No debemos pasar por alto que la atención se activa cuando hay motivación y algo interesa, en tanto que se disgrega o se dispersa cuando algo resulta anodino. Por tanto, los padres tienen que tener muy en cuenta que, de acuerdo al grado de motivación e interés de sus hijos por un tema o asunto, la atención funcionará más o menos activa o negligentemente. El entrenamiento metódico de la atención y el aprender a situarse más en el momento presente, adiestran al niño para que tenga un interés extra por lo que hace, y el hecho de hacerlo con más atención, por un lado, lo activa, y, por el otro, logra que gane en motivación.

Quizá pueda resultar exagerada la afirmación de que urge que el niño desarrolle la atención, pero lo que sin duda es cierto es que es muy deseable y de gran beneficio para él. ¿Qué puede hacerse sin atención? Sin atención, el aprendizaje de cualquier tipo se retarda o incluso puede malograrse; sin atención, falla la memoria y la mente se aleja del momento presente; sin atención, el niño lee mecánicamente y olvida lo que lee; sin atención, el estudio resulta estéril, y, sin atención, es más fácil que el niño se extravíe en los inútiles devaneos de la mente.

Es de lamentar que la educación se entienda como una acumulación de datos en lugar de incorporarse a la misma el entrenamiento real de las funciones mentales y el desarrollo del discernimiento, la perspicacia, la claridad mental y la intuición.

Un montón de datos sin ser adecuadamente filtrados lo único que hacen es robarle espacio a la mente, embotarla y atiborrarla. Los padres pueden contrarrestar esa tendencia enseñando a sus hijos a educar la voluntad, activar la atención y saber dirigir mejor los pensamientos. Si con algo contamos, por fortuna, es con suficientes estrategias para ello, como veremos en la parte más práctica del libro, pero siempre teniendo en cuenta que el niño no debe ser tratado como un memo y que por tener su mente menos cristalizada que la del adulto y estar más libre de viejos patrones y pautas, estará con una mente más receptiva para poder seguir la senda de la atención consciente. Al niño hay que buscarle soportes para fijar la atención que le resulten gratos y divertidos para que no pierda el sentido lúdico y se aburra. Como me decía un amigo al respecto: «Para aburrirse ya tiene los estudios».

El primer paso es que los padres tengan el convencimiento de la utilidad de enseñar a meditar a sus hijos y entrenarles en la atención voluntaria; el segundo es que utilicen un lenguaje atractivo en esa dirección; el tercero, que adapten los ejercicios a los pequeños, pues no los asumirá igual el niño más atento ya de por sí que el que es muy distraído, el niño más contemplativo que el que es muy inquieto. No solo es cuestión de edad, sino también de carácter. Por eso se hace sumamente necesario que los padres vayan familiarizando al hijo con el campo de la atención y lo útil que es estar atento.

Todo ser humano es un conjunto de funciones: motriz, instintiva, corporal, mental y emocional. Además somos seres que nos relacionamos con otras criaturas. Se pueden aprovechar las diferentes funciones para ir entrenando la atención a través de las mismas. En este sentido, el cuerpo, como objeto para el desarrollo de la atención, desempeña un papel muy importante para el niño, también dependiendo de su edad; pero como el cuerpo es algo bien concreto, la base de nuestra pirámide humana, el niño puede familiarizarse más fácilmente con él y comenzar a sentirlo con atención y evitar así la mente disgregada y unificar el pensamiento.

Incluso a los niños muy pequeños, de un año o dos de vida, ya es importante enseñarles a avivar la atención del contacto de la madre y el padre y de las caricias en su cuerpo; y con algo más de edad, enseñarle a poder estar más tranquilo y relajado. Para el yoga, por ejemplo, el cuerpo no es solamente una fuente de placer o de dolor, sino una herramienta para desarrollar la conciencia, estar más atento y sosegado, y poder integrarse con el momento presente. Asimismo, dado que somos movimiento, la propia función motriz puede tomarse como soporte de atención pura, y cada movimiento puede, como ejercicio, vivirse con plena conciencia. Ni que decir tiene que la atención a la respiración es idónea para que el niño se centre y concentre. El niño y el adolescente pueden ir practicando muchos ejercicios comunes con el adulto, pues lo único que requieren es una explicación inteligible y comenzar a practicarlo.

Capítulo 4Imagen 12
Empecemos por el cuerpo

El cuerpo es un magnífico objeto o soporte para empezar a entrenar y desarrollar la atención y aprender a conectar con el momento presente. Representa, también, una gran ayuda en la senda de la atención plena, pero, además, el trabajo consciente sobre el cuerpo desprende los siguientes beneficios:

• Favorece el equilibrio motriz.

• Mejora la coordinación con la mente.

• Estimula el flujo de energías.

• Activa la atención mental.

• Estimula la capacidad concentrativa.

• Confiere confianza en uno mismo y reafirma el carácter.

• Entrena la percepción consciente.

• Favorece un armónico sentido de individuación y desenvuelve la presencia de sí mismo.

• Intensifica el control psicosomático y el saludable dominio sobre uno.

Se trata de trabajo consciente sobre el cuerpo porque el esquema corporal se instrumentaliza para estar más atento y pleno; no es como ha resultado en Occidente, una gimnasia mecánica, sino una consciente intervención que se toma como un soporte o ayuda para beneficiar a la mente y sus funciones. Este trabajo puede incluso mostrarse a niños de muy corta edad, siempre tratando de explicárselo con un lenguaje adaptado a su grado de entendimiento. Así, el cuerpo no es solo, como lo hemos entendido en Occidente, una fuente de placer o de dolor, sino también un instrumento de crecimiento interior.

El trabajo sobre el cuerpo se vuelve trabajo sobre el alma.

La gimnasia por la gimnasia es muy aburrida para el niño y le exige un esfuerzo que no comprende. Cuando en mi adolescencia se imponía la clase de gimnasia sueca en el colegio, todos tratábamos de saltárnosla como fuera, o bien acudíamos, si no encontrábamos el modo de evitarla, como si se tratara de una verdadera sesión de tortura, sin, obviamente, la menor motivación posible. Por otro lado, y también en Occidente, ha prevalecido el ejercicio físico sin el menor contenido mental o psíquico, como un culto narcisista al cuerpo. Sin embargo, los sabios orientales revalorizaron el cuerpo como objeto para el cultivo de la atención y el bienestar no solo físico sino psíquico. Hay que enseñar al niño a que valore su cuerpo también en esta vertiente, que vea en el cuerpo y sus funciones un aliado para sentirse mejor, vivir más plena y vitalmente, encontrar en él una «fortaleza inexpugnable» en la que vivir y a través de la cual expresarse.

Donde hay competición no hay verdadero disfrute. No se trata, pues, de competir, sino de utilizar este vehículo que es el cuerpo para sentirse más centrado y más revitalizado.

Los padres no deben olvidar las cinco fuentes básicas de energía o vitalidad:

• La respiración.

• La alimentación.

• El descanso.

• El sueño.

• Las impresiones mentales.

Hay que aprender a respirar, alimentarse, descansar, dormir y pensar constructivamente. Otras fuentes de vitalidad son:

• El ejercicio adecuado, siendo el más completo, entendido psicosomáticamente, el hatha yoga.

• La relajación consciente.

• El contacto con la naturaleza.

• Los intereses vitales motivantes.

El trabajo sobre el cuerpo afina los sentidos, ayuda a conectar con la sabiduría instintiva del mismo, favorece la autoestima y causa una acción benéfica sobre las glándulas. Entendemos por trabajo consciente sobre el cuerpo todo aquel que incluye:

• Ejercicios dinámicos conscientes.

• Posiciones de equilibrio con atención.

• Posturas de estiramiento y masaje con atención.

• La marcha consciente.

• Los ejercicios respiratorios conscientes.

• La relajación consciente.

En el trabajo consciente sobre el cuerpo uno utiliza el ejercitamiento corporal para adiestrar la atención y el sentido del presente.

El cuerpo se torna, a través de numerosos ejercicios, una ayuda o soporte para el entrenamiento metódico de la atención voluntaria y consciente. Aun el niño de más corta edad puede servirse de estos ejercicios para, tiempo después, comenzar con lo que llamamos «trabajo consciente y directo sobre la mente», que son técnicas de concentración, meditación, visualización, potenciación de los sentidos y tranquilización profunda.

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Capítulo 5
Ejercicios dinámicos conscientes

Estos ejercicios hay que realizarlos con mucha atención, y, en ese aspecto, pueden ser considerados como una meditación dinámica. Hay que insistirle al niño para que evite la mecanicidad o la distracción. El cuerpo se convierte, con sus movimientos, en objeto para la concentración y el cultivo de la atención.

CAMINANDO SOBRE EL TERRENO

Con atención, el niño camina sobre el terreno, tratando de estar pendiente de sus movimientos y de sentir su cuerpo. Primero, camina un par de minutos lentamente, descomponiendo los movimientos; después, a mayor velocidad, otros dos minutos, y luego, otra vez de manera lenta, otros dos o tres minutos. El ejercicio se hace en tres fases:

A. Caminando sobre el terreno descomponiendo movimientos, con lentitud.

B. Caminando sobre el terreno a mayor velocidad.

C. Volviendo a la primera fase y caminando descomponiendo los movimientos.

Es importante explicarle al niño que esté atento para sentir su cuerpo y los movimientos que efectúa.

SALTANDO SOBRE EL TERRENO

Con el tronco y la cabeza erguidos, integrando la mente en el cuerpo, el niño debe dar una serie de saltos. Cuando se fatigue, descansa, y luego repite. Se pueden hacer de tres a cinco ciclos. Lo esencial es, una vez más, sentir el cuerpo y evitar las distracciones.

Este tipo de ejercicios tan aparentemente simples, si se hacen con atención, son excelentes para armonizarse psicosomáticamente, aumentar la capacidad concentrativa e intensificar la percepción consciente.

Se pueden ejecutar varios ciclos.

El secreto está en que el niño lo haga con gusto y sentido lúdico, por lo que le resultará muy estimulante ser acompañado por alguna de las figuras paternas.

SALTANDO CON LOS BRAZOS ARRIBA

Los brazos se sitúan por encima de la cabeza y la cara se dirige hacia arriba. El niño salta para caer sobre sus pies. No se trata de saltos rápidos o superficiales, sino que deben ser lentos y pronunciados.

Se pueden realizar varios ciclos, descansando siempre que sea necesario y evitando forzar en exceso.

Es importante conseguir que el niño esté atento a su cuerpo y a los movimientos y sensaciones del mismo.

LA DANZA LIBRE

Este ejercicio se puede hacer tanto con música como sin ella. El niño permite que su cuerpo fluya libremente y haga toda clase de siluetas, soltándose, pero a la vez atento a las configuraciones que su cuerpo va asumiendo. El niño tiene que estar ensimismado en la evolución de sus posiciones, dejándose llevar libremente, pero atento a lo que está haciendo. Se puede ejecutar una sesión de movimientos menos rápidos y otra de movimientos más rápidos. Tras la danza libre el niño puede extenderse en el suelo y relajarse unos minutos.

LA DANZA DEL MUÑECO DESARTICULADO

El niño deja que su cuerpo se mueva a su antojo, permitiendo que los brazos, el tronco y la cabeza hagan lo que quieran, como si no tuviera esqueleto o fuera un muñeco de trapo. Transcurridos unos minutos se extiende en el suelo y respira abdominalmente, es decir, llevando el aire al vientre. Luego se relaja.

CAMINAR Y DETENERSE

El niño es invitado a caminar con naturalidad, pero cada vez que escuche la palabra «detente» debe quedarse quieto en la posición en que se encuentre. Se pide que esté así unos segundos, muy atento a la postura en que ha quedado; luego se le libera de la misma (para ello se puede utilizar el término «adelante»). Se repite el ejercicio media docena de veces.

MOVIMIENTOS VERTICALES DE BRAZOS

Sentado en una silla, y con el tronco erguido, el niño extiende ambos brazos al frente. Concentrado y lentamente, eleva el brazo derecho a la par que baja el izquierdo; acto seguido baja el brazo derecho y sube el izquierdo. Se procede así una docena de veces.

DIRIGIENDO EL ÍNDICE A LA ZONA MARCADA

Este ejercicio puede hacerse de pie o sentado y consta de cinco fases que deben ejecutarse con movimientos pausados conscientes. Una vez más, se trata de que el niño aprenda a desarrollar la concentración a través de su cuerpo y, de paso, que consiga una óptima coordinación psicosomática. La ejecución del ejercicio es la siguiente:

1. Los brazos se colocan en cruz y se cierran los ojos.

2. Se le pide al niño que, concentrado, flexione el brazo izquierdo, llevando el índice de la mano izquierda al ojo derecho.

3. A continuación, el brazo regresa a su posición inicial y se le pide que haga lo mismo con el derecho, llevando el índice al ojo izquierdo. Después, se lleva el brazo a la posición inicial.

4. Se procede igual pero, ahora, dirigiendo el índice de la mano derecha a la oreja izquierda.

5. A continuación, se dobla el brazo izquierdo y se lleva el índice de la mano izquierda a la oreja derecha.

Se procede del mismo modo tomando otros puntos del cuerpo, como, por ejemplo, los hombros.

Hay que componer y descomponer los movimientos con atención y fluidez.

LANZANDO LA JABALINA

El niño se coloca de pie, adelantando la pierna derecha y retrasando la izquierda; a continuación, flexiona la pierna derecha y lleva el brazo derecho hacia atrás lentamente. El brazo izquierdo queda extendido hacia adelante. Debe visualizar como si en la mano derecha sostuviera una jabalina. El niño ejecuta despacio el movimiento de lanzar imaginariamente la jabalina, moviendo el brazo derecho hacia adelante.

El movimiento se puede realizar una docena de veces.

TREPANDO POR LA CUERDA

El niño debe imaginarse que está ascendiendo por una cuerda. Para ello debe realizar los movimientos lentamente, muy atento a sus manos, brazos y hombros. El ejercicio se efectúa una docena de veces.

Imagen 25Capítulo 6
El sentido del equilibrio

El yoga, los ejercicios yóguicos y la meditación son idóneos para el niño. No se puede dudar de ello. Médicos experimentados con los que he hablado sobre el tema coinciden en que la meditación resuelve las contradicciones internas del niño y enriquecen su vida interior, así como que los movimientos conscientes y posturas no solo le dan flexibilidad y aumentan su capacidad de resistencia, sino que previenen también contra muchas alteraciones, favorecen la armonía psicosomática y le ayudan a aumentar la confianza en sí mismo.

Hay una serie de esquemas corporales idóneos para intensificar la concentración y desarrollar el sentido del equilibrio. Paso a detallar varios de ellos.

EL ÁRBOL

De pie, se flexiona la pierna derecha y se coloca el pie sobre la cara superior del muslo izquierdo o la planta del pie contra la cara interna del muslo izquierdo. Después se elevan los brazos por encima de la cabeza, manteniendo la postura en equilibrio unos segundos. A continuación se repite el ejercicio sobre la otra pierna.

Hay que mantener la posición en cada pierna al menos diez segundos.

EN EL SUELO SOBRE UN PIE

Se coloca uno en cuclillas, con el tronco erguido y los dedos de las manos apoyados en el suelo. Se estira una pierna al frente y se descansa la nalga sobre el pie de la otra pierna. Se mantiene la postura diez segundos y luego se cambia de pierna.

EL DANZANTE

De pie, se separan considerablemente las piernas, apuntalando bien las plantas de los pies en el suelo. Se elevan los brazos por encima de la cabeza juntando las palmas de las manos. Con el tronco erguido, flexionamos las piernas al mismo tiempo que los brazos. Las manos deben permanecer a la altura del pecho. Se mantiene la postura unos segundos y se deshace. Este movimiento se puede ejecutar de tres a cinco veces.

EL ARQUERO

También de pie, se extiende una pierna al frente, al igual que ambos brazos —que deben situarse paralelos al suelo—, como si se mantuviera un arco en las manos. Lentamente se dobla el brazo derecho y se lleva hacia atrás, mientras mantenemos el izquierdo estirado (imaginad que estuvierais tensando la cuerda del arco) y flexionamos la pierna de delante. Se hace el ejercicio, con sus fases respectivas, media docena de veces.

DE CUCLILLAS

Se sitúa uno en posición de cuclillas sobre las puntas de los pies. Después se entrelazan vigorosamente las piernas con los brazos, a la altura de las rodillas, manteniendo la cabeza erguida y la cara mirando al frente. Mantener la postura veinte segundos.

EL POSTE

De pie, con las piernas juntas, se elevan los brazos por encima de la cabeza, estirándolos y juntando las palmas de las manos. A continuación, se adelanta el pie derecho y se flexiona la pierna derecha a la altura de la rodilla, dejando la pierna izquierda bien estirada. Se mantiene la postura quince segundos y luego se invierte la posición.

EL COLUMPIO

Extendido en el suelo, con las piernas juntas, se elevan el tronco y las piernas tanto como se pueda. Luego se entrelazan las manos por delante de las mismas hasta que el cuerpo forme una V. Hay que tratar de mantener el equilibrio. Las piernas deben permanecer juntas y estiradas y el peso del cuerpo descansar sobre las nalgas. Se mantiene la posición veinte o treinta segundos. Se puede hacer dos o tres veces.

SOBRE LA PALMA DE LA MANO

De pie, con las piernas juntas y los brazos a ambos lados del cuerpo, se inclina uno poco a poco hacia la derecha y ligeramente hacia delante hasta situar la palma de la mano derecha sobre el suelo. Luego se eleva la pierna izquierda hasta que quede casi paralela al suelo, mientras la cara mira hacia arriba. Se puede mantener la posición diez segundos por cada lado, y repetir si se desea.

SOBRE EL PIE

Una vez más de pie, con las piernas juntas y estiradas, se dirigen los brazos al frente, con las palmas de las manos juntas y los brazos en paralelo al suelo. Se eleva la pierna izquierda, se adelanta el tronco y se permite que todo el cuerpo, excepto la pierna izquierda, permanezca en el aire y en paralelo al suelo, como se ve en la ilustración.

La posición se mantiene veinte segundos aproximadamente por cada lado. Se puede hacer dos o tres veces.

Capítulo 7Imagen 35
El saludo al Sol

El saludo al Sol es una serie de posiciones corporales que se van encadenando y que, a diferencia de las posturas del yoga, no se mantienen, sino que se realizan fluidamente una tras otra. Es una técnica muy útil para los niños porque les enseña a sentir su cuerpo y coordinarlo con el movimiento consciente y la respiración. Con un poco de práctica aprenderán a ejecutar el saludo al Sol con fluidez según se acostumbren a la técnica, y pueden hacer varios ciclos del ejercicio. Pueden comenzar haciéndolo sin prestar atención a la respiración, hasta aprenderse bien los movimientos y familiarizarse con los mismos.

Detallamos los movimientos:

1. De pie, con las piernas juntas y los brazos a lo largo del cuerpo, echa la cabeza ligeramente hacia atrás y mira al horizonte. Inspira.

2. Une las manos por las palmas a la altura del pecho y espira.

3. Eleva lentamente los brazos por encima de la cabeza, manteniéndolos estirados, y efectúa una inspiración. Permite que el tronco caiga ligeramente hacia atrás.

4. Inclina el tronco hacia adelante —hasta que la cabeza se aproxime tanto como sea posible a las rodillas— y apoya las palmas de las manos en el suelo. Al mismo tiempo, espira.

5. Lleva la pierna derecha hacia atrás hasta que la rodilla descanse en el suelo. La izquierda permanece flexionada y el muslo en contacto con el estómago y el pecho. La rodilla y las palmas de las manos permanecerán en el suelo. Los brazos deben estar estirados y la cara mirando hacia adelante. Al adoptar la posición, inspira.

6. Conociendo bien las diferentes posiciones, evitando el esfuerzo excesivo y manteniendo la mente atenta a lo que estás haciendo, lleva la pierna izquierda hacia atrás, estírala y únela a la derecha mientras espiras. El cuerpo forma ahora una línea recta y los brazos permanecen estirados. Las palmas de las manos están firmemente apoyadas en el suelo.

7. Flexiona los brazos con lentitud y deja reposar la barbilla en el suelo. El pecho y las rodillas también tienen que estar en contacto con el pavimento. El resto del cuerpo permanece en el aire, como se puede observar en la ilustración. A medida que adoptas la posición, inspira.

8. Deja caer lentamente el cuerpo y coloca los muslos juntos contra el suelo. Los brazos se mantienen estirados, el tronco arqueado y la cabeza hacia atrás. Espira.

9. Apoyándote sobre las manos y los pies, eleva el cuerpo y efectúa un pronunciado semicírculo, con la cara en dirección al suelo y las palmas de las manos firmemente asentadas en el mismo. Inspira.

10. Flexiona la pierna derecha hacia delante y apoya la rodilla izquierda en el suelo. El cuerpo descansa sobre las palmas de las manos, la planta del pie derecho, la rodilla izquierda y los dedos de este pie. Los brazos deben permanecer estirados. Al adoptar la posición, espira.

11. Acerca la pierna izquierda a la derecha manteniéndolas bien estiradas; luego, aproxima la cara a las rodillas tanto como puedas e inspira. Este es el mismo movimiento que se realiza en cuarto lugar.

12. Eleva con lentitud el tronco e inclínalo ligeramente hacia atrás con los brazos por encima de la cabeza mientras exhalas.

13. Endereza el tronco y coloca las manos a la altura del pecho, con las palmas juntas, igual que en la segunda posición. Inspira.

14. Baja las manos y estira los brazos a lo largo del cuerpo a la vez que exhalas.

Se puede realizar el ejercicio hasta media docena de veces.

Capítulo 8Imagen 48
Posturas de estiramiento y masaje

Existen numerosas posturas corporales que son idóneas no solo para favorecer el cuerpo, sino también para lograr la concentración y estabilizar la mente. Mediante la posición corporal el niño consigue una mente más serena y mejor gobernada.

Las posturas se hacen con lentitud y hasta donde pueda, manteniendo la posición unos segundos. Hay que evitar cualquier esfuerzo excesivo tanto al ejecutar la postura como al mantenerla. La posición corporal se convierte en un objeto de atención. Se le pide al niño que trate de sentir su cuerpo. En la medida de sus posibilidades, debe tener una respiración tranquila.

Para realizar tanto los ejercicios de equilibrio como las posturas y la relajación, lo ideal es poder disponer de un espacio confortable y con una iluminación agradable. Los ejercicios se pueden llevar a cabo sobre una moqueta, una manta doblada en cuatro o un antideslizante o similar.

Las posturas de yoga son muy numerosas. He seleccionado algunas básicas para el niño que le ayudarán a conectar mejor con la sabiduría de su cuerpo y a estabilizar la mente. Se pueden realizar muchas combinaciones y muy diferentes programas, pero las posturas seleccionadas son muy completas y sus efectos son los siguientes:

• Moviliza la espina dorsal en todas las direcciones manteniéndola fuerte y elástica.

• Aporta sangre a las diferentes partes del cuerpo.

• Se alternan o simultanean estiramientos y masajes. Los estiramientos alargan el músculo, lo vigorizan y dotan de elasticidad, y los masajes favorecen los órganos internos y las glándulas.

• Mejoran el aparato locomotor.

• Favorecen la coordinación de la mente y el cuerpo.

• Inducen a la relajación profunda.

• Favorecen el control psicosomático.

• Activan la concentración mental y la presencia en el momento presente.

• Activan la eliminación de emociones tóxicas.

• Previenen contra el estrés escolar y ayudan a superarlo o, al menos, a aliviarlo.

• Entrenan la atención hacia el propio cuerpo, fortalecen la voluntad y facilitan un sentimiento de bienestar y plenitud.

• Se perfecciona la psicomotricidad.

Todas estas posturas de yoga no solo son compatibles con cualquier actividad deportiva, sino que la complementan. Determinados deportes agarrotan los músculos, y las posturas los flexibilizan. Hay actividades deportivas muy mecánicas, y las posturas invitan a estar mucho más atento y en el momento presente.

Las posturas también se pueden hacer encadenadas y sin detenerse cuando se trata de niños, aunque luego hay que ir dando un tiempo de inmovilidad.

LA POSTURA DE LA PINZA

Sentado en el suelo, con las piernas juntas y estiradas, inclina el tronco hacia delante hasta donde puedas y aproxima la cara a las piernas y los antebrazos al suelo. Mantén la posición quince segundos y repítela tres veces.

LA POSTURA DE LA COBRA

Boca abajo en el suelo, coloca las palmas de las manos contra el mismo a la altura de los hombros y echa el tronco hacia atrás, sin despegar el vientre del suelo. Los brazos quedan flexionados, la cabeza hacia atrás y los brazos y las piernas juntas. Mantén la postura diez segundos y repite tres veces.

LA POSTURA DE LA TORSIÓN CON LAS PIERNAS FLEXIONADAS

Sentado en el suelo, con las piernas juntas y estiradas, flexiónalas hacia ti, con las plantas de los pies apoyadas en el suelo. Pasa un brazo por encima de las piernas y gira los hombros, la cabeza y el tronco tanto como puedas. Mantén la postura quince segundos y cambia de lado. Puedes hacer el ejercicio dos veces por cada lado.

LA POSTURA SOBRE EL COSTADO

Sentado, separa las piernas todo lo que puedas y eleva los brazos por encima de la cabeza. Échate lentamente hacia el costado izquierdo (el brazo derecho debe quedar por encima de la cabeza) y acerca las manos al pie izquierdo, como se ve en la ilustración. Tras mantener la posición quince segundos, ejecútala sobre la otra pierna. Se puede hacer la postura dos veces por cada lado.

LA POSTURA DE LA MEDIA COBRA

De rodillas, avanza la pierna derecha y coloca la planta del pie en el suelo. A continuación dobla la rodilla derecha y baja tanto como puedas, manteniendo el tronco erguido. Aguanta quince segundos la posición y ejecuta sobre la otra pierna. Los brazos deben quedar perpendiculares al suelo y la cara mirando al frente. La postura se hace dos veces por cada lado.

LA POSTURA DE INVERSIÓN

Extendido en el suelo, con los brazos a lo largo del cuerpo y las palmas de las manos apoyadas en la cadera, eleva las piernas y ejecuta la posición como se ve en la ilustración. Mantén la postura un minuto; luego, con lentitud, lleva los brazos a la posición inicial y deshaz la posición. Se ejecuta una sola vez.

Todas las posiciones deben ser sentidas y vividas con atención por el niño, porque así no solo le benefician somáticamente, sino también energética y mentalmente. Es esencial explicárselo de modo que lo entienda. Todas estas técnicas psicosomáticas son una excelente preparación para comenzar a poder gobernar un poco la mente y aumentar la capacidad concentrativa. El niño gana así autoestima, afirma armónicamente su carácter, empieza a conocerse vivencialmente y a confiar en sus recursos físicos y mentales. No solo ganará flexibilidad corporal, sino también mental y emocional.

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Capítulo 9
Ejercicios de respiración consciente

Se denominan así porque la respiración tiene que ser consciente y de acuerdo con las indicaciones que se dan. Hay muchos ejercicios respiratorios, pero ofrecemos siete que son excelentes para estabilizar la mente, aparte de sus incontestables beneficios físicos y energéticos. Se pueden realizar desde corta edad. En la medida en que los practique, irá familiarizándose muy bien con ellos.

La respiración es una función mecánica o espontánea, por eso hay que enseñarle al niño a que tome lentamente el aire al inhalar. El ejercicio se hace consciente, voluntariamente y conforme a unas reglas. El objetivo es que vaya haciendo respiraciones pausadas pero profundas, siempre sin forzar.

Estos ejercicios de respiración consciente se pueden hacer extendido, sentado, de pie o incluso caminando. Para el aprendizaje es mejor empezar a adiestrarse haciéndolo extendido sobre la espalda. Hay que invitar al niño a que esté relajado y atento.

RESPIRACIONES DIAFRAGMÁTICAS O BAJAS

Lentamente, y por la nariz, lleva el aire hacia el vientre y el estómago. Después, expúlsalo al mismo tiempo por la nariz.

Si se ejecuta bien esta respiración, al inhalar, el vientre y el estómago se dilatan, y vuelven a su posición al exhalar.

El niño, para comprobarlo, puede poner una de sus manos en el vientre; notará como sube y baja en coordinación con la inhalación y la exhalación.

Este ejercicio de respiración es especialmente tranquilizante y de gran eficacia para niños nerviosos o inquietos, ya que favorece la relajación profunda.

Se puede ejecutar durante cinco o diez minutos.

RESPIRACIONES MEDIAS O INTERCOSTALES

El aire se conduce hacia la zona media del pecho y los costados, tanto en la inhalación como en la exhalación, que tienen que durar aproximadamente lo mismo. Si se realiza bien, al tomar el aire se dilata la zona media del pecho, que vuelve a su posición inicial al exhalarlo.

Se efectúa durante cinco minutos.

RESPIRACIONES ALTAS O CLAVICULARES

Se inhala lentamente por la nariz y se lleva el aire hacia la zona más alta del tórax, hacia las clavículas. Se expulsa por la nariz al mismo tiempo aproximadamente. Al inhalar, el tórax se dilata de manera considerable, volviendo a la posición de partida al exhalar.

Se realiza durante cinco minutos.

RESPIRACIONES COMPLETAS O INTEGRALES

Una vez que el niño se ha entrenado lo suficiente en las respiraciones abdominal, intercostal y clavicular, puede proceder con la respiración completa, que consiste en lo siguiente: se toma el aire lentamente por la nariz y se conduce en primer lugar hacia el vientre y el estómago. Se continúa inhalando sin interrupción y se lleva el aire hacia la zona media del pecho. Se prosigue inhalando sin interrupción y se traslada el aire hacia la zona más alta del tórax: las clavículas. Después se exhala el aire aproximadamente al mismo tiempo, también por la nariz.

Si se efectúa bien esta importante y energizante respiración, al inhalar se dilatarán el vientre, el estómago y el tórax, volviendo después a la posición de partida.

El ejercicio se realiza durante cinco minutos.

RESPIRACIONES COMPLETAS CON RETENCIÓN

Después de haber perfeccionado el ejercicio de respiración completa se puede introducir, sin el menor esfuerzo, una pausa de retención de cinco segundos entre la inhalación y la exhalación.

RESPIRACIONES RÍTMICAS

Extendido en el suelo sobre la espalda, se efectúa una respiración completa, se mantiene cuatro segundos, se exhala y se mantiene la respiración otros cuatro segundos a pulmón vacío. Son, pues, idénticas a las respiraciones completas, pero con dos pausas de retención: a pulmón lleno y a pulmón vacío.

RESPIRACIONES CUADRADAS

Extendido en el suelo sobre la espalda, se inspira lentamente y se dirige el aire al tórax, pues es una respiración torácica. El tiempo que se invierte en inhalar (lo mejor es contar) es el mismo que debe invertirse en la retención a pulmón lleno en la exhalación y la retención a pulmón vacío. Ejemplo: si el niño necesita contar hasta cinco para llenar los pulmones, retendrá cinco segundos, exhalará en cinco segundos y retendrá cinco segundos. Hay que evitar cualquier esfuerzo y aprovechar para estar concentrado.

Capítulo 10Imagen 58
La relajación consciente

El niño que aprenda la relajación y se aficione a ella nunca la abandonará y cuando sea adulto podrá ayudarse de la misma en una situación difícil, como combatir el estrés o la ansiedad, o para disminuir el umbral de la tensión.

Si hay una técnica agradecida, útil y además placentera para él esa es la relajación consciente. Se la denomina así porque se está atento a cada zona del cuerpo para sentirla y relajarla, sentirla y relajarla. Con el entrenamiento, cada día se hace más profunda, reparadora y benéfica. Con la práctica asidua llegará un momento en que el niño, con facilidad y rapidez, conseguirá relajarse. Lo ideal es que alguno de los padres o familiares o el educador guíe la sesión de relajación del niño. Cuando este se haya entrenado lo suficiente, podrá relajarse por sí mismo.

La relajación estriba en sentir y soltar, ese es el secreto. Y, por supuesto, se requiere un poco de disciplina. Todos tenemos demasiada tensión acumulada, pero colocando la mente en cada zona, y con la intención de relajarla, la musculatura poco a poco se va soltando. Con la voz se le indica al niño por qué zonas pasar. Si no es muy tenso, lo mejor es aplicar el método de relajación por zonas sin necesidad de contraer previamente, pero si el niño es muy tenso o nervioso, durante un tiempo se le puede aplicar la relajación consistente en tensar y soltar, tensar y soltar. Hay que señalar que la sesión de relajación es más fácil después de ejecutar los movimientos conscientes o una tabla de posturas de estiramiento y masaje del yoga porque tienen un gran poder para descontraer.

LUGAR Y CONDICIONES PARA LA RELAJACIÓN

Hay que seleccionar una habitación tranquila y donde haya el menor ruido posible. La luz debe ser preferiblemente tenue.

El niño debe extenderse sobre una superficie ni demasiado blanda ni demasiado dura, como una manta doblada en cuatro o una alfombra o moqueta.

La cabeza se apoya en el punto de mayor comodidad y los brazos quedan en el suelo a ambos lados del cuerpo. Las piernas se separan ligeramente, como el niño las sienta más cómodas. Las palmas de las manos se sitúan en dirección al techo.

La respiración debe ser tranquila, mejor por la nariz.

Los párpados deben estar suavemente cerrados.

Previamente se le indicará al niño que se va a hacer una práctica muy agradable en la que él es el gran protagonista. Se le sugiere que vaya escuchando atenta pero serenamente la voz de la persona que va a cooperar y dirigir la sesión de relajación. Se le explica que debe ir soltándose y dejándose llevar plácidamente, y que eso le va a hacer mucho bien, le va a relajar y a hacer que se sienta mucho mejor.

TEXTO QUE PUEDE SERVIR DE GUÍA PARA RELAJAR AL NIÑO

«Trata de estar a gusto y cómodo. Verás qué bien te vas a sentir. Sigue mi voz y piensa en las zonas del cuerpo que te voy señalando; luego suéltalas. Sentir y soltar; sentir y soltar. Abandónate. Esta va a ser una experiencia muy bonita y agradable que te hará estar alegre.

»En primer lugar, pon la mente en los pies y en las piernas. Siente cómo se aflojan, muy flojos, completamente flojos y relajados; sueltos, muy sueltos, completamente sueltos, abandonados. Los pies y las piernas se relajan más y más, profundamente, más y más, profundamente. Ahora concéntrate en el estómago y el pecho. Todos los músculos del estómago y del pecho se aflojan, muy flojos, más y más relajados. Cada vez te vas sintiendo más a gusto, más relajado.

»Poco a poco, también, se relajan la espalda, los brazos y los hombros. Siente cómo se van poniendo flojos, muy flojos, relajados, más y más flojos, sueltos, relajados. Te encuentras muy a gusto, tranquilo y contento.

»Ahora vamos a relajar las distintas partes de la cara. Ya verás, es fácil. Lo estás haciendo muy bien. La mandíbula ligeramente caída, floja y suelta, abandonada; los labios muy relajados, al igual que las mejillas y la frente. Todos los músculos de la cara se van aflojando más y más, profundamente, más y más, profundamente.

»Te relajas muy bien. Todo tu cuerpo está cada vez más y más relajado, más y más descansado. Cada vez estás también más a gusto. El cuerpo más y más relajado, sin tensión, en un estado de bienestar y quietud.

»Ahora siente tu respiración. Respira con naturalidad, como si la respiración respirase por ti, pero siéntela, es como una ola que viene y va, y te relajas más y más, muy profundamente, muy profundamente. Viene el aire y parte el aire, y cada vez estás más a gusto y relajado, más a gusto y relajado.

»Profunda relajación, bienestar, tranquilidad y descanso, tranquilidad y descanso».

Cuando ha finalizado la sesión de relajación, se le dice al niño:

«Lo has hecho muy bien. Te relajas estupendamente y por eso te vas a sentir muy a gusto. Ahora, para salir de la relajación, respira varias veces profundamente, a pleno pulmón, y ve poco a poco moviendo los pies, las piernas, los brazos, las manos y todo el cuerpo. Hazlo así y ve saliendo de la relajación».

La sesión puede durar alrededor de diez minutos. De acuerdo con la edad del niño se puede utilizar uno u otro lenguaje, siempre comprensible. El tono de voz de la persona que relaja debe ser pausado, arropador, claro. Si el niño es muy pequeño, se le pueden ir poniendo ejemplos, como «tu cuerpecito está muy suelto, como un muñeco de trapo». Los padres y educadores sabrán encontrar la mejor manera de conectar con el niño para poder inducirlo a un beneficioso estado de reparadora relajación.

TÉCNICA PARA LA RELAJACIÓN CON PREVIA CONTRACCIÓN

Si hay niños en los que la relajación resulta complicada, debido a que son muy tensos o nerviosos, se puede seguir el método que consiste en contraer y relajar, contraer y relajar. Se comienza por las piernas. Primero se contrae una durante tres o cinco segundos, luego se relaja; igual con la otra pierna y así sucesivamente con las distintas partes del cuerpo. Incluso las contracciones pueden ser repetidas dos o tres veces. Tras haber trabajado con las contracciones-relajaciones, al final se procede a la relajación sin contraer, profundizando en ella y soltando todo el cuerpo.

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Capítulo 11
La concentración

Toda fuerza canalizada gana en poder, penetración, intensidad y eficacia. La mente no es una excepción, más bien al contrario. Concentrarse es «centrarse con», es decir, depositar la mente en algo con exclusión de todo lo demás. La mente de todos los seres humanos es muy distractiva; y la del niño no lo es menos. Muchas veces la suya está lejos de donde debería o querría que estuviera. La mente se fragmenta, se disemina y pierde la capacidad concentrativa. En mis clases de meditación, en la fase del coloquio, muchos padres se lamentan de lo dispersos que son sus hijos, cómo, dicho en términos coloquiales, se distraen con una mosca. Pero la concentración se puede potenciar, de la misma manera que la voluntad se puede reeducar o se puede aprender cualquier actividad. Todos podemos aprender a gobernar la mente. Si uno se concentra mejor, también perfeccionará la memoria e incluso logrará beneficios para el cerebro. Los ejercicios de concentración son como una gimnasia mental-cerebral, y así hay que hacérselo ver al niño.

Hay un gran número de ejercicios de concentración. No hay que hacerlos todos, por supuesto, pero sí seleccionar los más adecuados. He elegido unos cuantos para que los padres escojan aquellos que, después de tantear y probar, consideren mejores para sus hijos. Si uno sabe exponérselos al niño incluso le resultarán divertidos. Así que vamos a por ellos. También a los padres les vendrá muy bien realizarlos junto a sus hijos. Hay muchos progenitores que se concentran peor que sus hijos y me dicen: «No logro si quiera acabar de leer con atención la página de un libro» o «Si estoy viendo una película y pierdo el hilo, ya no me entero de nada». Así que a todos nos viene bien un poco de gimnasia mental-cerebral. Lo importante en cualesquiera de los ejercicios que mostramos es que cada vez que uno se dé cuenta de que la mente se ha ido del ejercicio hay que «cogerla», con firmeza y paciencia, y volver al ejercicio.

EJERCICIO DE CONCENTRACIÓN EN LA LLAMA DE UNA VELA

Se enciende una vela y se coloca al niño en frente de la misma. Se apaga la luz de la estancia en la que se encuentre. El niño mira fijamente la llama de la vela durante tres minutos aproximadamente. Después se cierran los párpados y se presionan ligeramente los globos oculares con las palmas de las manos. Entonces aparece con mucha claridad en el campo visual interno el punto de luz que ha dejado como impresión la llama de la vela. El niño se concentra en esa impresión hasta que esta desaparece. El ejercicio puede ejecutarse dos o tres veces.

SOBRE UN DISCO DE COLOR

Se prepara con una cartulina u otro material un disco de color. El niño se coloca ante el mismo, lo mira fija y concentradamente durante unos minutos y luego, cerrando los ojos, trata de reproducirlo en su mente. Debe estar tan concentrado como pueda.

CONCENTRACIÓN EN UNA CHINCHETA SOBRE UNA CARTULINA

Se clava en la pared una cartulina negra con una chincheta de acero y se coloca al niño en frente de la misma. Luego se le pide que se concentre en la chincheta fijando la vista en ella. Debe hacer el ejercicio durante cinco o diez minutos.

CONCENTRACIÓN EN UNA FLOR

Se le pide al niño que, con los ojos cerrados, se concentre en una flor que elija. No debe cambiar de flor, sino mantener la misma a lo largo del ejercicio durante cinco minutos, corrigiendo la mente cada vez que note que se ha distraído.

CONCENTRACIÓN EN UN SONIDO Y EL SILENCIO ENTRE EL SONIDO

El adulto coge una bandeja o un vaso vacío, así como un objeto para golpearlo, por ejemplo, una cuchara. Se le pide al niño que cierre los ojos y esté muy atento tanto al sonido como al silencio entre los sonidos. Cada pocos segundos se golpea el objeto. Tiene que tratar de estar muy atento para escuchar el sonido que se produce y el silencio que surge entre golpe y golpe. Se puede hacer
el ejercicio unos cuantos minutos, pidiéndole que esté alerta y evite distraerse.

CONCENTRACIÓN EN UN DISCO LUMINOSO

Con los ojos cerrados, se le pide al niño que se concentre y estabilice la mente en un círculo luminoso, tal como una luna o un sol.

CONCENTRACIÓN EN EL CURSO DE UN MINUTERO

Se coloca ante el niño un reloj con minutero y se le pide que observe con la mayor atención posible el curso del minutero durante tres o cuatro minutos, tratando de estar muy concentrado.

CONCENTRACIÓN EN LA MÚSICA

Se pone una música que le guste al niño y se le pide que esté muy atento a los acordes, como si nada más existiera, y que cuando su mente se distraiga y se dé cuenta, la «coja» y la dirija otra vez a la música.

También puede concentrarse en cómo las ondas de la música van impregnando todo su cuerpo, como si resonase en su carne.

CONCENTRACIÓN EN MOVIMIENTOS MUY RALENTIZADOS

Con el niño sentado, se le pide que haga movimientos muy lentos y pausados con las manos, subiendo una y bajando la otra y viceversa, para perfeccionar así su concentración y su coordinación. Lo mismo se puede proceder con los pies. Son movimientos intencionadamente lentos que reclaman toda su atención. Se pueden hacer diferentes combinaciones.

LA NOCHE MENTAL

Se trata de ir oscureciendo todo el campo visual interno, como si uno lo fuera pintando de negro; también se puede imaginar que un velo negro cayera sobre los ojos o concentrarse en un encerado negro.

Imagen 62Capítulo 12
La atención a la respiración

Los padres deben saber, y hay que explicárselo al niño, que una cosa son los ejercicios de respiración consciente y otra los ejercicios de concentración en la respiración, denominados, por lo general, «la atención a la respiración».

Como ya hemos visto, los ejercicios de respiración consciente exigen una intervención del niño, y en ellos se siguen unos requisitos para imponer unas reglas. Sin embargo, los ejercicios de atención a la respiración deben ser completamente naturales y, a ser posible, realizarse por la nariz. No son ejercicios respiratorios, aunque favorezcan la concentración y estabilidad de la mente, pero permiten que el flujo respiratorio se haga con toda naturalidad.

CONCENTRACIÓN EN LA RESPIRACIÓN CONTANDO INHALACIONES Y EXHALACIONES

Sentado, y con el tronco erguido, se efectúa una respiración natural, preferentemente por la nariz.

Se concentra la mente en el flujo de la respiración. Al tomar el aire, mentalmente se cuenta 1 y al expulsarlo, 2; al volver a tomarlo, 3, y al exhalarlo, 4... Y así sucesivamente hasta 10. Al llegar a 10, se empieza desde 1. O sea, se van contando sucesivamente las inhalaciones y las exhalaciones de 1 a 10.

CONCENTRACIÓN EN LA RESPIRACIÓN CONTANDO EXHALACIONES

Se concentra la mente en la respiración, que debe ser completamente natural. A medida que va acabando cada exhalación, se cuenta de 1 a 10. Ahora solo se cuentan las exhalaciones. Al llegar a 10, se empieza la cuenta otra vez desde 1.

CONCENTRACIÓN EN LA RESPIRACIÓN SIN CONTAR

El niño tiene que respirar con toda naturalidad, preferiblemente por la nariz. Se le explica que esté atento para sentir cómo el aire viene y cómo el aire parte, cómo el aire viene y cómo el aire parte. Se trata, pues, de ir siguiendo el curso de la respiración libre de ideas y pensamientos.

CONCENTRACIÓN EN LA SENSACIÓN DE LA RESPIRACIÓN

Como el aire es movimiento, al entrar o al salir en la nariz, o en la parte alta del labio superior, puede producir un leve roce. Esto se le explicará al niño. El ejercicio consiste en concentrar la mente en la entrada de los orificios nasales, o sea, en las aletas de la nariz. Se respira con toda naturalidad. Si se siente el leve roce del aire (la sensación táctil), se concentra uno en la misma, pero si no se siente, el ejercicio es igual de válido, y se mantiene la atención en las aletas de la nariz vigilando la entrada y salida del aire, evitando distracciones. Se ejecuta el ejercicio alrededor de cinco minutos.

CONCENTRACIÓN EN EL DENTRO Y FUERA DE LA RESPIRACIÓN

Se respira con normalidad y se conecta la mente con la respiración, que es un proceso doble configurado por
la inhalación y la exhalación. Se le pide al niño que cuando entre el aire, mentalmente diga «dentro», y cuando salga, mentalmente diga «fuera». Y así tiene que tener conciencia de cuándo está dentro el aire y cuándo está fuera.

CONCENTRACIÓN EN LA RESPIRACIÓN COMO LUZ BLANCA

Se concentra la mente en la respiración y se imagina que el aire que entra y sale es como un fluido de luz blanca y pura. Al inhalar se visualiza ese torrente de luz revitalizadora que entra, y al exhalar, que esa luz blanca se traslada por todo el cuerpo.

CONCENTRACIÓN EN LA RESPIRACIÓN COLOREÁNDOLA

El niño se concentra en la respiración y cada tres o cuatro respiraciones se le pide que la imagine coloreada: como si el aire fuera unas veces verde, otras azul o rojo, otras naranja o gris, etcétera.

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Capítulo 13
Ejercicios de visualización

El poder de la imagen mental es extraordinario para potenciar estados de ánimo positivos o negativos. No sentimos lo mismo si traemos a la mente un jardín que un estercolero, una persona amada que una detestada. Partiendo de esta base surgieron los ejercicios de visualización positiva y creativa, capaces de impresionar saludablemente el inconsciente dejando semillas que han de prosperar. De entre los muchos ejercicios de visualización existentes, hemos seleccionado algunos eficientes e interesantes para los niños. En ellos hay que poner tanto la mente como la emoción para que resulten así lo más eficaces posible, implicando, pues, concentración y sentimiento.

VISUALIZACIÓN DE LA BÓVEDA CELESTE

Del mismo modo que hay una contaminación ambiental, hay una mental. Este ejercicio ayuda a limpiar la mente, liberarla de tensiones y descansarla. Hay que visualizar la bóveda celeste. El niño debe representarse el firmamento claro, despejado y sin límites. De la misma manera que el azúcar se funde con el agua, el niño debe fundirse con el firmamento y experimentar un sentimiento de espaciosidad e inmensidad. Si acuden pensamientos, debe considerarlos como nubes que vienen y van, pero él permanece identificado con el cielo y con el sentimiento de enormidad.

VISUALIZACIÓN DEL LAGO

El lago es la imagen arquetípica de la serenidad. Hay que visualizar sus aguas límpidas y apacibles y, a través de ellas, cultivar un sentimiento de calma profunda. Si surgen pensamientos, estos son como las ondulaciones en las aguas del lago, que enseguida vuelve a apaciguarse.

VISUALIZACIÓN DE UNA PRADERA

En este caso se le pide al niño que visualice una pradera y asocie esa imagen con el sentimiento de quietud y bienestar, sin dejarse llevar por pensamientos que le asalten.

VISUALIZACIÓN DEL RAYO LÁSER

El niño está muy atento a su campo mental. Cada vez que aparezca un pensamiento, le «lanza» un rayo láser y lo «destruye»; así una y otra vez. De este modo aprende a contener el pensamiento y a erradicarlo.

VISUALIZACIÓN DEL GUIJARRO

Hace cuatro décadas introduje en España el libro Cómo lograr el milagro de vivir despierto, del monje vietnamita Thich Nhat Hanh, magistralmente traducido por Almudena Haurie Mena. En este precioso volumen, lectura idónea no solo para adultos, sino también para adolescentes, se incluye un ejercicio mental denominado «La atención en el guijarro», que resulta muy útil. Lo transcribo para que los padres o educadores se lo transmitan a sus hijos.

«Identifíquese con un guijarro que se sumerge en un claro arroyo. Mientras se sumerge no hay intención de guiar el movimiento. Húndase hasta el lugar de completo reposo sobre la apacible arena del lecho del río.

Continúe meditando en el guijarro hasta que su mente y su cuerpo estén en absoluto reposo: una piedra descansando en la arena. Mantenga esa paz y ese sosiego media hora, mientras vigila su respiración. Ningún pensamiento acerca del pasado o del futuro puede apartarle de esa paz o gozo. El universo existe en ese momento presente».

VISUALIZACIÓN DESDE LA CIMA DE LA COLINA

El niño se visualiza como si estuviera apaciblemente sentado en la cima de una colina, mirando el amplio horizonte y experimentando un sentimiento de espaciosidad y bienestar, despreocupado de todo, a gusto consigo mismo, disfrutando de la mirada allí donde la tierra se funde con el cielo, libre de pensamientos, sintiendo su apacible respiración, relajado, en plenitud.

VISUALIZACIÓN DE AFECTO

Este ejercicio tiene un gran significado y alcance afectivos. Hay que explicarle al niño que tiene que comenzar por enviarse cariño a sí mismo y después, progresivamente, a sus padres, hermanos, otros seres queridos, compañeros de estudios, profesores, animales y plantas. Se trata de propagar buenos sentimientos en todas las direcciones. También se puede hacer imaginando una luz dorada como energía de cariño; primero se siente afecto por uno mismo inmerso en la luz, luego, dicha luz irradia hacia otras personas, animales y plantas.

Capítulo 14Imagen 68
Concentración en la vida diaria

Para desarrollar su atención, el niño tiene que entrenarse en el cultivo de la atención a través de:

• Trabajar conscientemente el cuerpo.

• Ejercicios psicosomáticos, como los de la respiración o la relajación.

• Ejercicios de concentración, meditación y visualización.

• Conducir la atención y la concentración a la vida diaria.

Los padres deben alentar al niño para que ponga más atención en lo que hace y esté más presente en cada actividad que lleve a cabo. Este entrenamiento es paulatino, obviamente. El niño puede ser aleccionado para ir salpicando la jornada de momentos de mayor atención. Para ello es conveniente que las figuras paternas le guíen y orienten. Reseño algunas situaciones que pueden ayudar al niño a prestar más atención y estar más pendientes.

EL ABRAZO CONSCIENTE

Se le explica al niño, de manera práctica, que al abrazar a mamá, papá u otra persona querida, debe estar concentrado, viviendo la proximidad del ser amado y atento al propio abrazo, sintiendo así el propio cuerpo y el de la persona querida.

EL ASEO CONSCIENTE

Es muy interesante mostrarle al niño cómo asearse con menos prisa, de manera más pausada y atenta, concentrado en el agua que corre por su cuerpo si se ducha, el contacto de sus manos con el jabón, el movimiento del peine al peinarse o el contacto de la toalla contra su cuerpo. Todas las actividades de aseo se tornan un medio para estar más atento y poder disfrutar más.

EL DESAYUNO CONSCIENTE

En lugar de que el niño desayune de una manera rápida, mecánica y estresante, se le enseña a tomarse unos minutos más de tiempo para saborear y apreciar mejor lo que está ingiriendo: el zumo, la rebanada de pan con mantequilla, la leche o cualquier otro componente del desayuno. Se trata de ser un poco más preciso.

EL JUEGO CONSCIENTE

En vez de jugar de un modo compulsivo, sin apreciar el momento, de pasar de un juguete a otro automáticamente, el niño puede aprender a valorar el momento presente del juego y a prestarle mayor atención. De este modo, aprende a vivir el instante, centrado más en el presente y desarrollando una mayor capacidad de goce.

EL PASEO CONSCIENTE

Los progenitores pueden salir a pasear con el niño y mostrarle el modo de estar más atento al paseo mismo, enseñándole a ser más consciente de sus movimientos al caminar, de estar más atento a los sonidos y la brisa del aire o los olores, de conectarse con el momento mismo y disfrutarlo y vivirlo con plenitud.

LAS TAREAS DOMÉSTICAS CONSCIENTES

El niño puede llevar el estado de presencia también a las actividades domésticas, como hacer la cama, lavar los platos, prepararse un Cola-Cao o similares. Ha de vivir todo ello con alegría, dándole la bienvenida, sintiendo que es divertido y que le ayuda a estimular su fuerza mental.

LA RESPIRACIÓN CONSCIENTE EN LA VIDA DIARIA

La respiración es de gran ayuda en cualquier momento de la vida cuando la sentimos conscientemente, ya que en segundos nos recentra, nos calma, nos ayuda a concentrarnos y a superar la angustia, el miedo, el estrés (escolar), la irritabilidad o el enfado. Se le enseña al niño a tener la respiración como una amiga a la que puede recurrir cuando se sienta alterado para hacerla un poco más lenta o profunda y relajarse.

LA RELACIÓN CONSCIENTE

Consiste en mostrar al niño la manera de relacionarse con los demás prestando más atención, poniendo interés en escuchar y conocer a los otros, intensificando el poder de la observación y mejorando así la relación con ellos, que resultará más auténtica y menos mecánica.

LA ATENCIÓN CONSCIENTE A LA MASCOTA

La verdad es que todos los niños deberían tener una mascota a la que observar, sentir y de la que sacar muchas enseñanzas. La mascota despierta amor, y el amor es interés y atención. Una mascota es un ser vivo con el que se puede generar un vínculo afectivo muy pleno. Vivir conscientemente una mascota y observarla y atenderla con atención es una verdadera bendición. Se trata de una comunicación no verbal muy intensa. ¡Yo he aprendido tanto de mi gato Émile! Observar detenidamente a una mascota es similar a practicar un intenso ejercicio de meditación.

LA PALABRA CONSCIENTE

Todos deberíamos aprender a estar más atentos a lo que decimos, a contener la palabra cuando es para insultar o herir a otros o deformar la realidad. La mayoría de los adultos fracasa en el intento, pero también es cierto que la mayoría ni siquiera lo intenta. El niño que haya aprendido a prestar un poco más de atención a lo que dice tendrá mucho ganado en su vida. Con la atención uno consigue hablar y no ser hablado, pues cuando la palabra ha sido dicha ya nos ha hecho inevitablemente su cautivo. Mediante el desarrollo de la atención aquí y ahora, el niño aprenderá a hablar con más conciencia y precisión y comprenderá que la palabra es un gran instrumento que sirve parar hacer el bien y acercar a las personas.

MONTAR EN BICICLETA, PATINAR O HACER FOOTING CON ATENCIÓN

En lugar de realizar las actividades deportivas o ejercicios mecánicamente, que el niño aprenda a ejecutarlos más alerta y con mayor disfrute, como una oportunidad no solo para beneficiar su cuerpo, sino para armonizar cuerpo-mente y expandir la conciencia.

CAMINAR CON LOS PIES DESCALZOS

Si la temperatura lo permite, es recomendable caminar a veces con los pies descalzos, percibiendo el contacto de las plantas de los pies contra el suelo; exactamente lo mismo que cuando uno pasea por la playa. Hay que dirigir la atención a los pies para sentir el contacto con el suelo.

SENTIR EL AGUA FRESCA

Es conveniente concentrarse para sentir el agua fresca corriendo por las manos o las muñecas, conectando con la misma y viviéndola en plenitud, como si se tratara de un sentido ritual.

LUSTRAR LOS ZAPATOS PARA LUSTRAR LOS ZAPATOS

Con precisión, calmadamente, lustra los zapatos y encuentra en ello satisfacción, no pesar; vive cada instante al pasar el paño o el cepillo por los zapatos. Es la meditación, podríamos decir, de lustrar los zapatos.

OBSERVAR, OBSERVAR, OBSERVAR

Hay que invitar al niño a que observe. Puede estar muy atento al vuelo de los pájaros, al gracioso caminar de las palomas o a las evoluciones de las hormigas. Contemplar, mirar, observar y sentir en el momento presente.

LA ATENCIÓN FLOTANTE EN UN PARQUE

En un parque se le invita al niño a que esté presente y sienta, muy atento, el trino de los pájaros, la brisa del aire sobre su piel, el olor de las flores, que se percate de la risa o gritos de otros niños... La atención conecta más con lo que se hace y entonces se gana en plenitud y entretenimiento. Todo resulta más motivante y enriquecedor.

En mi época joven (como ya he comentado) todos detestábamos la gimnasia porque era impuesta, mecánica y, por tanto, aburrida. Todo lo que se hace de manera automática es un «rollo», como siente el niño. Hay que mostrarle el modo de que se integre con lo que hace para que lo viva con un sentido no competitivo y esforzado, sino lúdico.

Así como el maestro zen dijo: «Me diferencio de los demás en que cuando como, como, y cuando duermo, duermo», que el niño patine cuando patina, monte en bicicleta cuando monta en bicicleta y haga footing cuando hace footing.

Hay que enseñarle a concentrarse en su actividad deportiva y a que la disfrute, y lo mismo respecto a cualquier actividad intelectual. El niño puede aprender a disfrutar de la lectura desde muy pequeño.

Yo tuve la gran fortuna de que mi madre me despertase el interés por la lectura, que se fue intensificando con los años. Pero, ojo, no se trata nunca de una imposición, sino de sugerencias para el aprendizaje. No es en absoluto represión, sino hacerle comprender al niño que la vida será más intensa, plena, bonita y alegre estando atento, pues la atención es como una poderosa luz que todo lo ilumina. Estando atento se gana en atención y el esfuerzo se vuelve más liviano hasta convertirse en natural.

Imagen 69Capítulo 15
Debilitar emociones insanas con la meditación

La atención mental, recordémoslo, es como una flecha con dos puntas. Una apunta hacia afuera y la otra hacia adentro; o sea, uno puede estar atento a lo que sucede fuera, mediante la percepción consciente a través de los órganos sensoriales, y también de lo que sucede dentro de uno mismo mediante la atención dirigida hacia uno.

El niño debe aprender a conocer sus emociones, estimulando y expresando las positivas o beneficiosas y debilitando las perjudiciales.

En todo ser humano, y también en el niño, hay emociones sanas y emociones insanas, emociones que ayudan y otras que perjudican no solo a uno mismo, sino también a los demás. Si es importante aprender a regular los pensamientos, no lo es menos aprender a dirigir las emociones. Los padres desempeñan aquí, de nuevo, un papel esencial, pues ellos son los encargados de mostrarles a sus hijos la senda de la tolerancia y no de la intransigencia, de la generosidad y no de la avaricia, de la compasión y no la del odio, pero todo ello a través de una invitación a la comprensión y nunca mediante la imposición autoritaria, el adoctrinamiento o el dogmatismo. Se guía al niño por la vía que fomenta la alegría, el sentido cooperante, la valoración del bienestar propio y el ajeno, la necesidad de conciliar el beneficio de uno mismo con el de los demás. Hay que enseñarle al niño no a reprimir sino a canalizar y reorientar. Del mismo modo que la luz disipa la oscuridad, el cultivo de las emociones sanas cierra el camino a las insanas. Hay una significativa historia al respecto.

Un día llegó a un monasterio un inculto anciano y les pidió a los monjes permanecer con ellos. Los monjes enseguida se dieron cuenta de que el hombre no estaba preparado para asistir a los maitines ni a otros oficios, ni escuchar las lecturas o poder leer. ¿Qué hacer con él? ¿Qué labor encomendarle? Se percataron de que era un buen hombre y para no desairarle le dijeron que se encargara de barrer el claustro.

Diariamente el anciano barría el claustro, muy atento. Los monjes, sorprendidos, comenzaron a ver que cada día que transcurría el anciano estaba más sosegado y alegre, mientras que ellos, a pesar de los ritos religiosos y la severidad de la vida monacal, no se sentían tan dichosos. Así que, intrigados, le preguntaron:

—Querido anciano, ¿qué haces para que cada día se te vea mejor y más contento y satisfecho?

El anciano repuso:

—No hay ningún secreto, la verdad. No hago nada especial. Con mucho amor barro el patio cada mañana y siempre que quito la basura pienso que también quito mi basura interior y me desprendo de cualquier rastro de rencor, rabia o avaricia. Y así, cada día, me siento mejor y mejor.

No es de extrañar que a lo largo de la historia del yoga siempre se haya dicho que «así como pensamos, así somos», o que «somos el resultado de nuestros pensamientos».

Hay que enseñarle al niño a cultivar pensamientos positivos e ir combatiendo los negativos y no desarrollarlos. Los pensamientos hermosos son como flores y los feos como ortigas.

No abordamos las emociones aflictivas desde un punto de vista ético, sino psicológico. Las emociones nocivas crean sufrimiento propio y ajeno, y por eso el niño debe aprender a seleccionar y potenciar las constructivas y debilitar las destructivas. En la sabiduría oriental hay una antigua enseñanza que nos dice: «Un pensamiento tiende a convertirse en un acto, un acto en un hábito y un hábito hace el carácter de una persona». En muchos sentidos somos el resultado de nuestros pensamientos y emociones.

No albergamos la menor duda de que la meditación preparará al niño para tener más fuerza interior y para poder rebajar la intensidad de las emociones dolorosas.

Al explicar la naturaleza de algunas de estas emociones insanas recurro a historias que los padres o educadores pueden trasladar al niño poniéndoselas en un lenguaje adecuado según su edad. Son historias muy didácticas y amenas que, a lo largo de estos años, he comprobado que son muy bien recibidas por el niño.

Hay una serie de emociones o reacciones emocionales que están más o menos desarrolladas en los niños y que denomino «emociones nucleares», pues son las más básicas y están muy interiorizadas. Estas son las más destacadas.

IRRITABILIDAD

Hay un proceso común a casi todos los niños que luego se perpetúa en muchos adultos a lo largo de su vida. Me refiero al de experimentar frustración e incluso irritabilidad o ira cuando las cosas no son como uno espera o uno no obtiene lo que quiere. El niño no está libre de esta reacción o estado de ánimo, si bien hay niños más caprichosos y exigentes y otros que lo son mucho menos. La irritabilidad es una forma de aversión o disgusto que puede mantenerse unos minutos o incluso horas. No es fácil hacerle comprender al niño que no todo lo que quiere lo puede conseguir; hay que hacerle entender que no es posible que pueda ejercer control sobre todo, pero la labor de los padres también estriba en dar al niño puntos de referencia y orientaciones válidos para que su psique sea más estable.

A efectos prácticos es bueno hacerle tomar al niño conciencia de sus enfados o accesos de irritabilidad, no reprimiéndoselos, sino apelando a su comprensión para no dejarse arrastrar por la ira. En contra de lo que muchas veces piensan los adultos, el niño es mucho más razonable de lo que pueda parecer y no acepta la autoridad aplastante como tal, pero sí el razonamiento, sobre todo cuando ha pasado el acceso de ira y está más sosegado. Tenemos que llevarlo a cabo con cariño.

Nos alteramos, irritamos y resentimos por muchas cosas. El niño también es víctima de la irritabilidad y el disgusto. Hay una historia significativa y no exenta de humor.

Dos individuos empezaron a regañar por un asunto trivial, y uno de ellos profirió insultos contra el otro. Entonces, un hombre muy apacible y ponderado acudió para mediar. El hombre violento se fue, mientras que el otro se quedó irritado y desolado por lo sucedido. Se lamentó diciendo:

—Es indignante. Además, me ha tildado de tonto.

El mediador dijo:

—Ni te irrites ni te disgustes, amigo mío. Si él cree que eres tonto, cuando se le pase el enfado se sentirá aliviado porque pensará que eres simplemente un tonto, pero ¿qué importa si no lo eres? Si, por el contrario, tú eres tonto, lo seguirás siendo tanto si lo crees como si no.

APEGO

Por lo general, el niño tiene un desarrollado sentido del apego, con un intenso sentimiento de posesividad, que ejerce sobre su situación, sus padres, sus juguetes o sus actividades. A los niños es muy conveniente reafirmarles su valía, pero a la vez hay que mostrarles la senda de la generosidad para que aprendan a dar, soltar, compartir y solidarizarse. Las conversaciones no impositivas, sino afectivas, con los niños son muy importantes, apelando a su grado de comprensión y haciéndoles entender, en este caso, que incluso puede llegar a haber mayor gozo o disfrute en dar que en recibir.

La siguiente historia ilustra hasta qué punto el apego nos ciega y obsesiona. A esta historia la llamo «La caña de bambú».

Un poderoso monarca regía un floreciente reino de la India. Cuando alcanzó una edad muy avanzada, hizo llamar a un sabio que vivía en el bosque para decirle:

—Quiero que tomes esta caña de bambú, viajes por todo mi reino y se la entregues al hombre más tonto que encuentres.

Durante meses el sabio recorrió el reino, pero a nadie llegó a darle la caña de bambú, no sea que encontrase alguien más tonto. Volvió al palacio y fue informado de que el monarca estaba gravemente enfermo. Entró en la cámara real y se colocó a la cabecera de su lecho, mientras escuchaba las quejas del rey:

—¡Qué desgraciado soy, qué desgraciado soy! Con las riquezas que he acumulado, ¿qué haré ahora para poder llevármelas todas conmigo? ¡No quiero dejarlas, no quiero dejarlas!

El sabio, de inmediato, le entregó la caña al monarca.

AVERSIÓN

Como el adulto, pero más impulsiva o irracionalmente, el niño es muy dado a las antipatías y simpatías, que vienen muy condicionadas por el gusto o disgusto, por si las personas las siente a favor o en contra de ellos. La antipatía es una forma de aversión o rechazo en las antípodas del afecto o simpatía. No es fácil hacerle comprender al niño que no todo puede estar dispuesto para gustarle o satisfacerle o que, como decía Erich Fromm, «la vida hay que encararla con esfuerzo y con dolor». Por otro lado, el niño vive con mucha intensidad contradicciones o ambivalencias que le cuesta resolver, y así puede pasar fácilmente del encanto al desencanto, de la atracción a la repulsión. Los ejercicios de atención consciente ayudan a estabilizar la mente para que no esté balanceándose entre la simpatía y la antipatía, favoreciendo un estado de empatía que le ayuda a sentirse más armónico y con más bienestar interior.

MIEDOS

El niño tiene muchos miedos: unos más conscientes y otros inconscientes; unos fundados y otros infundados. Pero cuando se siente amenazado, ya sea real o imaginariamente, deja una huella en su alma infantil. Es muy imaginativo, para bien y para mal. Cuando la imaginación es para fantasear situaciones dolorosas eso le produce miedo y reacciones autodefensivas. Hay que tratar de explicarle la dinámica de los miedos imaginarios. No cabe duda de que el control de la mente (y por tanto de la imaginación negativa) a través de la meditación le ayudará a superarlos.

Hay una historia muy significativa conocida como «El león del lago».

Un león sediento se acerca a un lago. Al verse reflejado en sus aguas cree que se trata del león del lago y se va corriendo, pero tiene tanta sed que horas después vuelve, y al ver de nuevo al león del lago ruge. Aterrado comprueba que también lo hace el león del lago. Huye despavorido, pero tiene tantísima sed que regresa y, sin pensárselo más, mete la cabeza en el agua para beber; entonces, el león del lago desaparece.

A veces, el niño tiene que aprender a rechazar el miedo; otras no podrá y tendrá que hacer las cosas con miedo. Lo que hay que evitar es que acumule miedos imaginarios o infundados, aunque todos los seres humanos estamos condicionados por los mismos.

CELOS

De una manera completamente irracional, el niño puede experimentar celos hacia la figura paterna, los hermanos, los amigos o hacia toda persona que él interprete que dispersa, sustrae o debilita la atención y cariño de su madre. Incluso surge un sentimiento de rivalidad porque se siente amenazado en sus afectos, generalmente por inseguridad. Hay niños que, cegados por los celos y la tendencia a la rivalidad, pueden llegan a ser muy injustos con sus hermanos pequeños. Debe aprender a ser tolerante y cooperante con sus hermanos y amigos. El sentido de cooperación es esencial para toda la vida del individuo.

Hay una historia muy elocuente sobre ello:

Llegaron a una posada un ciego y un tullido, cada uno por su lado, y fueron alojados en dormitorios distintos. De madrugada hubo un incendio y todo el mundo salió corriendo. También lo pretendió el ciego, pero se encaminó hacia las llamas. El tullido lo vio y gritó desde su cama:

—No, amigo, no, que estás yendo hacia las llamas. Ven hacia mi voz, que yo seré tus ojos y tú serás mis piernas.

Y así, ambos pudieron salvarse y se convirtieron en grandes amigos de por vida.

IMPACIENCIA

No es fácil encontrar un niño que sea de por sí paciente, si bien hay niños mucho más contemplativos que otros, y otros que son muy ansiosos, agitados e impacientes. Los adultos somos igualmente impacientes, pues como decían los padres del desierto, «la paciencia es la mayor de las ascesis». Pero el niño lo quiere todo aquí y ahora, y le llena de ansiedad no conseguir que las cosas sean como él desea, lo que conlleva la frustración.

La meditación es una práctica idónea para desarrollar la paciencia y saber estar en el aquí y ahora sin estar tan pendiente de lo que ha de llegar.

Hay una historia muy interesante al respecto que puede contársele al niño:

Un hombre plantó en una huerta. Tiempo después pasó a ver cómo iba la siembra y comprobó que habían salido unos brotes pequeños. Impaciente, se dijo a sí mismo: «Tengo que ayudar a crecer los brotes; van muy lentos», y comenzó a tirar de ellos. Cuando volvió a visitar la huerta unos días después, todos se habían secado.

La meditación es una práctica idónea para cultivar la paciencia y darse cuenta de que muchas veces no se puede forzar el curso de los acontecimientos. Como dice el antiguo adagio: «Nadie puede empujar el río». El niño debe empezar a valorar la paciencia, que, haciendo un juego de palabras, es la ciencia de la paz.

DESASOSIEGO

Está en la naturaleza de la mayoría de los niños ser inquietos o demasiado activos; algunos, incluso, son muy nerviosos. Forma parte de su vitalidad, pero a veces también de su desconcierto, angustia e incertidumbre. Es conveniente que descienda el umbral de la ansiedad en el niño; para ello, todas las técnicas que brindamos en este libro son de una gran eficacia, porque son métodos no solo para activar la atención mental, sino para aquietarse. El desasosiego malgasta las mejores energías, impide el disfrute y crea desazón, y la inquietud les genera una sensación, obviamente, muy poco placentera. La ansiedad también hay que saber canalizarla y es bueno aprenderlo desde muy pequeño; es una energía que debe ser oportunamente encauzada. El trabajo atento sobre el cuerpo ayuda mucho a reorientar la energía de la ansiedad y lograr tranquilizarse. Asimismo, la relajación voluntaria es de una inmensa ayuda, igual que las respiraciones conscientes, más largas y lentas.

Un discípulo se quejaba a su maestro:

—¡Pero es que hay tanto desasosiego en el exterior que eso me intranquiliza! ¡Y tantas personas desasosegadas!

El mentor le dijo:

—No seas insensato. ¿Acaso no sabes que justo en el centro del tornado es el único lugar donde hay calma? Pues busca tu centro interior y verás que logras estar sosegado entre los desasosegados y sin ansiedad entre los que están ansiosos.

MELANCOLÍA, APATÍA O PEREZA

El niño es un crisol de muy diferentes estados de ánimo. Al estar interiormente menos cristalizado que el adulto, es más dado a cambiar de estados de ánimo, fluctuando muchos sus emociones. Hay niños muy «afectables» y otros que, por su temperamento, son dados a la tristeza, la melancolía o la apatía. Yo mismo fui uno de esos niños, así que hablo con conocimiento de causa. Algunos, desde muy temprana edad, experimentan el vacío existencial y se hacen preguntas que no logran responderse, lo que les causa inquietud y tristeza.

También el niño puede caer en la desmotivación o falta de intereses vitales, y es entonces cuando se deja vencer por la apatía o la indolencia. Los padres deben tratar de motivarle. Debe aprender a actualizar sus recursos, y, en este sentido, también le ayudará aprender a vivir su cuerpo y su mente y hallar consuelo y refugio en sí mismo.

La voluntad se puede reeducar y su energía de esfuerzo es tan poderosa que previene contra la pereza excesiva o la apatía o dejadez.

Lo que se está ofreciendo en este libro a los padres, que deben trasladarlo a los hijos, son herramientas para cuidar el cuerpo y la mente, estabilizar la psicología, afirmar sanamente el carácter y mejorar la relación del niño consigo mismo y con los demás.

Me viene a la cabeza una historia sobre la pereza y la holgazanería.

Era un novicio que nunca asistía a los rezos, ni a los maitines, ni a los rituales, ni a las clases. Era un perezoso y un perfecto holgazán. Un día el prior entró en su celda y le dijo:

—Amigo mío, debes abandonar el monasterio.

—¿Por qué? —preguntó el novicio insolentemente.

—Por leal.

—¡Pues es la primera vez que veo que se eche a alguien por leal! —replicó.

Y el prior le contestó:

—Sí, por leal a tu pereza y a tu holgazanería.

TIMIDEZ

La timidez nace de una baja autovaloración, inseguridad, complejos, frustraciones, miedo a los juicios ajenos, temor a no estar a la altura de las circunstancias o a defraudarse a sí mismo o a los demás. Hay niños en los que la timidez está muy desarrollada y les resulta un verdadero lastre; a veces, la timidez también les viene dada por un inconsciente sentido del ridículo, miedos infundados o temor a ser negados o desaprobados, pero si el niño gana seguridad en sí mismo y consolida su autoestima podrá superar la timidez. Le vendrán muy bien todas las herramientas que afirmen positivamente su carácter y activen sus recursos internos y su capacidad para socializar. Si aprende a confiar en sí mismo, sin dejarse turbar o condicionar por la opinión de los otros, conseguirá ser menos tímido.

RENCOR

Nadie está exento del sentimiento de rencor, que en el niño es más liviano y pasajero. A veces lo experimenta cuando es contrariado. El rencor, como el resentimiento, es un verdadero veneno. Del mismo modo que el niño puede aprender a ejercer la generosidad, también puede aprender a no dejarse poseer por un sentimiento como el rencor, tan tóxico y lesivo para el alma infantil. Hay una historia muy aleccionadora y que los padres pueden narrar al niño poniéndola a su alcance con el lenguaje oportuno de acuerdo con su edad.

He aquí que un país entra en guerra y dos amigos son alistados. El país pierde la guerra y los dos amigos son llevados a un campo de concentración en el que permanecen dos años, hasta que el país recupera la paz. Después, ambos amigos se van cada uno por su lado, pero diez años después se reencuentran. Uno le pregunta al otro:

—¿Olvidaste ya a nuestros carceleros? Yo, nada más salir del campo de concentración, así lo hice. ¿Y tú?

—Yo he seguido guardándoles un gran rencor, día tras día, durante todos estos años.

Y entonces el amigo le responde:

—¡Qué pena! Resulta que yo estuve preso durante dos años y tú llevas preso doce.

La meditación tiene un efecto de drenaje y la persona aprende a situarse más en el momento presente y no acarrear el lado oscuro o negativo del pasado. Igual que se asea el cuerpo, hay que limpiar la mente, y los métodos de atención consciente lo hacen posible. Precisamente hay que explicarle al niño que la mente es como un espacio que hay que limpiar y ordenar, y así se sentirá más dichoso y tranquilo.

INDECISIÓN

En la vida, desde niño, hay que empezar a tomar decisiones, aunque algunas sean banales. El tener que optar siempre es asumir una responsabilidad que puede generar ansiedad. El niño debe aprender que uno es responsable de sus actos y consecuencias, pero no sentirse ni mucho menos abrumado o apesadumbrado por ello. Cuando se toma una decisión hay que ponderar, pero no se debe caer en una indecisión crónica, porque eso es sintomático de una ausencia de confianza en los propios potenciales y recursos, o bien del miedo a arriesgarse a optar y equivocarse. Lo que nunca tenemos que pasar por alto, y menos en un libro que versa todo él sobre los niños, es que su autoestima depende mucho de la influencia de los padres. Hay progenitores que, aunque sea inconscientemente, o porque no saben hacerlo de otro modo, menoscaban la autoestima del niño, algo que les deja secuelas nada fáciles de superar.

Hay una historia sobre la indecisión excesiva que los padres pueden trasladar a su hijo.

A ambos lados de un río, uno enfrente del otro, había dos monasterios, que a la hora de dar la comida hacían sonar la campana para anunciarla. Había un perro que, según le viniera, se alimentaba en uno u otro monasterio. Un día estaba el perro bañándose en el centro del río y sonó la campana del monasterio de la margen izquierda. El perro se dirigió hacia allí, pero de súbito sonó la campana del monasterio de la derecha y, girándose, se dirigió hacia allí. Pero como seguían sonando ambas campanas, una vez se iba hacia una orilla y otra hacia la otra, así que se extenuó y estuvo a punto de hundirse y ahogarse si no hubiera pasado por allí un pescador con su barca que le rescató. La indecisión le había puesto al borde de la muerte.

En la medida en que el niño gane en autovaloración será más firme en sus decisiones. La meditación y el cultivo de la atención son buenas herramientas para poder decidir con mayor seguridad, asumiendo que siempre es posible equivocarse.

EL TEDIO O ABURRIMIENTO

En el niño puede hacerse muy intenso el sentimiento de tedio vital, que es más que el aburrimiento ordinario. Ese tedio vital es una sensación de vacío o de falta de una motivación intensa que le haga vibrar. La meditación le enseñará a estar consigo mismo y vivirse desde dentro, sin tanta necesidad de escapar de sí mismo mediante juegos, distracciones o entretenimientos, que son muy sanos, pero cuando se viven no como un subterfugio o escape. A través de la meditación, que es conectar consigo mismo, el niño aprende a familiarizarse con su propio ser y llenarse de sí mismo, superando así agujeros psíquicos que le hacen experimentar tedio o aburrimiento.

Hay un símil que se refiere a que, al ser concebido, en el interior de toda persona se pone un cuenco vacío. Uno siente ese vacío a veces desde temprana edad. Uno se hace adulto y persiste ese sentimiento. Uno piensa que puede llenar ese cuenco con cosas o situaciones del exterior, pero, en realidad, solo es posible llenarlo de uno mismo. En este sentido, la meditación es de gran ayuda para niños, adolescentes y adultos. El pequeño puede empezar a vivirse y conocerse a través de los métodos para entrenar la atención y estabilizar la mente.

LA INSATISFACCIÓN PROFUNDA

Hay niños que, a menudo, se sienten muy insatisfechos, palpitando en su alma un incontenible sentimiento de descontento, por muy afortunadas que sean sus condiciones. No se trata de un descontento o insatisfacción por la situación, sino porque no encuentran las motivaciones oportunas para superar ese descontento. Es necesario que encuentre intereses vitales motivantes y pueda conectar con un espacio de alegría que se le escapa. No se puede generalizar, pero a veces muchos niños se niegan esa alegría porque no se sienten comprendidos o no encuentran la forma de hallar intereses vitales.

La insatisfacción se puede perpetuar no solo hasta la adolescencia, sino también cuando uno ya es adulto. Hay niños que lo tienen todo y son esmeradamente atendidos y, sin embargo, experimentan muy a menudo esa insatisfacción que es como un rumor que no cesa en el alma.

Mi madre me llamaba, con toda razón, «el eternamente insatisfecho» porque, aun teniéndolo todo, no era capaz de hallar la manera de despojarme del descontento y sentirme dichoso. También en tal situación serán de gran ayuda las herramientas meditacionales para el cultivo de la atención, que lograrán cambiar en el niño actitudes que le inducen al descontento y no a la satisfacción.

Imagen 71Conclusión

El niño, aún más el adulto, pasa por innumerables estados de ánimo. Salvo raras excepciones es muy cambiante. Tiene que ir formándose para no dejarse capturar por estados de ánimo que resultan aflictivos y que muchas veces son realmente amargos. El niño conoce de primera mano lo que es el sufrimiento psíquico, aunque no acierte a explicárselo. Es víctima de contradicciones, ambivalencias, miedos e inseguridades, desconsuelo y desconcierto. Su mundo vivencial es tan rico como a veces conflictivo e inevitablemente doloroso. A ello se suma que tiene la creencia de que el adulto es una persona lejana que no puede comprenderle. Por todo esto, el niño necesita una técnica de vida.

La meditación es un arte de vivir. El niño se adiestra adecuadamente para después poder llevar a la vida cotidiana los logros de la meditación: estabilidad mental, energía, atención vigilante, equilibrio, contento interior y lucidez.

Todo ser humano puede desarrollarse, y mucho más el niño, toda vez que los diez o doce primeros años de vida son de puro aprendizaje. Desde tiempo inmemorial existen técnicas específicas para cultivar las potencias de la mente. No debemos privar a los niños de las mismas, sino todo lo contrario, ponerlas a su alcance tanto como nos sea posible. Si cada día hay un mayor número de adultos que comprueban por sí mismos las excelencias de estas técnicas, que se están introduciendo en los más variados ámbitos, lo más natural es que los niños y adolescentes también se beneficien de las mismas.

El antiguo adagio al respecto reza:

«La meditación enseña a meditar».

El niño puede incorporar poco a poco la práctica de la meditación a su vida, y cuando sea adulto se sentirá especialmente satisfecho por haber recibido herramientas útiles para afrontar las dificultades o contratiempos de su trayectoria vital y mejorar su vida interior.

AgradecimientosImagen 72

Toda mi gratitud para el magnífico equipo de Martínez Roca. Por su continuado apoyo a la difusión de mis obras y enseñanzas, estoy sumamente agradecido al gran pe-riodista y poeta Jesús Fonseca. Mis más sentidas gracias a mi fraterno amigo, fiel alumno y fenomenal practicante de yoga, Antonio García Martínez, vivo ejemplo de la amis-tad incondicional. Estoy siempre muy agradecido a José Pazó y Juan Betancor (coproductores y codirectores del documental sobre mi vida y enseñanzas, Viaje a los adentros, Ramiro Calle) por su confianza en mí y por haberme dado la oportunidad de compartir mi viaje interior tanto con niños como con adolescentes y adultos, toda vez que yo mismo comencé con la práctica del yoga cuando tenía quince años y fue el mejor regalo que pude recibir de mi madre.

Atentos y contentos

Ramiro A. Calle

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© de la imagen de la portada: Ileana Rovetta

© Ramiro A. Calle, 2017

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Primera edición en libro electrónico (epub): junio de 2017

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